徐敬建

(永城市教師進修學(xué)校，河南 永城 476600）

河南省農(nóng)村學(xué)校特崗教師現(xiàn)狀調(diào)查與思考

徐敬建

(永城市教師進修學(xué)校，河南 永城 476600）

農(nóng)村學(xué)校特崗教師給教育、文化落后的農(nóng)村注入了新的激情和理念，他們愛崗敬業(yè)，有著較強的現(xiàn)代教學(xué)能力，工作、教學(xué)成績突出，但他們有許多后顧之憂沒有解決，我們應(yīng)該為特崗教師營造良好的工作環(huán)境，改善他們的基本生活條件，解決他們的后顧之憂。

河南??；特崗教師；義務(wù)教育；調(diào)查

自2006年我國開始實施“特崗計劃”以來，已有22個省市招聘了超過10萬名特崗教師，其中2006-2008年共錄用了5.9萬多名特崗教師，分布在490多個縣的6400多所農(nóng)村學(xué)校[1]。2009年，“特崗計劃”作為河南省農(nóng)村教師隊伍建設(shè)的一項重大制度創(chuàng)新工程正式實施。隨著第一批特崗教師到崗任教，兩年來，教育部門領(lǐng)導(dǎo)、校長及其他教師對他們的認同度如何？每位特崗教師工作生活狀況怎樣？他們有什么困難和困惑？如何讓他們更好地扎根農(nóng)村發(fā)揮作用？帶著這一系列問題，筆者對河南省144名農(nóng)村特崗教師及其所在地的教育局領(lǐng)導(dǎo)、校長及其教師進行了實地調(diào)查。

我們共調(diào)查河南省農(nóng)村學(xué)校的144名特崗教師，其中男教師32人，占22.2%，女教師112人，占77.8%；年齡在20-24歲的有47人，占32.6%，25-29歲的有93人，占64.6%，30-34歲的有4人，占2.8%。研究方法以問卷調(diào)查為主，輔以課堂聽課，訪談和座談。對于收集的數(shù)據(jù)主要運用SPSS，EXCEL等軟件進行描述性統(tǒng)計，通過量化和質(zhì)性相結(jié)合的方法進行分析。

一、特崗教師：給農(nóng)村學(xué)校帶來了什么

“特崗計劃”的實施有力地彌補了農(nóng)村教師的不足，改善農(nóng)村教師的結(jié)構(gòu)，緩解了大學(xué)生的就業(yè)壓力，促進了教育的均衡發(fā)展，受到了各地的普遍歡迎。特崗教師給教育、文化落后的農(nóng)村注入了新鮮血液。那么，河南實施兩年來，“特崗教師”到底給當?shù)剞r(nóng)村學(xué)校帶來了什么!

一是帶來了活力與激情。特崗教師整體上較為年輕，平均年齡為25.6歲，他們思維活躍，思想開放，有無限的熱情和創(chuàng)造力，有些教師能歌善舞，多才多藝。調(diào)查中很多校長和其他老師表示，他們能很快融入學(xué)校群體之中，與老師、學(xué)生打成一片，能有效地帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這對整個農(nóng)村學(xué)校的教風和學(xué)風都有非常好的帶動作用。正如一位校長所言：“他們的到來，不僅有效解決了師資短缺問題，還為我們帶來了高質(zhì)量的教學(xué)和許多新的東西。在他們的影響下，學(xué)校教師隊伍出現(xiàn)了從未有過的活力?！?/p>

二是更新了思想與觀念。特崗教師的學(xué)歷普遍較高（研究生學(xué)歷占0.7%；本科占96.5%；大專占2.8%），且大多為師范專業(yè)學(xué)生（師范類專業(yè)占81.3%；非師范類專業(yè)占18.7%）。他們都受過專門的訓(xùn)練，知識面較為寬廣，有扎實深厚的本專業(yè)學(xué)科知識和教育學(xué)、心理學(xué)的知識，對教育教學(xué)改革過程中倡導(dǎo)的新思想、新理念、新模式、新方法有相當程度的理解和把握，能將新課程改革的理念和教育教學(xué)方法運用到實際工作之中。同時，通過他們的示范引領(lǐng)，更新了當?shù)亟處煹乃枷牒陀擞^念。

三是傳播了知識與技能。農(nóng)村義務(wù)教育的推進, 離不開教學(xué)的信息化。當前多數(shù)農(nóng)村學(xué)校都配備了信息化的教學(xué)設(shè)施，實施了“班班通”工程，可除了一些簡單的操作外,更多的功能被閑置，達不到應(yīng)有的使用效益。而特崗教師大都剛走出大學(xué)校門，有著較強的現(xiàn)代教學(xué)能力，能很好地使用自制課件支持教學(xué)，實現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的有機整合。

四是提高了質(zhì)量與水平。由于歷史和現(xiàn)實的各種因素影響，農(nóng)村中小學(xué)師資匱乏已是普遍現(xiàn)象，語、數(shù)、外、物理、化學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科在一些農(nóng)村學(xué)校已經(jīng)到了危及學(xué)校生存的地步，更不用說能有本科畢業(yè)的大學(xué)生到農(nóng)村任教了。談及這些，M鄉(xiāng)中心校高校長感慨地說：“09年暑假期間，我不知道跑局長辦公室多少趟，一個目的——要人。如果不給調(diào)個教化學(xué)的老師，開學(xué)后二中的化學(xué)課就將面臨停課?！盠鄉(xiāng)中心校的王校長也說：“特崗教師的到來，解了我的圍、救了二中的命。”原因是，整整一年了，該鄉(xiāng)二中初三的英語課靠臨時聘用的一名老師教，如果2009年暑假后再調(diào)不來英語老師，初三年級將近400名學(xué)生家長當時已經(jīng)多次找到中心校，要求給孩子轉(zhuǎn)校。調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，特崗教師積極上進，勤于鉆研，體現(xiàn)了較高的師范素質(zhì)。如有的特崗教師被抽到市里擔任學(xué)科培訓(xùn)的主講教師，有的安排擔任班主任工作，并把班級由原來的末尾班級帶進了先進班級行列等等。

二、特崗教師：工作生活狀況如何

（一）能夠適應(yīng)新課程改革，教學(xué)成績突出，對工作滿意度較高

筆者通過對144名特崗教師的調(diào)查訪談發(fā)現(xiàn)：這些教師所授學(xué)科涉及語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、地理、美術(shù)、音樂、政治/思品、歷史、體育、信息技術(shù)在內(nèi)的13個學(xué)科。許多老師不僅帶自己的學(xué)科，還承擔了其他學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。他們能夠適應(yīng)新課程改革，教學(xué)成績突出，對工作滿意度較高。調(diào)查顯示，特崗教師每周任課時數(shù)10節(jié)以下的占20.8%，11-14節(jié)的占47.2%，15-19節(jié)的占24.4%，20節(jié)以上的占7.6%；學(xué)科教學(xué)以外還擔任班主任的占28.5%，從周課時數(shù)的統(tǒng)計看出，以周課時數(shù)記的工作量有較大的差異，最少的每周6節(jié)，多的達每周24節(jié)。平均周課時數(shù)為15.5節(jié)。訪談中一位特崗教師的話很有代表性，“做一名教師是我的愿望，‘特崗計劃’使我圓了自己向往多年的教師夢，我對自己目前的工作非常滿意?！?/p>

（二）愛崗敬業(yè)，事業(yè)心強，有著較強的現(xiàn)代教學(xué)能力

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，特崗教師在所任教學(xué)校都獲得很高的評價，這不僅基于他們知識豐富，更主要的是他們都有一個非常端正的工作態(tài)度，愛崗敬業(yè)，事業(yè)心很強。他們整體學(xué)歷水平很高，絕大多數(shù)畢業(yè)于高等師范院校，受過專門訓(xùn)練，這些特崗教師都在一定程度上掌握了現(xiàn)代信息技術(shù)知識并形成了相應(yīng)的技能和技巧，能很好地使用自制課件支持教學(xué)，實現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的有機整合。

（三）他人認同度高，能適應(yīng)農(nóng)村學(xué)校的生活，對學(xué)校生活條件基本滿意

特崗教師教學(xué)水平高、業(yè)務(wù)能力強，是所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師公認的。我們從教學(xué)目標的達成、學(xué)習(xí)條件創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)與教學(xué)調(diào)控、學(xué)生活動、課堂氣氛、教學(xué)效果、教學(xué)基本功、教學(xué)特色與創(chuàng)新等八個方面對特崗教師的教學(xué)情況進行綜合評定，優(yōu)秀率為43.1%，其余均為良好。通過對特崗教師所在學(xué)校的校長、其他教師及學(xué)生進行訪談發(fā)現(xiàn)，整體來看，他們對特崗教師的工作認同度高，對特崗教師的素質(zhì)表示滿意。大多數(shù)特崗教師都能適應(yīng)所在學(xué)校的生活，對學(xué)校生活條件基本滿意。調(diào)查顯示，85.7%的調(diào)查對象已經(jīng)適應(yīng)了在崗學(xué)校的生活，不適應(yīng)的約為14.3%。對所在學(xué)校的生活條件，68.4%的調(diào)查對象表示滿意，感到不滿意的有32.6%。

三、特崗教師：有什么困難和困惑

特崗教師們到崗任教后，大多數(shù)能較快適應(yīng)艱苦環(huán)境，全身心投入到工作上并取得了一定成績。不少人還激發(fā)出無私奉獻精神，創(chuàng)造出了感人的事跡和業(yè)績。那么，他們工作中還有什么困難和困惑？

第一，特崗教師任教期滿后最關(guān)注的問題是“入編問題”，顯示了特崗教師對于任教期滿后就業(yè)形勢和個人職業(yè)生涯發(fā)展的積極關(guān)注。

第二，特崗教師的后顧之憂有待解決。近幾年來，農(nóng)村教師的生活狀況有了較大改善，但對剛剛到基層的特崗教師來說，農(nóng)村艱苦的生活環(huán)境，存在一定程度上的適應(yīng)過程。我們在調(diào)查中問到，生活中感到最大的難處是什么？首先，很多特崗教師回答是“孤獨”。其次，特崗教師的個人問題難以解決。有校長反映，特崗教師能否扎根農(nóng)村地區(qū)任教，很大程度上是因為擔心找不到對象。此外，邊遠農(nóng)村信息閉塞，交通不發(fā)達，使得他們的業(yè)余生活十分單調(diào)甚至生活孤單，這也阻礙了他們扎根農(nóng)村。

第三，特崗教師渴望看到更廣闊的發(fā)展前景。在交流中，一些特崗教師紛紛反映，和艱苦的生活環(huán)境相比，專業(yè)發(fā)展空間小讓他們更加憂慮。由于進修培訓(xùn)機會少，特崗教師到農(nóng)村后，基本上沒有參加培訓(xùn)和繼續(xù)教育機會，只能靠自學(xué)，這限制了他們的專業(yè)發(fā)展。同時，由于師資不足，一位教師往往要承擔多門學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，他們能夠用來提高個人專業(yè)水平的時間不多，個別特崗教師因此對自己事業(yè)的發(fā)展前途存在悲觀看法。

四、特崗教師：如何更好地扎根農(nóng)村發(fā)揮作用

作為年輕教師群體，業(yè)余生活較為單調(diào)，在生活中，住房條件、個人問題、遠離親友、生活無規(guī)律以及工資收入是他們主要面臨的困難，這些問題將影響他們的工作熱情，影響著三年后他們是否愿意扎根農(nóng)村教育，都是需要我們重視和解決的問題。筆者認為，讓特崗教師在任教農(nóng)村的道路上走得更踏實，有關(guān)部門應(yīng)該針對上述問題，切實關(guān)心特崗教師的生存狀態(tài)，使他們能在農(nóng)村學(xué)校愛崗樂教，為農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展貢獻力量。

首先，落實政策，為特崗教師營造良好的工作環(huán)境。針對特崗教師支教期間最關(guān)注的政策、待遇落實和保障問題，加強領(lǐng)導(dǎo)，精細管理，做好服務(wù)，保證相關(guān)政策、待遇落實，確保特崗教師基本物質(zhì)生活得以滿足，能夠安心教學(xué)。在硬環(huán)境上，有關(guān)部門要切實改善農(nóng)村教師的工作條件，加快學(xué)校硬件建設(shè)步伐[2]；在軟環(huán)境上，學(xué)校要促進新老教師的溝通，促進融洽工作氛圍的形成，使新老教師互相學(xué)習(xí)，共同成長。

其次，要努力改善特崗教師的基本生活條件，解除他們的后顧之憂。這就要求有關(guān)部門不僅要保障特崗教師的工資按時、足額發(fā)放，有條件的地區(qū)還可實施教師安居工程，并努力豐富農(nóng)村教師的文化生活[3]。只有這樣，才能使這些新教師在事業(yè)上有成就感、在社會上有榮譽感。

第三，應(yīng)重視對特崗教師的專業(yè)培養(yǎng)。有關(guān)部門要努力加強對特崗教師的培訓(xùn)力度，提高培訓(xùn)質(zhì)量，因地制宜地探索新人培養(yǎng)計劃，使到特崗教師能夠看到自己事業(yè)的發(fā)展前途，進而堅定扎根農(nóng)村教育事業(yè)的信心。

[1]鄔躍.教育政策分析——以農(nóng)村學(xué)校教師“特崗計劃”為例[J].教育理論與實踐，2010,(1):28-30.

[2]袁桂林，許林.解讀“特崗計劃”[J].中國大學(xué)生就業(yè), 2009,(9):5-8.

[3]易海華，劉濟遠.“特崗教師”如何更好地落地生根[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報，2010，(3):13-16.

[4]王敏.利益的博弈：理性視角下的“特崗計劃”[J].現(xiàn)代教育管理，2011,(1):83-85.

Investigation and Reflection of Special-post Teachers'Present Situation in the Rural Areas in Henan Province

XU Jing-jian

(Yongcheng Teacher'sTraining School,Yongcheng,Henan 476600)

Special-post Teachers have brought into new passion and ideas to the rural areas.With strong modern teaching ability they have shown deep love and respect for the teaching cause,so they have contributed a lot in teaching,meanwhile they have family considerations which cause them to delay in decision.Therefore,it is necessary to create a harmoniousworking environment and better their living conditionsto relieve their burden.

Henan Province;special-post teacher;compulsory education;investigation

G451.1

A

1674-831X（2012）02-0018-03

2012-02-14

徐敬建（1972-），男，河南永城人，永城市教師進修學(xué)校講師，碩士，主要從事教育管理和教師教育研究。

[責任編輯：葛春蕃]