孟嬌妍

(南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會(huì)科學(xué)部，南京210048)

微博，也稱微博客，是一個(gè)基于用戶關(guān)系的信息分享、傳播以及獲取平臺(tái)。用戶可以通過(guò)WEB、WAP以及各種客戶端組建個(gè)人社區(qū)，在140字左右的文字中，表達(dá)思想、傳遞情感，并可實(shí)現(xiàn)信息的即時(shí)更新、即時(shí)分享。近年來(lái)微博作為一股強(qiáng)勢(shì)的力量在高職學(xué)生群體之中產(chǎn)生了廣泛的影響。從對(duì)“藥家鑫案”、“小悅悅事件”的反思到對(duì)“最美司機(jī)”、“最美街坊”的頌揚(yáng)，微博越來(lái)越成為高職學(xué)生關(guān)注社會(huì)，參與社會(huì)的重要媒介。

一、微博:高職德育必須迎接的挑戰(zhàn)

埃瑟·戴森指出:“數(shù)字化世界是一片嶄新的疆土，既可以釋放難以形容的生產(chǎn)能量，也可能成為恐怖主義者和江湖巨騙的工具，或是彌天大謊和惡意中傷的大本營(yíng)?！保?］微博信息的龐雜性、微博傳播的迅捷性、微博的開(kāi)放性加之高職學(xué)生對(duì)信息選擇的自主性，微博對(duì)教育對(duì)象——高職學(xué)生產(chǎn)生了無(wú)與倫比的影響，更使高職德育面臨前所未有的挑戰(zhàn)。

1.信息來(lái)源的復(fù)雜性與高職學(xué)生心理的不成熟造成德育工作難度加大

微博的開(kāi)放性使高職學(xué)生可以隨時(shí)隨地從微博上獲取各類信息。微博不同于廣播、報(bào)紙、電視等大眾媒體，微博上發(fā)布與轉(zhuǎn)播的很多信息并沒(méi)有經(jīng)過(guò)“認(rèn)證”，真假難辨。在信息的傳播上，微博改變了以往信息的層層傳遞，實(shí)現(xiàn)了信息的網(wǎng)狀傳播，增加了其在高職學(xué)生群體之間傳播的速度、廣度和深度，很大程度上造成了信息的不可控。高職學(xué)生缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)事實(shí)真?zhèn)蔚恼鐒e能力不強(qiáng)、自控能力較差。對(duì)微博中一些有礙于健康成長(zhǎng)，不利于社會(huì)穩(wěn)定的負(fù)面信息，容易盲目跟從、轉(zhuǎn)發(fā)，造成此類信息在高職學(xué)生中泛濫，使個(gè)別社會(huì)不良現(xiàn)象被無(wú)度放大，這種情況極易引起高職學(xué)生對(duì)真實(shí)社會(huì)狀況的理解出現(xiàn)偏差，可能滋生拜金主義、功利主義、仇富和過(guò)分追求民主等一些不健康和偏激的社會(huì)心態(tài)。微博時(shí)代德育工作的難度大大的增加了。

2.人際交往的虛擬性與高職學(xué)生的過(guò)度沉迷造成高職學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)認(rèn)知能力降低

微博迎合了高職學(xué)生對(duì)快節(jié)奏的喜好，成為他們主要的網(wǎng)絡(luò)交流媒介。手機(jī)終端的普及，使處處上微博、時(shí)時(shí)上微博成為可能。學(xué)生對(duì)信息的發(fā)布和接受比以往更加自主，更具不確定性和難以控制性。有一些高職學(xué)生單純?yōu)榱藵M足獵奇心理，過(guò)度關(guān)注微博信息，迷失其中。在不斷的刷新、轉(zhuǎn)發(fā)之中，浪費(fèi)大量的時(shí)間，打亂了原有的學(xué)習(xí)、生活、工作規(guī)律。沉浸在這種虛擬的人際關(guān)系中，雖然可以釋放內(nèi)心的壓力和不滿，但這種“輕松表達(dá)”往往缺乏真實(shí)的感情，不利于培養(yǎng)高職學(xué)生對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。長(zhǎng)時(shí)間的虛擬人際交往，造成高職學(xué)生現(xiàn)實(shí)交往與網(wǎng)絡(luò)交往混淆，真實(shí)人格與虛擬人格產(chǎn)生激烈沖突，使他們的人際交往變得困難，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)溝通交流方式，從而逐步以微博交流代替現(xiàn)實(shí)交流，以微博世界代替現(xiàn)實(shí)世界，長(zhǎng)此以往，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)當(dāng)中的人際交往能力、交際欲望都會(huì)不斷下降。

二、微博:高職德育的有效載體

載體承載和傳遞著德育工作信息，對(duì)德育工作實(shí)效性的取得起到至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)的德育工作載體主要表現(xiàn)為開(kāi)會(huì)、座談等形式，具有一定的局限性。作為具有自身特質(zhì)的微博可以更加凸顯高職學(xué)生的主體地位，表達(dá)高職學(xué)生的利益訴求，反映高職學(xué)生的思想脈動(dòng)。微博可以成為高職德育工作的有效載體，使高職德育的輻射范圍更廣、效率更高、也更容易獲得高職學(xué)生的認(rèn)同。

1.微博的開(kāi)放性有利于提升高職德育的影響力

微博的開(kāi)放性可以使德育工作更容易切準(zhǔn)高職學(xué)生的思想脈動(dòng)。微博作為完全開(kāi)放的平臺(tái)對(duì)所有注冊(cè)用戶開(kāi)放，微博的注冊(cè)用戶對(duì)其他用戶的狀態(tài)、更新的內(nèi)容等均可以實(shí)現(xiàn)即時(shí)關(guān)注、評(píng)論和轉(zhuǎn)發(fā)。高職學(xué)生思想活躍、勇于表達(dá)，已成為使用微博的重要群體。他們?cè)絹?lái)越多地通過(guò)微博了解社會(huì)，通過(guò)微博對(duì)社會(huì)事件、他人的行為、言論發(fā)表自己的觀點(diǎn)，而這些較為簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)，能夠較為真實(shí)地反映高職學(xué)生的思想狀況和價(jià)值取向。德育工作者通過(guò)關(guān)注高職學(xué)生的微博，可以在第一時(shí)間內(nèi)掌握他們的思想動(dòng)態(tài)與利益訴求，從而使德育工作的內(nèi)容更加符合高職學(xué)生的特點(diǎn)，更加契合高職學(xué)生的需求，增強(qiáng)高職學(xué)生對(duì)德育工作的認(rèn)可度，提升德育工作的影響力。

微博的開(kāi)放性可以加快德育信息的覆蓋過(guò)程，提高德育工作的效率，促進(jìn)德育工作效果的轉(zhuǎn)化。傳統(tǒng)的德育工作載體大多表現(xiàn)為理論教育、談話、開(kāi)會(huì)等形態(tài)，受眾有限。依托微博，大量的德育工作信息在一對(duì)多、多對(duì)多的轉(zhuǎn)發(fā)過(guò)程中可以得到廣泛傳播。以李開(kāi)復(fù)、崔永元的微博為例，他們的微博因蘊(yùn)含著豐富的人生哲理和教育思想而受到高職學(xué)生的廣泛關(guān)注。在不斷的關(guān)注、轉(zhuǎn)發(fā)與評(píng)論中，這些思想拓寬了高職學(xué)生的視野，豐富了更多高職學(xué)生的人生閱歷，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地浸入高職學(xué)生的內(nèi)心世界，促進(jìn)他們思想的成熟。

2.微博的靈活性有利于增強(qiáng)高職德育的滲透力

微博作為德育工作的新型載體，可以跨越時(shí)空障礙、即時(shí)性較強(qiáng)、周期短、見(jiàn)效快;可以覆蓋受教育者更多的空間，效果也較為持久。微博用戶可以通過(guò)計(jì)算機(jī)，也可以通過(guò)智能手機(jī)客戶端輕松實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的發(fā)布、更新、關(guān)注與轉(zhuǎn)發(fā)微博信息。微博的這一特質(zhì)使德育的主客體的交互性更加明顯:高職學(xué)生可以在第一時(shí)間內(nèi)傳遞個(gè)人的困惑與體悟，德育工作者可以通過(guò)關(guān)注高職學(xué)生的微博，及時(shí)了解高職學(xué)生的思想變化，結(jié)合實(shí)際情況生動(dòng)而有針對(duì)性地開(kāi)展德育工作。微博的靈活性大大降低了德育的工作成本，提高了德育的工作效率，充分拓展德育工作的時(shí)間和空間，大大提升了德育工作的滲透力。

微博的靈活性更突出表現(xiàn)在承載和傳播德育信息方面的優(yōu)勢(shì)。與傳統(tǒng)博客相比較，作為信息分享、傳播的平臺(tái)，微博的門(mén)檻大大的降低，不需要精湛的寫(xiě)作技巧，不需要大幅的篇幅，在140個(gè)左右的文字中，用戶可以簡(jiǎn)潔高效地傳遞思想、表達(dá)觀點(diǎn)，這種“只言片語(yǔ)”式的表達(dá)，具有很強(qiáng)的便捷性。此外在微博的內(nèi)容中還可插入圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體的支持形式，可以使嚴(yán)肅的德育內(nèi)容做到聲色俱全、圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合，使德育工作的表現(xiàn)形式變得更加生動(dòng)活潑、形象有趣。在傳播效率方面，微博作為即時(shí)信息傳播媒介，可以輕松地實(shí)現(xiàn)信息的傳遞和輿論的聚集。微博使高職德育工作更能吸引高職學(xué)生主動(dòng)接受教育信息的熏染，提高認(rèn)識(shí)和審美能力。

3.微博的交互性有利于增添高職德育的親和力

微博的交互性可以打破理論灌輸?shù)膯我恍问剑垢呗毜掠龔摹蔼?dú)唱”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献唷?，為高職德育營(yíng)造和諧的育人氛圍。高職學(xué)生有思想、有知識(shí)、思維活躍，能獨(dú)立思考，對(duì)傳統(tǒng)德育的單一教條式、灌輸式的教育接受程度不高。微博作為一種交流媒介，使參與者更具平等性。教育者和被教育者都可以共同參與對(duì)某個(gè)事件的討論，在兩者之間以平等的身份表達(dá)各自的觀點(diǎn)。在寬松、自由、愉快的氛圍中，教育的主客體之間不存在天然的心理戒備，德育工作的神秘感和思想隔閡被打破，高職德育從單調(diào)的指示、說(shuō)教轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松交談或熱烈的討論，德育工作過(guò)程成為教育者與被教育者交流思想、交換意見(jiàn)的過(guò)程，雙方通過(guò)“織圍脖”傳播觀點(diǎn)、表達(dá)感受，更容易產(chǎn)生共同體驗(yàn)、形成共同認(rèn)知。

微博的交互性可以充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮高職學(xué)生的能動(dòng)性，體現(xiàn)高職學(xué)生的主體性，增加高職學(xué)生對(duì)德育工作的認(rèn)同。微博的“關(guān)注”、“評(píng)論”及“轉(zhuǎn)發(fā)”的功能是微博交互性最淋漓盡致的表現(xiàn):“第一，它與單純的看客心理不同，表達(dá)一種‘我在’的立場(chǎng);第二，它與事不關(guān)己不同，表達(dá)一種‘我知’的訴求;第三，它與暴力革命不同，表達(dá)一種非暴力不合作方式，‘我能’的博弈。”［2］微博的交互性，使德育雙方的需求尤其是高職學(xué)生的需求得以彰顯。依托這一平臺(tái)，高職學(xué)生在社會(huì)問(wèn)題、個(gè)人利益訴求等方面都有了廣闊的表達(dá)空間。于“我在”、“我知”與“我能”之間，高職德育的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)找到了落腳點(diǎn)，高職德育工作的實(shí)然與應(yīng)然也找到了最理想的結(jié)合點(diǎn)。高職學(xué)生對(duì)德育工作的認(rèn)知由傳統(tǒng)的自覺(jué)或不自覺(jué)的抵觸轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)心的認(rèn)同，德育工作的面目為之煥然一新。

三、理性應(yīng)對(duì)、主動(dòng)求變:開(kāi)創(chuàng)高職德育的新局面

美國(guó)著名未來(lái)學(xué)家阿爾溫·托夫勒曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“誰(shuí)掌握了信息，控制了網(wǎng)絡(luò)，誰(shuí)就擁有整個(gè)世界?！保?］高職院校德育工作者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的微博媒介在學(xué)生思想成長(zhǎng)過(guò)程中所扮演的重要角色，積極用社會(huì)主流思想、科學(xué)的世界觀和人生觀來(lái)占領(lǐng)這塊正呈現(xiàn)出強(qiáng)大輿論引導(dǎo)力的新舞臺(tái)，提高德育工作的主動(dòng)性，贏得德育工作的主動(dòng)權(quán)。

1.樹(shù)立人文關(guān)懷的教育理念

無(wú)論是教育方法、教育內(nèi)容、教育手段，微博都更加滿足了高職學(xué)生的情感需求和主體性人格的彰顯。微博在高職學(xué)生中的普及性與影響力除了說(shuō)明高職學(xué)生對(duì)于高端科技的追逐之外，更是反映出現(xiàn)實(shí)世界高職德育工作存在缺失，尤其是高職德育中人文關(guān)懷的缺失。高職德育工作應(yīng)充滿對(duì)人的尊重、理解與信任，尤應(yīng)結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展工作。在工作中，應(yīng)以人的方式而不是物的方式去對(duì)待高職學(xué)生。作為德育工作者不僅應(yīng)關(guān)懷高職學(xué)生的思想狀況，關(guān)懷他們的價(jià)值取向，更應(yīng)關(guān)懷他們的利益訴求。在具體問(wèn)題的處理上，更應(yīng)多一些平等的溝通，少一點(diǎn)強(qiáng)制的命令;多一些真誠(chéng)的關(guān)懷，少一些過(guò)場(chǎng)式的活動(dòng);多一些對(duì)人性的尊重，少一點(diǎn)粗暴的斷定;多一些由衷的賞識(shí)，少一些尖銳的批評(píng)。教育者需要從神壇上走下，以平等的姿態(tài)融入到高職學(xué)生的生活之中。

2.搭建高職德育的微博平臺(tái)

德育工作微博平臺(tái)的建立可以為高職德育拓展出一片大有可為的廣闊空間，提高高職德育的時(shí)效性，擴(kuò)大高職德育的覆蓋面。有評(píng)論指出，微博已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了傳播手段或中性工具的范疇，而帶有社會(huì)力量，甚至政治勢(shì)力的屬性。高職院校可以建立由雙師型教師、輔導(dǎo)員、專職班主任、思想政治理論課教師、優(yōu)秀校友與優(yōu)秀學(xué)生共同引領(lǐng)的形式多樣、內(nèi)容豐富、格調(diào)健康的德育工作微博平臺(tái)。這一平臺(tái)在內(nèi)容上應(yīng)大力傳遞正能量，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引領(lǐng)，讓真、善、美在學(xué)生的內(nèi)心深處生發(fā)出來(lái)、扎根下去，成長(zhǎng)起來(lái)。在制度上應(yīng)重視對(duì)德育工作微博平臺(tái)的管理，建立信息發(fā)布、信息跟蹤與信息反饋制度，建立重大微博事件檔案，做到及時(shí)了解高職學(xué)生的思想動(dòng)向，及時(shí)了解他們的利益訴求，進(jìn)而真正地實(shí)現(xiàn)價(jià)值傳承、思想引領(lǐng)。在表現(xiàn)形式上則力求契合高職學(xué)生的思想特點(diǎn)和心理需求。

3.提升高職德育工作者的綜合素質(zhì)

互聯(lián)網(wǎng)趨勢(shì)研究者謝爾·以色列在其新書(shū)《微博力》寫(xiě)到:“我們正處在一個(gè)轉(zhuǎn)換的時(shí)代——一個(gè)全新的交流時(shí)代正在代替老朽的、運(yùn)轉(zhuǎn)不靈的傳播時(shí)代。在這個(gè)由微博推動(dòng)的、正在到來(lái)的交流時(shí)代，如果我們還沒(méi)能跟上它的腳步，那么就可能會(huì)被這個(gè)時(shí)代所拋棄?！钡掠ぷ髡邞?yīng)站在時(shí)代的潮頭，順應(yīng)形勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，充分意識(shí)到微博等新興媒介在高職學(xué)生群體中使用的廣泛性、對(duì)高職德育工作的推動(dòng)性以及可能產(chǎn)生的負(fù)面影響，敢于挑戰(zhàn)，迎難而上，全面提升自身素質(zhì)，如組織管理能力、綜合表達(dá)能力、社交公關(guān)能力、信息能力、咨詢能力、調(diào)查研究能力、以及開(kāi)拓創(chuàng)新能力等等。做到在紛繁復(fù)雜的信息面前，有較高的鑒別力;在教育方法上，有更多的親和力;在教育內(nèi)容上，有強(qiáng)大的吸引力。主動(dòng)利用微博介入高職德育工作，使微博成為開(kāi)展高職德育工作的重要陣地。

4.網(wǎng)上引導(dǎo)與網(wǎng)下教育的有機(jī)結(jié)合

微博畢竟是一個(gè)虛擬的空間，需要與網(wǎng)下的實(shí)體教育形式相結(jié)合才能更好地發(fā)揮作用。應(yīng)增強(qiáng)德育工作的主動(dòng)性。學(xué)生工作部門(mén)的負(fù)責(zé)人、一線基層輔導(dǎo)員、學(xué)生黨員干部要高度重視對(duì)學(xué)生微博進(jìn)行輿情分析，密切關(guān)注學(xué)生微博中流露的思想上的波動(dòng)、學(xué)生發(fā)表的偏激、片面的觀點(diǎn)看法，主動(dòng)進(jìn)行網(wǎng)下的了解、溝通與教育，通過(guò)開(kāi)展面對(duì)面的談心談話等干預(yù)措施，把問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)。應(yīng)增強(qiáng)德育工作的及時(shí)性。微博傳播的信息無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著高職學(xué)生的言行，而德育工作往往存在滯后性，對(duì)某個(gè)事件如果不能及時(shí)地開(kāi)展分析和教育活動(dòng)，極易造成對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳言的“偏聽(tīng)偏信”。德育工作者對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)解決，對(duì)高職學(xué)生在微博中所表現(xiàn)出來(lái)的思想動(dòng)態(tài)及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，防微杜漸。應(yīng)增強(qiáng)德育工作的預(yù)見(jiàn)性。在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、生活和工作中對(duì)高職學(xué)生的思想動(dòng)向進(jìn)行預(yù)測(cè)和有針對(duì)性地超前教育，變滯后的批評(píng)處理為超前的正面教育。

［1］埃瑟·戴森.2.0版數(shù)字化時(shí)代的生活設(shè)計(jì)［M］.胡泳，范海燕譯.?？?海南出版社，1998:17

［2］胡泳.微博:看客如何實(shí)現(xiàn)落地?［N］.時(shí)代周報(bào)，2010-11-25

［3］謝海光主編.互聯(lián)網(wǎng)與德育工作概論［M］.上海:復(fù)旦大學(xué)出版社，2000:7