郭必裕

（南通大學，江蘇 南通 226019）

種子期是大學生選擇創(chuàng)業(yè)的起始或上馬階段。經(jīng)過項目尋找、機會識別、技術完善、樣品試制、公司注冊等，完成企業(yè)創(chuàng)立和產(chǎn)品創(chuàng)新兩大質的飛躍，是啟動最難、風險最大的起步階段，而成功的起步是走向創(chuàng)業(yè)成功的關鍵，如何使學生創(chuàng)業(yè)起好步，理性認識大學生創(chuàng)業(yè)起步階段關鍵風險，對大學生機會型創(chuàng)業(yè)具有重要的現(xiàn)實和理論意義，為便于闡述和理解，本文僅以產(chǎn)品類創(chuàng)業(yè)項目為對象，對此進行了研究。

一、大學生機會型創(chuàng)業(yè)種子期的兩大風險特征

機會型創(chuàng)業(yè)是為追求更大發(fā)展空間，發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造新的市場機會，通過新產(chǎn)業(yè)的開拓實現(xiàn)對新市場開拓的創(chuàng)業(yè)形態(tài)，呈現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)起點高，對經(jīng)濟社會的推動力大，市場空間大，造就崗位多，利潤高、風險大等特征。機會型創(chuàng)業(yè)活動多數(shù)在高科技行業(yè)，也有在資源要求較高的金融、保險、房地產(chǎn)等領域。大學生在學校里學到了很多理論知識，利用自身的知識和智力優(yōu)勢，創(chuàng)辦高科技型企業(yè)，應是大學生機會型創(chuàng)業(yè)理想選擇。

在企業(yè)生命周期中，完成企業(yè)注冊，確立產(chǎn)品或服務的過程，即為種子期。所以，一般新創(chuàng)企業(yè)種子期創(chuàng)業(yè)者通過市場調研、市場分析，形成創(chuàng)意，組織研究開發(fā)，研發(fā)出滿足市場需求的樣品或服務，完成商業(yè)計劃，籌資組建，注冊登記，取得營業(yè)執(zhí)照，成立企業(yè)?？梢?，種子期的核心任務是物化產(chǎn)品和籌資注冊，但現(xiàn)實中新創(chuàng)企業(yè)的技術往往具有不確定性和注冊資金常常存在很大短缺，由此形成產(chǎn)品創(chuàng)新與企業(yè)創(chuàng)立兩大風險特征。

大學生機會型創(chuàng)業(yè)所利用的高?？萍汲晒?，主要是專利技術。但高校專利技術多數(shù)成果偏重理論，有些甚至還停留在僅有技術思路、沒有具體的技術方案階段。所以，高校大多數(shù)專利技術要達到可投入市場的形式還需進行大量的工業(yè)化試驗和開發(fā)。據(jù)統(tǒng)計，在歷屆“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽中，不到10%的參賽者選擇了創(chuàng)業(yè)，而在10%的創(chuàng)業(yè)者中，只有少數(shù)能成功。［1］事實上，高校科技成果中，市場前景廣闊，技術成熟，可以直接投放市場的產(chǎn)品，往往由社會企業(yè)通過技術轉讓，直接進行成果的市場轉化。因此，大學生創(chuàng)業(yè)激活的“睡眠項目”，往往是技術不成熟、產(chǎn)品不成型或工藝不完善。由于新產(chǎn)品能否按預定目標開發(fā)出來，存在極大的不確定性，國外有關資料表明，在研究開發(fā)活動中，從創(chuàng)意提出到開發(fā)成功具有一定商業(yè)前景的項目僅占5%左右。［2］所以，創(chuàng)業(yè)初始風險極大，種子期的技術風險最大。

種子期注冊企業(yè)需要一定數(shù)量的“門檻資金”，用于購買廠房、機器、辦公設備、原材料和支付員工工資等。初創(chuàng)企業(yè)沒有營銷活動，沒有經(jīng)營收入，資金主要來源于自有資金、創(chuàng)業(yè)者自籌或私人投資者等私人資本，而新產(chǎn)品未成型，需要對新產(chǎn)品進行研究和開發(fā)，需消耗大量研發(fā)資金。沒有過去的經(jīng)營和信用記錄，從銀行申請貸款的可能性也甚小，因此，面臨的資金風險巨大。同樣，雖然大學生創(chuàng)業(yè)的種子期父母會給予一定的資金支持，但由于大學生創(chuàng)業(yè)所需資金往往在種子期隨著技術的完善、樣品的試制、房屋的租賃、人員的招聘及公司的注冊等資金需求不斷增大，而大學生創(chuàng)業(yè)者未來的還款、盈利能力預期較低，投資公司往往不愿意對種子期的大學生創(chuàng)業(yè)項目進行投資。更何況，我國目前城鄉(xiāng)差別和貧富差距還較大，還有很多窮鄉(xiāng)僻壤地區(qū)或城鎮(zhèn)低保家庭，高校學生中還有相當比例的貧困生和特困生。據(jù)統(tǒng)計，目前我國家庭經(jīng)濟困難高校學生總數(shù)高達400多萬人，占在校生總數(shù)的20%至25%，家庭經(jīng)濟特別困難學生占在校生總數(shù)的8%至10%。［3］因此，貧困生不可能有資金用于機會型創(chuàng)業(yè)，家庭條件好的學生從事機會型創(chuàng)業(yè)也必然面臨著巨大的資金風險。

二、創(chuàng)新是大學生機會型創(chuàng)業(yè)種子期化解技術風險的關鍵

種子期的目標是物化產(chǎn)品。種子期是創(chuàng)業(yè)者根據(jù)市場需求，提出創(chuàng)意，通過其創(chuàng)造性的探索研究，形成新的理論、方法、技術、發(fā)明或進一步開發(fā)的階段。因些，此階段具有強烈的技術創(chuàng)新特征，其核心投入要素是創(chuàng)業(yè)者的智力和技能。任何科技成果的研發(fā)都是一個從無到有的過程，剛開始，可以有各種理論設想和研究試驗方案，經(jīng)過反復的實驗、探索、比較，最優(yōu)的方案會逐漸顯露出來。新技術、新產(chǎn)品在誕生之初都是十分粗糙的，它能否在現(xiàn)有的技術條件下很快完善起來，并沒有確切的答案。因此，研發(fā)新產(chǎn)品的設想雖然令人神往，但它能否按預定目標開發(fā)出來，存在極大的不確定性，面臨著極大的技術風險，必須通過研究開發(fā)，實現(xiàn)技術成果的產(chǎn)品化，生產(chǎn)出樣品、樣機，或者開發(fā)出較為完整的工業(yè)生產(chǎn)方案，實現(xiàn)由創(chuàng)意變成產(chǎn)品的質的飛躍，所以，產(chǎn)品或技術的創(chuàng)新是化解種子期技術風險的關鍵。

大學生機會型創(chuàng)業(yè)種子期起點雖高于一般企業(yè)，但仍存在技術風險，必須進行技術創(chuàng)新。大學生利用高?？萍汲晒M行機會型創(chuàng)業(yè)，與社會科技型企業(yè)創(chuàng)辦不同。一般科技型企業(yè)創(chuàng)辦是在對市場調研和分析的基礎上，了解市場需求，形成滿足市場需要的創(chuàng)意，并由創(chuàng)意進行研究開發(fā)，形成滿足市場需要的產(chǎn)品。所以，一般企業(yè)的創(chuàng)業(yè)種子期是從市場到創(chuàng)意，從創(chuàng)意研發(fā)到樣品的過程，即市場——需求——創(chuàng)意——研發(fā)——樣品的過程；而大學生利用高?，F(xiàn)有科技成果進行創(chuàng)業(yè)，是由科技成果到市場調研，由市場需求到成果完善的過程，即成果——市場——需求——再研發(fā)——樣品的過程。

可見，大學生可以在眾多高?？萍汲晒校暨x市場前景好，能充分發(fā)揮自已所學專長的技術，而不需要通過市場調研，了解市場需求，形成創(chuàng)意，撰寫創(chuàng)業(yè)計劃，再組織研究，只需要利用現(xiàn)有的科技成果進行市場調研，建立創(chuàng)業(yè)團隊，撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書，對現(xiàn)有科技成果進行必要的產(chǎn)品化開發(fā)等。所以，大學生利用高?？萍汲晒M行創(chuàng)業(yè)的起點要高于、創(chuàng)業(yè)風險要小于一般新創(chuàng)企業(yè)，技術風險大小取決于技術的成熟度。由于高?？萍汲晒?，技術成熟，市場前景好，可以直接投入生產(chǎn)的大部分已轉化為生產(chǎn)力。沒有能夠轉化出去的市場前景好的專利技術，或者只是階段性的成果，技術不成熟悉；或重復效果較差，工藝不成熟等等。為使學校有更多好項目提供給學生，高校應引導教師對有市場前景的創(chuàng)業(yè)項目進行深度研發(fā)，提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功率和降低創(chuàng)業(yè)的技術風險；同樣，學生應在眾多高校科技成果中挑選市場前景好，能充分發(fā)揮自已所學專長的技術，并對技術進行深度研發(fā)。

三、政府資助是大學生機會型創(chuàng)業(yè)種子期化解資金風險的關鍵

種子期市場機制失靈是政府資助初創(chuàng)企業(yè)的重要原因。種子期創(chuàng)業(yè)者可能只有一個創(chuàng)意或一項尚停留在實驗室還未完成的科研項目，創(chuàng)業(yè)者需要投入相當數(shù)量的資金進行研究開發(fā)。隨著時間的推移，自有資金或從家庭、朋友那里獲得的有限的初始創(chuàng)業(yè)資本逐漸被消耗殆盡，“資本缺口”隨之產(chǎn)生，創(chuàng)業(yè)者只好轉而尋求外部融資。研究表明，一個科技型的中小企業(yè)從注冊到成長成熟的階段，必然要經(jīng)歷一個死亡谷的階段。［4］在死亡谷階段，企業(yè)的融資非常困難。一方面是企業(yè)自己的資金很有限，另一方面，從銀行到風險投資的各個融資渠道，對企業(yè)都基本上處于關閉狀態(tài)，因此，企業(yè)很難得到市場融資?；诳萍夹椭行∑髽I(yè)既是加快科技成果轉化、實現(xiàn)技術創(chuàng)新的有效載體，也是國民經(jīng)濟增長的重要源泉。而科技型中小企業(yè)在創(chuàng)立和成長初期，技術和市場風險比較高，商業(yè)價值不確定，社會資本不愿介入，處于非完全競爭狀態(tài)，市場機制在這個階段出現(xiàn)失靈，所以，政府應給這些企業(yè)支持，設立科技型中小企業(yè)創(chuàng)新基金，承擔起培育優(yōu)質項目源的任務。

大學生機會型創(chuàng)業(yè)急需政府研發(fā)經(jīng)費的專項資助。調查顯示，“資金匱乏”已成為大學生創(chuàng)業(yè)的攔路虎，有45.5%的大學生創(chuàng)業(yè)夢為此擱淺，“缺少社會經(jīng)驗”和“缺少企業(yè)運作及管理經(jīng)驗”，在影響大學生創(chuàng)業(yè)因素中各占24.8%和20%。［5］所以，有效彌補大學機會型創(chuàng)業(yè)中的資金不足和經(jīng)驗缺乏是促進大學生機會型創(chuàng)業(yè)健康成長的關鍵。大學生利用學?，F(xiàn)有專利技術進行創(chuàng)業(yè)，在種子期要生產(chǎn)出樣品，完善其性能，以滿足市場需求，必須進行深度研發(fā)。這些對項目進行應用性研發(fā)的活動，成為成果推向市場必須解決的技術問題。而目前我國應用和開發(fā)研究資金嚴重不足。一方面，它既難以界定為純粹的科研活動，也難以界定為完全的生產(chǎn)活動，因此在經(jīng)費投入上，正常的科研經(jīng)費輪不到它，企業(yè)的生產(chǎn)性投入也不包括它，成了科技界和企業(yè)界投資的“兩不管”地帶；另一方面，這一階段的資金投入風險性較大，既有技術風險，也有市場風險和管理風險，這樣銀行貸款、非銀行金融機構貸款或借款等常規(guī)資金也不敢或不愿投入。［6］因此科技成果產(chǎn)業(yè)化鏈在此斷裂，形成了科技成果轉化過程中的“瓶頸”現(xiàn)象。為促進大學生創(chuàng)業(yè)中的科技成果轉化，迫切需要政府針對大學生利用科技成果創(chuàng)業(yè)設立專項創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基金。

目前政府資助政策只是部分緩解了大學生機會型創(chuàng)業(yè)種子期的資金風險。為鼓勵大學生機會型創(chuàng)業(yè)我國已初步形成了專項資助、稅收政策、金融政策、產(chǎn)業(yè)引導等經(jīng)濟扶持政策體系，設立專項基金資助大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動。根據(jù)中小企業(yè)和項目的不同特點，創(chuàng)新基金分別以貸款貼息、無償資助、資本金投入等不同的方式給予支持：2007年，科技型中小企業(yè)技術創(chuàng)新基金無償資助大學生創(chuàng)業(yè)項目23個，資金920萬元；2008年支持項目30個，資金1200萬元。［7］同時，創(chuàng)新基金推動了許多地方政府、社會團體、民間組織設立大學生科技創(chuàng)業(yè)基金。2005年幫助西部地區(qū)吸引和聚集人才的“中國大學生西部創(chuàng)業(yè)基金”在北京宣告成立。2009年3月，上海大學生科技創(chuàng)業(yè)基金啟動，主要用于資助高校畢業(yè)生以科技成果或專利發(fā)明創(chuàng)辦的企業(yè)，兼顧創(chuàng)意類和科技類咨詢企業(yè)。設立大學生創(chuàng)業(yè)基金，緩解了大學生創(chuàng)業(yè)啟動資金的問題，堅定了高校創(chuàng)業(yè)者的信心，但整體而言，這些對大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠措施，力度還不夠、限定條件過多，有的可操作性還有待加強。

四、促進大學生機會型創(chuàng)業(yè)順利渡過種子期的建議

1.加強大學生創(chuàng)業(yè)項目庫建設，激勵引導大學生創(chuàng)業(yè)。項目是大學生創(chuàng)業(yè)的前提和基礎，大學生要創(chuàng)業(yè)首先要選擇好項目，而目前，大學生創(chuàng)業(yè)大部分無項目，想創(chuàng)業(yè)而無從著手。鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，建立大學生創(chuàng)業(yè)服務體系，必須重視大學生創(chuàng)業(yè)項目的研究和創(chuàng)業(yè)項目的評審和創(chuàng)業(yè)項目庫的建設，為學生提供創(chuàng)業(yè)項目。要建立大學生創(chuàng)業(yè)的項目庫，通過多種渠道征集信息，搭建起創(chuàng)業(yè)項目庫這個項目展示平臺，為創(chuàng)業(yè)者提供更多創(chuàng)業(yè)項目信息。

2.設立大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基金，資助大學生培育創(chuàng)業(yè)項目。大學生創(chuàng)業(yè)初創(chuàng)期面臨著樣品的研制、工藝的完善、生產(chǎn)線的設計、市場營銷的策劃等，需要進行對科技成果的產(chǎn)品創(chuàng)新、工藝創(chuàng)新和市場創(chuàng)新，面臨巨大的技術風險，需要資金的支撐。盡管1999年經(jīng)國務院批準并頒發(fā)了《科學技術部、財政部關于科技型中小企業(yè)技術創(chuàng)新基金的暫行規(guī)定》，在科技部設立了科技型中小企業(yè)技術創(chuàng)新基金，專門用于扶持和引導科技型中小企業(yè)技術創(chuàng)新活動。一些地方也設立了大學生創(chuàng)業(yè)基金，但這些資金無論是總量還是收益方面，都難以有效滿足大學生機會型創(chuàng)業(yè)的需要。因此，建議進一步完善大學生創(chuàng)業(yè)基金設立體系，通過國家、地方政府、高校各類創(chuàng)業(yè)基金的設立，共同資助大學生創(chuàng)業(yè)項目。

3.建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室，為產(chǎn)品創(chuàng)新提供硬件支撐?？萍汲晒纳疃乳_發(fā)和樣品生產(chǎn)離不開必要的實驗設備、實驗場所和研發(fā)人員，大學生創(chuàng)業(yè)很為科技成果的深度研發(fā)再建實驗室和購置實驗設備，而高校擁有大量用于教學和科研活動的的實施室和實施設備。建議高校將大學生畢業(yè)進行創(chuàng)業(yè)活動納入學校教育的延伸，建立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實驗室，豐富大學生創(chuàng)業(yè)的硬件資源，為大學生創(chuàng)業(yè)提供硬件支撐。例如，上海松江大學城免費提供創(chuàng)業(yè)場地，讓大學生不脫離高校，各高校則免費提供實驗平臺。

4.完善無形資產(chǎn)評估制度，引導創(chuàng)業(yè)項目的深度研發(fā)。大學生利用高?？萍汲晒M行機會型創(chuàng)業(yè)，采用高?，F(xiàn)有專利技術，應根據(jù)專利的類型、專利的法定保護期和剩余壽命、專利的使用范圍和獲利能力、專利技術的成熟度，折價入股，同時，應充分考慮科技成果轉化中的效用風險和市場風險。所謂效用風險就是產(chǎn)品的實用性如何，是否為社會所接受，所謂市場風險就包括市場是否有需求，如何贏利，以及營銷體系的建設等等。［8］建議高校建立科技成果轉化的評估制度，對科技成果進行綜合評估，確定其在創(chuàng)辦企業(yè)中應占的股份，這對鼓勵發(fā)明者指導科技成果的深度研發(fā)，研制樣品及開發(fā)生產(chǎn)工藝，化解創(chuàng)業(yè)技術風險都具有重要意義。

［1］趙秀紅.金融危機下大學生怎樣去創(chuàng)業(yè)［N］.中國教育報，2008-11-27.

［2］馬飛，苗淑娟，薛麗娜.基于生命周期的高科技型中小企業(yè)融資特征［J］.經(jīng)濟縱橫，2006，（7）：71-73.

［3］孟廣慧.貧困生就業(yè)：坦然面對務實進?。跱］.中國教育報，2009-8-12.

［4］趙鷹.創(chuàng)新基金助闖死亡谷［EB/OL］.http：//www.stimes.cn/m/user_content.aspx？id=252943，2010-09-09.

［5］李集城.對大學生創(chuàng)業(yè)風險投資基金模式的思考［J］.職業(yè)教育研究，2010，（1）：73-74.

［6］顧秉林.利用高校產(chǎn)業(yè)稅收創(chuàng)立科技成果產(chǎn)業(yè)化支持基金［N］.人民政協(xié)報，2009-06-03.

［7］王文娟.大學生科技創(chuàng)業(yè)進入理性期［J］.中國科技財富，2009，（17）：40-43.

［8］王麗紅.我投資種子期——訪廣州昊源集團有限公司董事長莫道明［J］.中國創(chuàng)業(yè)投資與高科技，2003，（5）：42-43.