張萍

（武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院 基礎(chǔ)部，湖北 武漢 430205）

英語電影在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

張萍

（武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院 基礎(chǔ)部，湖北 武漢 430205）

傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)由于內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，英語聽、說能力普遍較差，很不適應(yīng)當(dāng)今全球化趨勢的需要。英語電影融圖像、聲音、語言、情節(jié)和文化于一體，給學(xué)生提供了一個真實、生動、鮮活的語言場景。將英語電影引入高職英語教學(xué)，既可以同時調(diào)動學(xué)生多個感官的作用，又能夠有效拓寬和加深學(xué)生對英語的認(rèn)知與理解，這對于提高他們的英語綜合應(yīng)用能力必定大有好處。

高職英語；教學(xué)；英語電影

自上世紀(jì)后半葉以來，全球一體化的趨勢越來越明顯。在2001年加入世界貿(mào)易組織后，中國也全面融入了全球一體化的進(jìn)程。我國與世界各國之間的政治、經(jīng)濟(jì)、文化交往日益頻繁而深入，中外人士打交道的機(jī)會不斷增多，我國各個行業(yè)的從業(yè)人員都存在與外國人面對面進(jìn)行交流、溝通的可能性。這就要求我們的從業(yè)人員不但要能讀懂英語，而且要能熟練地聽、說英語。因此，作為人才培養(yǎng)基地的高校就必須著力提高大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，以適應(yīng)全球化趨勢的需要。

一、傳統(tǒng)高職英語教學(xué)方式存在明顯缺陷

我國傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)方式一直采用“一塊黑板，一支粉筆”的教師講授法，講授又往往以語法等語言知識為主要內(nèi)容。近年來雖然各高職院校普遍使用電腦課件教學(xué)，但充其量只是教學(xué)形式的變換，說白了就是把黑板換成了屏幕，粉筆換成了鍵盤，而教學(xué)內(nèi)容并無根本的改變。這種教學(xué)方式固然有它不可抹殺的優(yōu)點，比如便于達(dá)到知識的系統(tǒng)性和透徹性等，對于其他知識性課程來說，無疑是十分適用的。但對于英語課程而言，特別是對于學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng)，這種教學(xué)方式就顯得力不從心了。因為語言學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，它具有很強(qiáng)的實踐性和對學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)氛圍的依賴性，它更需要的是一種非程序化的體驗式學(xué)習(xí)和情景式學(xué)學(xué)習(xí)。據(jù)此要求，傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)方式存在著一些明顯的弊?。?/p>

（一）高職英語教材的選文盡管都經(jīng)過細(xì)致篩選，有的文章本身還頗為優(yōu)美，但它們畢竟都是由沒有生命的字母組成的，在學(xué)習(xí)者看來不免枯燥無味，難以打起精神、提起興趣，無法產(chǎn)生一種源自內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情。人常說，興趣是最好的老師。缺乏興趣的學(xué)習(xí)，其效果必然大打折扣。

（二）高職英語教材的內(nèi)容無非是各種文章的匯編，如記敘文、議論文、說明文等，雖然體裁和題材不同，但基本都是書面語言，很少有實際交流中應(yīng)用的口語。且文章更新不夠及時，不能反映出時代的發(fā)展和語言的變化。這是幾乎所有文本類教材無法克服的缺陷。

（三）在傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)中，教師是一以貫之地對學(xué)生進(jìn)行詞匯、詞法和句法等語言知識的灌輸式傳授，學(xué)生則一以貫之的抄筆記、背單詞、記語法的被動式學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生都把英語課當(dāng)作科學(xué)知識去教和學(xué)，體現(xiàn)不出語言教學(xué)的特點，結(jié)果是教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，而效果卻難如人意。

（四 由于缺乏必要的條件和環(huán)境 教師在教學(xué)過程中只能是就語言講語言，就文章講文章，無法對學(xué)生進(jìn)行文化背景的真實展示。

綜上所述，傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)是一種程式化的非情景式教學(xué)，內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，因而教學(xué)效果差。很多學(xué)生從小到大，往往學(xué)了十幾年英語仍然不能張口說英語。即使英語成績高的學(xué)生，大多數(shù)對英語也僅僅只能讀和寫，應(yīng)付考試而已，課文以外的英語很少能聽得懂，更不能也不敢用英語進(jìn)行面對面的交流，即人常說的“聾子英語”和“啞巴英語”。顯然，這是難以滿足全球化的時代要求的。

二、高職英語教學(xué)中引入英語電影優(yōu)點突出

上海新東方學(xué)校聽力口語培訓(xùn)部主任，電影教學(xué)專家邱政政認(rèn)為，看外文電影才能把外國人的思維、文化和語言一起"泡"來吃。將英語電影以計算機(jī)為載體引入高職英語教學(xué)，既能在一定程度上彌補(bǔ)高職英語教材內(nèi)容的不足，又可以克服傳統(tǒng)高職英語教學(xué)模式死板、單調(diào)的缺陷，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，從而明顯提高英語教學(xué)的效果。

（一）由于電影都有完整的故事情節(jié)、優(yōu)美動聽的主題音樂，合適的影片能給人帶來美的享受。況且，電影教學(xué)是在與現(xiàn)實生活相仿的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生所面對的不再是沉悶的語言知識，而是真實、直觀的實踐活動，把學(xué)生帶入了一個“英語思維”的理想氛圍。語言情景的直觀、生活化使學(xué)生在心理上輕松地進(jìn)入最佳聯(lián)想、最佳認(rèn)知的狀態(tài)，從而克服對于英語學(xué)習(xí)的厭倦情緒，有效激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。同時，通過設(shè)計“觀前活動”和“觀后活動”等，還可以使看電影的過程變得更加有激發(fā)性，這必將大大提高英語教學(xué)的效率。

（二）課本很難能把口語現(xiàn)象一一表現(xiàn)出來，比如詞匯密度，話語重復(fù)，停頓，重疊，猶豫，等等。而電影則能夠非常徹底、形象地展示這些語言現(xiàn)象。它的“真實性”能讓學(xué)生意識到英語口語和英語書面語之間的區(qū)別。再者，大量的英語浸潤和聽說是學(xué)習(xí)語言的重要途徑,也是最自然、最有效的途徑。電影的語言多是不同地理區(qū)域、社會階層、文化程度、職業(yè)、年齡、性別的人們間的對話,是最接近現(xiàn)實生活的語言。電影中的語言材料豐富多彩,既有規(guī)范用語，也有俚語、俗語。通過反復(fù)聽說,學(xué)生既能積累詞匯、掌握常用的口語句型并理解這種句型的適用環(huán)境,又能在潛移默化中培養(yǎng)語感,感受不同的重音、節(jié)奏、語速等所攜帶的大量信息。

（三）外語教學(xué)中文化教學(xué)是必不可少的，對文化背景知識的了解是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的前提。而電影是文化的載體?！耙欢ū尘跋碌囊粋€國家的視覺特點，包括其建筑，習(xí)俗，氣候，社會組成，都能夠通過電影有效地描述出來”（Hill，1991）。學(xué)生可以借助英語原版電影這一媒介，深入了解英語國家的歷史、社會和風(fēng)土人情以及這些國家人們語言習(xí)慣、表情甚至手勢等，從而加深對英語內(nèi)涵的理解。同時也能更好地了解語言中的文化現(xiàn)象以及語言與文化之間的依存關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力。

（四）電影藝術(shù)可以跨越時空，既能表現(xiàn)英語國家過去的社會狀況，又能反映新近的社會現(xiàn)實，全面展示這些國家人文風(fēng)情的變遷，而影片中的語言也必然會反映有關(guān)國家語言材料和語言習(xí)慣的演進(jìn)和變化。通過對英語電影的觀看，可以使學(xué)生及時了解英語國家新出現(xiàn)的語言現(xiàn)象，掌握英語發(fā)展的新動態(tài)。

（五）英語電影是來自英語本土的聽力教材，學(xué)生從中能夠聽到標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，并且能真實而立體地展現(xiàn)所學(xué)語言的背景和使用環(huán)境，既具有語言技能學(xué)習(xí)的特點又有語言習(xí)得所需的條件，為學(xué)生創(chuàng)造了擺脫母語羈絆、調(diào)動多個感官及大腦對語言信息綜合反應(yīng)和自然吸納的環(huán)境，這對于學(xué)生矯正語音和提高聽力，增強(qiáng)學(xué)生的語言敏感性，無疑會有很好的促進(jìn)作用。

（六）英語電影教學(xué)寓教于樂,將英語詞匯、句式及英語國家本土的語言習(xí)慣融于故事情節(jié)之中,學(xué)生樂于接受也容易接受，英語單詞和句型會在不知不覺中印入學(xué)生的腦海，常用的英語口語、俗語也會悄然成為學(xué)生的語言材料。生動的故事情節(jié)及藝術(shù)表現(xiàn)給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了社會語境，可以幫助學(xué)生對語義的推測和理解。電影英語字幕的快速切換，使得學(xué)生不得不快速反應(yīng)，這給培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力創(chuàng)造了絕好的機(jī)會。

由上可見，電影是一種特殊的電教媒體,它把聲音、影像合為一體,使語言信息與特定的情景相結(jié)合,實現(xiàn)了多渠道的、豐富多彩、形象生動的信息傳遞。從認(rèn)知語言心理學(xué)角度上說,使形象和言語結(jié)合起來是符合人的認(rèn)識規(guī)律和外語學(xué)習(xí)規(guī)律的。音像結(jié)合的教學(xué)手段能更加全面而真實地展示語言信息,變抽象為直觀,充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口等感官去積極捕捉并理解語言信息，又不受其母語的干擾，從而極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

三、英文電影的選材原則

說到看英語電影，很多人第一反應(yīng)就是看時下被炒得火熱的大片，這實際上是一種誤解?，F(xiàn)在的大片制作時往往注重追求視覺等感官刺激，而忽視語言的錘煉。看這樣的影片，看著是熱鬧，但對語言學(xué)習(xí)不會有多少益處。用于英語教學(xué)的原版電影應(yīng)從語音、語調(diào)、節(jié)奏、用詞、思想感情等方面進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地篩選。選擇時大體應(yīng)把握以下幾條：

（一）要選擇思想內(nèi)容比較健康向上，或者能夠反映人生真諦的影片。電影與其它教育手段一樣,所隱含的世界觀、價值觀和人生觀會潛移默化的影響學(xué)生。因此所選影片應(yīng)該有益于學(xué)生樹立積極正確的價值觀念,使他們能以正確的視角和心態(tài)來解讀英美文化和現(xiàn)代生活。必須堅決杜絕那些帶有消極思想或低級趣味的影片進(jìn)入課堂，以免對學(xué)生的成長造成不良影響。

（二）要選擇適合英語語言訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的影片。 這大體可從三個方面來把握：一要語言含量大,二要內(nèi)容貼近生活,三要發(fā)音清晰地道。根據(jù)以上標(biāo)準(zhǔn)，比較適合學(xué)生學(xué)習(xí)的影片應(yīng)為生活片、情景劇、輕喜劇和科幻片，而不是槍戰(zhàn)片、色情片或恐怖片。像屢創(chuàng)票房以及各項藝術(shù)獎項神話的《阿甘正傳》、《亂世佳人》、《肖申克的救贖》、《羅馬假日》、《紅與黑》、《魂斷藍(lán)橋》等原版老電影語速慢,句子完整,語音清晰,難度適中,比較適合學(xué)生學(xué)習(xí)使用。

（三）選擇電影要考慮學(xué)生的英語程度和學(xué)習(xí)目的，遵循“由簡單到復(fù)雜”的原則 。開始看英文電影時要選一些情節(jié)簡單、語速舒緩、語音清晰的電影,待學(xué)生慢慢領(lǐng)略、熟悉了電影的語言之后,再循序漸進(jìn)地選一些語速較快、難度較大、情節(jié)較為復(fù)雜的影片，以推動學(xué)生進(jìn)步。

四、使用英文電影進(jìn)行教學(xué)的方法

英語電影在高職英語教學(xué)中的確有很大的利用價值和開發(fā)潛力。但說到底，它只是一種教學(xué)工具。能否發(fā)揮和如何發(fā)揮其長處，關(guān)鍵在于對它如何合理利用。我們教師在用電影進(jìn)行教學(xué)時，必須充分考慮學(xué)生主體的需要，考慮具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過設(shè)計合理的可行的切合實際的教學(xué)方案，來充分發(fā)揮電影的優(yōu)勢，減少其負(fù)面影響，以求達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

（一）在向?qū)W生放映電影之前，教師應(yīng)當(dāng)先熟悉影片的歷史背景、故事梗概等，在觀看之前大致給學(xué)生講述一下，這樣有助于學(xué)生理解影片所表達(dá)的情感和道理。不至于學(xué)生看完還是一頭霧水。教師還要在熟悉影片的基礎(chǔ)上提出幾個與教學(xué)相關(guān)、且適合學(xué)生英語程度的問題，比如影片中有哪些沒見過的俗語？有哪些沒學(xué)過的句型？哪幾句人物對話特別優(yōu)美？等等。要求學(xué)生觀看完后各列舉出一些。也可以讓學(xué)生用英語對影片的故事梗概進(jìn)行簡要復(fù)述，或者簡述自己的觀后感?？傊?，要讓學(xué)生帶著問題去觀看，在看電影中學(xué)習(xí)英語，不能一味的看熱鬧。

（二）按照教學(xué)進(jìn)度，劃分階段將英語電影引入教學(xué)，影片的內(nèi)容可以先簡單后復(fù)雜，人物的對話可以先慢后快，影片的形式可以先有字幕后無字幕，對學(xué)生題的問題也先易后難?？傊?，要根據(jù)學(xué)生的接受能力和教學(xué)的要求逐漸加大難度。

（三）精看與泛看相結(jié)合。對于“精看”的影片,要讓學(xué)生反復(fù)看,徹底搞清電影的文化背景,挑出其中的精彩語言進(jìn)行模仿、朗讀、背誦。課后作為書面作業(yè),還可讓學(xué)生就影片中感興趣的角色或情節(jié)進(jìn)行描述和評論。經(jīng)過反復(fù)練習(xí),讓學(xué)生逐漸積累起大量英語口語的短語或句型。與此同時,要注意“泛看”,選擇不同題材、不同背景、不同時代的影片,盡量拓寬學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野。

在全球化趨勢凸顯的21世紀(jì)，英語學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源都發(fā)生了質(zhì)的變化，這些變化對當(dāng)今的高職英語教學(xué)提出了更高的要求。傳統(tǒng)英語教學(xué)方式師生雙方都耗時耗力且效率低下，而利用英語原版電影教學(xué)具有情景真實生動，語言豐富地道，形式活潑多樣等很多優(yōu)勢，只要選材得當(dāng)，方法得當(dāng)，必將大大提高學(xué)生的外語實際交際能力，使他們在英語學(xué)習(xí)和個人成長等方面受益無窮。

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