張小寧

（新鄉(xiāng)學(xué)院外國語學(xué)院 河南新鄉(xiāng) 453003）

充分利用語料庫資源 促進(jìn)中學(xué)英語教學(xué)

張小寧

（新鄉(xiāng)學(xué)院外國語學(xué)院 河南新鄉(xiāng) 453003）

語料庫是可以被教師充分利用的課程資源。語料庫作為語言教學(xué)資源，有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。在此基礎(chǔ)上，探討如何利用語料庫進(jìn)行中學(xué)英語詞匯、語法教學(xué)。

語料庫；課程資源；詞匯教學(xué)；語法教學(xué)

一、引言

中學(xué)階段是學(xué)生真正開始學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時(shí)期，此階段英語學(xué)習(xí)的好壞對(duì)其以后的求學(xué)道路影響深遠(yuǎn)。然而，在初學(xué)英語階段，很多學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)效果不佳，開始排斥英語學(xué)習(xí)，進(jìn)而成績更差，導(dǎo)致惡性循環(huán)。為了更好地提高英語教學(xué)，教育部頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2001）強(qiáng)調(diào)要通過“提供豐富的課程資源，開拓教和學(xué)的渠道，更新教和學(xué)的方式，增強(qiáng)英語教學(xué)的開放性和靈活性?！币虼?，有效開發(fā)英語課程資源就成了廣大英語教育工作者，特別是一線英語教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。研究表明，語料庫是很好的課程資源，教師可以利用語料庫進(jìn)行英語教學(xué)，豐富教學(xué)手段。

二、語料庫與英語教學(xué)資源

語料庫是按照一定的采樣標(biāo)準(zhǔn)采集而來，能夠代表一種語言或者某語言的一種變體或文類的電子文本集（梁茂成等，2010）。從上世紀(jì) 60年代世界上第一個(gè)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)語料庫 BROWN（美國英語）建成至今，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，語料庫語言學(xué)也取得突飛猛進(jìn)的發(fā)展。繼 BROWN之后，LOB（英國英語）語料庫建成。上世紀(jì)90年代之后，一些大容量的語料庫建立，比如BNC（英國國家語料庫）和 COCA（美國當(dāng)代英語語料庫），除了容量大之外，這兩個(gè)語料庫都可以用來在線檢索，為學(xué)習(xí)者提供了豐富的語言學(xué)習(xí)資源。

英語教學(xué)要解決“教什么”和“怎么教”這兩個(gè)關(guān)鍵問題。大型語料庫為教師選擇和組織教學(xué)資源提供了科學(xué)依據(jù)。著名語料庫語言學(xué)家Sinclair（1997，轉(zhuǎn)引自何安平，2004）從以下幾個(gè)方面闡述了語料庫作為語言教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)。

1.語料庫呈現(xiàn)的是真實(shí)的語言語例，這樣可以減少錯(cuò)誤語例對(duì)學(xué)生的誤導(dǎo)。比如，borrow總是和情態(tài)動(dòng)詞搭配使用，如果缺少了情態(tài)動(dòng)詞，盡管語法正確，卻不符合英語習(xí)慣。

2.語料庫可以提供詞語的使用語境。通過觀察某個(gè)單詞周圍通常有哪些詞匯出現(xiàn)，學(xué)習(xí)者可以判斷該詞的搭配使用情況。比如，nice修飾的名詞通常是day，evening，boy，girl等。

3.語料庫為語法提供語義基礎(chǔ)。一般而言，一個(gè)具有兩種意思的詞會(huì)有兩種語法結(jié)構(gòu)。比如see可以表示“用眼看、看到”，也可以表示“明白、理解”。這兩種意思的表達(dá)就有不同的語法結(jié)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)：

（a）I can see John in the crowd.

（b）I see you had a good trip.

4.語料庫提供大量的語言使用的變體和有創(chuàng)意的形式，體現(xiàn)語言的發(fā)展變化。汪興富等（參看方玲，汪興富，2010）考查了英語諺語在 COCA中的使用情況，對(duì)諺語的熟識(shí)度、活用度進(jìn)行了研究，從而給學(xué)習(xí)者提供活用用法信息，指導(dǎo)其正確合理使用英語諺語。

三、語料庫與中學(xué)英語課堂教學(xué)

1.語料庫與詞匯教學(xué)

詞匯是英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。詞匯教學(xué)是語料庫資源應(yīng)用于外語教學(xué)時(shí)間最早、成果最多的一個(gè)領(lǐng)域（何安平，2004）。Sinclair & Renouf（1988）在上世紀(jì)80年代末就曾指出外語教學(xué)可以從詞匯入手，提出了以詞匯為綱的外語教學(xué)思路：首先，根據(jù)大型自然語料庫選出語言中最常見的詞，然后學(xué)習(xí)這些詞的核心使用模式，接著再學(xué)習(xí)這些詞的常用搭配詞，這是一種以常見詞為“魚餌”來擴(kuò)大詞匯量并有助于習(xí)得語法的教學(xué)思想（何安平，2004）。以下是應(yīng)用舉例。

教學(xué)設(shè)計(jì)（1）觀察little這個(gè)常用詞的一詞多義

在學(xué)習(xí)little這個(gè)詞時(shí)，教師可以將課前在語料庫中檢索到的語例展示給學(xué)生，讓他們將實(shí)例中l(wèi)ittle作數(shù)量修飾詞和作形容詞的實(shí)例進(jìn)行區(qū)分，并說出做出區(qū)分的依據(jù)。

例1.little money to live on，ate very little and was always cold

例2.By the time they were a little anxious. They got off.

例3.One day my four little children will live in a nation.

例4.American English is a little different from British English.

例5.When he placed little dishes of honey on a table.

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（轉(zhuǎn)引自何安平，2004）

教學(xué)設(shè)計(jì)（2）辨析近義詞above和over

例1.Men but also with nature and above all，with those.

例2.His dirty collar rose above his shirt，and he smelled the.

例3.We now have over 160 offices under.

例4.Injured are either under 15 or over 60. The young and

例 5.I did it，over a period of time，by having

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（Tribble，1990 轉(zhuǎn)引自何安平，2004）

教師可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)活動(dòng)：

A）例1和例2中的above能否用over替換。

B）根據(jù)相關(guān)例句，說明句中 over表達(dá)的是以下哪個(gè)意思：more than，from one side to another，during，finished。

C）觀察和over搭配的動(dòng)詞詞組有哪些，是什么意思。

2.語料庫與語法教學(xué)

利用語料庫可以指出“傳統(tǒng)描述方法的缺陷”（Tognini，2001 轉(zhuǎn)引自吳軍，2010）。根據(jù)傳統(tǒng)語法，any用于否定句、疑問句或 if/whether之后。Tognini利用伯明翰英語語料庫對(duì) any進(jìn)行檢索，從21636個(gè)any的索引行中定距抽取35個(gè)索引行，發(fā)現(xiàn)用于以上三種結(jié)構(gòu)的any有19個(gè)，其余的16個(gè)any都用于肯定結(jié)構(gòu)中，占總數(shù)的 46%。而根據(jù)何安平（2004）對(duì)JLESSON（華南師大英語教育語料庫）的研究表明，在初中英語第一冊(cè)的 69例 any中，有 44例用于否定陳述句，25例用于疑問句中，無一用于肯定陳述句。由此看來，傳統(tǒng)語法對(duì) any的描述是不準(zhǔn)確或不完全的，在一定程度上會(huì)出現(xiàn)與實(shí)際使用脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，基于語料庫的語法教學(xué)不失為一種新的嘗試。

教學(xué)設(shè)計(jì)（1）：學(xué)習(xí)比較級(jí)的表達(dá)方式

教師課前以 than為目標(biāo)詞，檢索相應(yīng)語料庫，將含有比較表達(dá)式的語境共現(xiàn)展現(xiàn)給學(xué)生，作為分析討論的材料和依據(jù)。

例1.So much better than the fat，spreading South London

例2.Is never to get closer than the overall shopping distance

例3.Is easier than ever，with a Chargecard

例4.You may be going much faster than you think.

例5.Your speed will be higher than you think.

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（Tribble，1990 轉(zhuǎn)引自何安平，2004）

教師可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)活動(dòng)：

A）讓學(xué)生將語例分為 4類，統(tǒng)計(jì)各類語例出現(xiàn)的次數(shù)：adj._er+than，adv._er+than，more+adj/adv+than，other use of than。

B）讓學(xué)生討論分辨這4類語例的依據(jù)，帶more的比較級(jí)形容詞或副詞與其他的比較級(jí)有什么不同。

教學(xué)設(shè)計(jì)（2）：區(qū)分that引導(dǎo)的同位語從句和定語從句

謝艷紅等（2010）利用BNC語料庫幫助學(xué)生對(duì)that引導(dǎo)的同位語從句和定語從句進(jìn)行區(qū)分。教師在課前對(duì)索引行進(jìn)行分類、編輯，把同位語從句和定語從句分類集中放在一起，并在課堂上展示給學(xué)生。

例1.?we measure it's success in the fact that people actually do use the building?

例2.I think it's the word entitlement，the fact that it's anybody's right to have this Right.

例3.I can form sentences in a way that people do understand me?

例 4.?or what is the wo，the view that women have of themselves?

例5.It's not the sort of time that people generally call?;

例6.The there's only half a dozen people that are allowed annual rights to?

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（轉(zhuǎn)引自謝艷紅等，2010）

根據(jù)檢索結(jié)果，他們?cè)O(shè)計(jì)了以下教學(xué)任務(wù)：

（1）觀察同位語從句（例1-3），并分析that后面的從句結(jié)構(gòu)。

（2）對(duì)比定語從句（例4-6）中that后面的句法結(jié)構(gòu)，總結(jié)出兩種從句結(jié)構(gòu)上的差異。

（3）找出兩組句子中的先行詞，并分析同位語從句和定語從句中的先行詞的詞性以及特點(diǎn)。

（4）進(jìn)一步閱讀理解兩組句子，然后每組派一名學(xué)生歸納兩者的區(qū)別。

（5）仿寫若干同位語從句和定語從句。

四、結(jié)語

從上文分析，可以看出語料庫應(yīng)用于中學(xué)英語詞匯教學(xué)、語法教學(xué)的可行性和優(yōu)勢(shì)。因此，教師可以充分利用那些已被廣泛應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)語料庫（BROWN，LOB等）和網(wǎng)絡(luò)在線語料庫（BNC，COCA等）進(jìn)行英語教學(xué)。同時(shí)，教師還可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，自己建立相應(yīng)的小型語料庫，這樣可以使教學(xué)目的更明確，還可以體現(xiàn)更強(qiáng)的靈活性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

[1]Sinclair，J. & Renouf，A. A lexical syllabus for language learning[A]. In M. J. McCarthy & R. A. Carter（Eds.）.Vocabulary in Language Teaching[C]. London: Longman，1988，P148.

[2]方玲，汪興富.美國當(dāng)代英語語料庫（COCA）的自主學(xué)習(xí)應(yīng)用[J].中國外語，2010（6），P79-84.

[3]何安平.語料庫語言學(xué)與英語教學(xué)[M].外語教學(xué)與研究出版社，2004，P46-47、49、59、66-68、85-86.

[4]梁茂成，李文中，許加金.語料庫應(yīng)用教程[M].外語教學(xué)與研究出版社，2010，P3.

[5]吳軍.語料庫與英語語法教學(xué)[J].外語學(xué)刊，2010（1），P104-107.

[6]謝艷紅，潘宇平，張玉婷.數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)語法——二語語法教學(xué)的新視角[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（4），P151-153.

2011年度河南省政府決策研究招標(biāo)課題“河南省農(nóng)村中學(xué)英語教師課程資源意識(shí)調(diào)研”（項(xiàng)目編號(hào)：2011B644）階段成果

張小寧（1979-），男，河南焦作人，新鄉(xiāng)學(xué)院外國語學(xué)院講師，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)、英美文學(xué)。

2012-01-07