龍 飛

（湖南城市學院，湖南 益陽 413000）

高等學校的根本任務是培養(yǎng)人才，教學工作始終是學校的中心工作，而教學管理是學校全部工作的中心環(huán)節(jié)。實踐證明，優(yōu)化教學管理，是深化教育改革，大面積提高教學質(zhì)量的必要前提，是實施素質(zhì)教育，全面提高學生整體素質(zhì)的有效途徑。下面筆者從三個方面就如何優(yōu)化教學管理，以達到全面提高教育教學質(zhì)量的目的作一些初步探討。

一、轉變教學管理思想，形成具有時代特征和高校自身特點的教學管理新理念

1.樹立人本意識。教學管理的主體是人，即是人去管理，圍繞人進行管理，為了人的管理。因而高校的管理必須貫徹“以人為本”的思想，應該以面向基層、面向教學第一線、面向服務對象為原則。教學管理的目的既要有利于教師創(chuàng)造性地教，也要有利于學生主動、積極地學。要把引導、調(diào)動教師教與學生學的積極性和主動性放在首位，強化服務意識，勤于溝通，平等對待師生。任何一項教學管理政策、制度、措施的出臺都要符合這一目的，都要有利于發(fā)揮人的潛能，發(fā)展人的個性。

2.樹立市場意識、質(zhì)量意識。目前我國的高等教育正處于大發(fā)展的階段。高速發(fā)展的科學技術、加入WTO都對教育的發(fā)展提供了前所未有的機遇，但急速膨脹的教育規(guī)模又對教學質(zhì)量問題提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。21世紀的今天，學校自主辦學受社會檢驗，學生自主擇業(yè)、雙向選擇，學生按能力取酬，競爭上崗，學校因質(zhì)量升降，優(yōu)勝劣汰。因此，教學質(zhì)量關系到學校的社會競爭實力。這就需要高等學校的領導干部和廣大教職工牢固樹立市場意識和質(zhì)量意識。

市場意識就是要以人才市場的需求為導向，專業(yè)設置和調(diào)整要適應經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，做到適銷對路；以社會或人才市場對畢業(yè)生的評價作為評價的基本標準。這就要求高等學校必須及時了解社會對學生質(zhì)量的反映，及時改進教育教學工作，努力提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，適應社會需要。

高等學校只有靠質(zhì)量才能求得立足、生存和發(fā)展，因此，必須樹立質(zhì)量第一的觀念，把人才培養(yǎng)的質(zhì)量作為我們的生命線。

二、建立有效的教學管理體制和運行機制

高校教學管理體制的改革，既是社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展和高校自主發(fā)展的需要，也是新世紀教學改革和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。根據(jù)教育部“以評促改，以評促建”的原則，要真正建立起科學、規(guī)范、高效的教學管理運行機制。

1.理順關系，分清責權。加強學校教學管理部門宏觀管理和決策功能，充分發(fā)揮院、系從事教學和教學管理的主觀能動性，強化院、系教學和教學管理的主體功能。重心下移，責權下放，以學科建設為支撐，以專業(yè)建設為基礎，按學科組建學院，按特色設計專業(yè)，建立校、院、系三級管理體制的基本格局。明確各管理層次的基礎職能：學校一級主要負責領導和決策；學院一級主要負責組織管理；系一級則具體組織教學和科研活動。

2.逐步完善學分制管理。實施學分制可以充分發(fā)揮學生學習的主體性，增加其選課的機會；實行相對的彈性學制，設立創(chuàng)新學分等，有利于因材施教，有利于學生個性特長和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，也有利于促進教師教學水平的提高。

3.建立科學的教學評價體系。當前，在教學評價體系中，不管是同行評教、學生評價、還是督導評教，要注意充分發(fā)揮評價工作的導向作用，推動教育觀念的轉變，重點突出創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，引導教學改革向著正確的方向前進，力求使人才培養(yǎng)質(zhì)量達到學校目標的要求。

三、優(yōu)化教學管理，還要加強教學質(zhì)量監(jiān)控

質(zhì)量監(jiān)控是優(yōu)化教學管理的重要環(huán)節(jié)，我院在一手抓擴招，一手抓質(zhì)量上的做法是：

1.堅持試講制度。對新上課和開新課的教師堅持進行開課前的試講制度，試講合格后，教師才能上講臺。

2.各級專家組聽課制度。對每學期開課的教師實行學院、系、教研室三級專家組聽課檢查制度，幫助和促進每位任課教師提高教學質(zhì)量。

3.強化教務管理及監(jiān)控檢查制度。組建一支有高度責任心、積極關心學院教育事業(yè)發(fā)展、有奉獻精神的學生組成的教學信息員隊伍。教務處督導團定期召開信息員座談會，及時收集、了解教學一線的情況，并將收集的信息及時反饋給教學單位，促進教師研究教學中的新問題，積極進行教學改革。教務處、各學院進行日常教學工作的檢查、監(jiān)督和定期通報，并進行教學質(zhì)量分析、調(diào)整和教學綜合信息處理、報告等，確保教學工作始終處于良性循環(huán)的狀態(tài)中。

4.實行考教分離，嚴格考試管理。實行考教分離是提高教學質(zhì)量的重要措施。對全院性的公共課由教務處考試中心統(tǒng)一組織命題、考試，并采取流水批閱集中閱卷的形式；專業(yè)課由系部統(tǒng)一組織考試，任課老師不參與。所有課程都需建立試題庫或試卷庫以及相應的參考答案、評分標準并由教研室主任、教學院長審核后上交考試中心，考試前再從試題庫或試卷庫中任意抽取一套進行考試，對于內(nèi)容更新較快的課程可及時申請更新試題或試卷庫。

嚴格考試管理主要做到：精心安排考場，嚴密組織考試；學生一律憑身份證參加考試，杜絕代考；加強考場巡視，嚴格考場紀律。通過嚴把考試關，促進教學質(zhì)量的不斷提高。

5.加強實踐教學環(huán)節(jié)管理，突出動手能力培養(yǎng)。（1）保證實踐性教學時間，使學生集中精力進行各種實習和課程設計，從客觀上保障實踐性教學的實際效果。（2）加強教學組織，保證實踐性教學環(huán)節(jié)落實到位。

6.積極開展教學評估。通過評估全面考核各專業(yè)的辦學情況，加強對教學的宏觀管理和科學決策，促進并加強了教學基本建設，對穩(wěn)定教學秩序，提高教學質(zhì)量起到了有力的調(diào)控和推動作用。

四、結束語

提高教育教學質(zhì)量是高等學校工作永恒的主題，而優(yōu)化教學管理的最終目的是保證和提高教學質(zhì)量。更新教育觀念，樹立正確的質(zhì)量觀，建立完善的教學質(zhì)量監(jiān)控以及教學管理體制和各項規(guī)章制度，就成為高等學校面向21世紀生存、發(fā)展的至關重要的問題。然而，教學管理并非僅僅是領導和管理人員的事，還需要全體教職工積極參與、配合，以促進教學質(zhì)量的全面提高。

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