胡 燦， 鄧晨曦

(湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，湖南 衡陽(yáng)421005)

進(jìn)入二十一世紀(jì)，高等教育進(jìn)入了大眾化的時(shí)代，各層次的大專院校和高職學(xué)院相繼出現(xiàn)，同時(shí)社會(huì)上也出現(xiàn)了大量的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這樣就使大學(xué)生在就業(yè)時(shí)面臨著前所未有的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn).大學(xué)生就業(yè)難是不爭(zhēng)的事實(shí)，畢業(yè)即失業(yè)也顯得極為平常.2012年高校畢業(yè)生數(shù)量加上往屆沒(méi)有實(shí)現(xiàn)就業(yè)的需要就業(yè)的畢業(yè)生，預(yù)計(jì)目前需要就業(yè)的畢業(yè)生總量將超過(guò)1 000 萬(wàn)人.“十二五”時(shí)期，我國(guó)就業(yè)形勢(shì)將更加復(fù)雜，就業(yè)總量壓力將繼續(xù)加大.［1］在這種形勢(shì)下又出現(xiàn)了另外一個(gè)問(wèn)題，就是就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，隨著技術(shù)進(jìn)步加快和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)，專業(yè)技術(shù)型人才短缺問(wèn)題將更加凸顯，部分地區(qū)、企業(yè)用工需求與勞動(dòng)力供給存在結(jié)構(gòu)性失衡，造成企業(yè)“招工難”與勞動(dòng)者“就業(yè)難”并存的局面.畢業(yè)生技能與崗位需求不相適應(yīng)、畢業(yè)生供給與企業(yè)用工需求不相匹配的結(jié)構(gòu)性矛盾是造成這個(gè)局面的主要原因.

對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，怎么樣才能培養(yǎng)出適合企業(yè)崗位需求的大學(xué)生，怎么樣的培養(yǎng)才能使學(xué)院的畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)更具有競(jìng)爭(zhēng)力，在畢業(yè)后能找到工作，找到好工作，找到能充分發(fā)揮他們才能的工作，是擺在高職學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)建設(shè)者面前的一個(gè)非常重要的問(wèn)題. 解決這些問(wèn)題可以從下面三個(gè)方面來(lái)考慮:

1 第一改進(jìn)辦學(xué)思路，加強(qiáng)辦學(xué)條件，創(chuàng)新教學(xué)手段

外面的企業(yè)和工廠應(yīng)用的電子技術(shù)和使用的電子設(shè)備時(shí)時(shí)都在更新，但是很多高職學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)得培養(yǎng)方案還停留在比較過(guò)時(shí)的階段，專業(yè)培養(yǎng)方案在制定和修訂過(guò)程中并沒(méi)有經(jīng)常組織人員進(jìn)行深入的市場(chǎng)調(diào)查，培養(yǎng)目標(biāo)并不能完全適應(yīng)外界電子技術(shù)企業(yè)的需要. 所以高職學(xué)院現(xiàn)有培養(yǎng)方案必須根據(jù)最新的市場(chǎng)需求進(jìn)行修改，第一要論證修改專業(yè)課程體系的設(shè)置. 適應(yīng)市場(chǎng)需求的專業(yè)課程體系必須由市場(chǎng)調(diào)查而來(lái)，在培養(yǎng)方案修訂之前應(yīng)當(dāng)首先由系部組織教師進(jìn)入企業(yè)調(diào)研，只有真正了解企業(yè)需要什么樣的人才，才能正確的設(shè)置課程培養(yǎng)方案來(lái)培養(yǎng)人才.［2］第二是實(shí)行并加快雙證書制度的建設(shè). 各種專業(yè)考證是考驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的非常重要的手段，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度通過(guò)考證能得到很大的體現(xiàn)，通過(guò)了相應(yīng)的專業(yè)資格考試才能證明的學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生在知識(shí)層次上已經(jīng)上了一個(gè)臺(tái)階. 另外，通過(guò)鼓勵(lì)和組織學(xué)生考證，還能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在追尋職業(yè)資格的過(guò)程中能將更多的精力投入在學(xué)習(xí)中，從而帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)的學(xué)風(fēng)建設(shè). 所以，在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的建設(shè)中應(yīng)非常重視組織和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)員，單片機(jī)技術(shù)員和家電維修資格證等專業(yè)證書的考核. 第三是改進(jìn)課程考核體系. 企業(yè)需要的是專業(yè)技能很突出的專業(yè)技術(shù)人才，那么對(duì)高職學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)就提出了一個(gè)很重要的要求，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生怎么樣才能具備這些素質(zhì). 這就需要在專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)置中加重實(shí)踐動(dòng)手課程的設(shè)置比例和改進(jìn)課程考核體系，要把實(shí)踐課程的考核提升到與理論考核相同的高度，只有充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐技能培養(yǎng)的重要性，應(yīng)用電子專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生才能真正具有出去就能動(dòng)手，動(dòng)手就能成功的實(shí)力. 第四是加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè).學(xué)生理論知識(shí)的融會(huì)貫通，專業(yè)技能的實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)都需要學(xué)生在學(xué)校通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)來(lái)熟練和掌握. 由于發(fā)展和經(jīng)費(fèi)的限制，目前，很多高職學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)還存在一定的差距，實(shí)驗(yàn)設(shè)備和條件并不能完全滿足學(xué)生培養(yǎng)的需要. 在學(xué)院經(jīng)費(fèi)有限的情況下要解決這個(gè)問(wèn)題可以從兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，一是繼續(xù)完善現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室，更新一部分過(guò)于陳舊不能正常教學(xué)的儀器設(shè)備，二是，組織教師研究虛擬實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，虛擬實(shí)驗(yàn)室是一種基于Web 技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)構(gòu)建的開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)化的虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，是現(xiàn)有各種教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的數(shù)字化和虛擬化.［3］虛擬實(shí)驗(yàn)室由虛擬實(shí)驗(yàn)臺(tái)、虛擬儀器設(shè)備和器材庫(kù)以及開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)組成. 虛擬實(shí)驗(yàn)室為開(kāi)設(shè)各種虛擬實(shí)驗(yàn)課程提供了全新的教學(xué)環(huán)境.虛擬實(shí)驗(yàn)臺(tái)與真實(shí)實(shí)驗(yàn)臺(tái)類似，可供學(xué)生自己動(dòng)手配置、連接電路、調(diào)節(jié)和使用虛擬電子儀器設(shè)備.使用虛擬實(shí)驗(yàn)室既能節(jié)約大量實(shí)驗(yàn)設(shè)備購(gòu)置費(fèi)又能通過(guò)這種虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)手段使學(xué)生鞏固理論知識(shí)，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析能力和實(shí)際問(wèn)題的解決能力，還能讓教師通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的演示操作，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果.

2 第二提高教師素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)教學(xué)風(fēng)氣

衡量一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)是這個(gè)學(xué)校的教師素質(zhì). 要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，首先要有高素質(zhì)的教師，要想培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的學(xué)生，教師首先要能跟上市場(chǎng)新技術(shù)的發(fā)展. 提高教師素質(zhì)可以從下面幾個(gè)方面來(lái)做:

2.1 要做的是繼續(xù)堅(jiān)持并改進(jìn)雙師型制度

對(duì)于高職學(xué)院來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)的大部分是應(yīng)用型人才，那么對(duì)教師的要求就是，首先教師必須能了解電子技術(shù)企業(yè)的運(yùn)作，了解電子技術(shù)企業(yè)目前正在使用的專業(yè)技術(shù).教師首先要能對(duì)生產(chǎn)第一線有相當(dāng)?shù)牧私獠拍茏屪约旱膶W(xué)生走出學(xué)校以后能更好的適應(yīng)電子技術(shù)企業(yè)的崗位. 很多高職學(xué)院都已經(jīng)實(shí)行“雙師型”制度很長(zhǎng)的時(shí)間，大部分教師也具備“雙師型”資格，但是有一個(gè)很突出的問(wèn)題就是，教師們擁有的都是雙師型的證書和理論知識(shí)，或者說(shuō)是已經(jīng)過(guò)時(shí)的知識(shí)和沒(méi)有經(jīng)過(guò)真正生產(chǎn)實(shí)踐驗(yàn)證的知識(shí).大部分教師甚至都沒(méi)有去過(guò)企業(yè)生產(chǎn)第一線，根本不知道自己傳授的知識(shí)在企業(yè)具體生產(chǎn)中是怎么運(yùn)用的，書本上的理論知識(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合什么具體生產(chǎn)實(shí)例來(lái)給學(xué)生講解. 所以，學(xué)院對(duì)于目前實(shí)行的雙師型制度應(yīng)當(dāng)有更深一步的改進(jìn)和調(diào)整，要加大專業(yè)教師的培訓(xùn)力度，從學(xué)院出來(lái)的教師，擁有非常豐富的理論知識(shí)，那么就必須派這些教師進(jìn)入企業(yè)鍛煉，讓教師們能在具體生產(chǎn)中摸索教學(xué)規(guī)律，研究教學(xué)方法，驗(yàn)證教學(xué)內(nèi)容，從而提高教師的教學(xué)水平;從企業(yè)出來(lái)的教師，可以組織去高等級(jí)的學(xué)院深造，訪問(wèn)，提高理論修養(yǎng)和理論研究能力.另外要加強(qiáng)對(duì)教師教研教改能力的激勵(lì). 學(xué)院應(yīng)該創(chuàng)立專門制度，鼓勵(lì)教師在教學(xué)中改革創(chuàng)新，并予以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì). 鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生一起創(chuàng)新和獲獎(jiǎng)，從而整體提高教師和學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平.

2.2 改革教學(xué)模式，積極的發(fā)揮專業(yè)教研室的作用

在高職學(xué)院教學(xué)中教研室制度一直以來(lái)都存在，并且在學(xué)院的教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮了非常重要的作用，但是在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段都要更新改進(jìn)的新形勢(shì)下，專業(yè)教研室的管理制度也應(yīng)當(dāng)有所改進(jìn)以適應(yīng)新的發(fā)展要求. 教研室是在教學(xué)第一線的，教研室建設(shè)的好壞直接決定了這個(gè)教研室教師的水平的高低.在專業(yè)建設(shè)中，教研室應(yīng)該是作為一個(gè)非常重要的模塊來(lái)運(yùn)行，教研室的教學(xué)和研討活動(dòng)必須要經(jīng)常進(jìn)行，對(duì)先進(jìn)的有特色的教學(xué)方法和教學(xué)模式，教研室應(yīng)當(dāng)總結(jié)推廣，對(duì)過(guò)時(shí)的教學(xué)手段，必須組織教師加以改進(jìn).

2.3 加強(qiáng)和諧校園建設(shè)，改進(jìn)教師管理模式

教師是高職學(xué)院的根本力量，是高職學(xué)院發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，也是高職學(xué)院建設(shè)的第一生產(chǎn)力.教師工作質(zhì)量的高低直接決定了學(xué)生培養(yǎng)素質(zhì)的好壞.因此，高職學(xué)院應(yīng)當(dāng)重視并采取相應(yīng)的方法提高教師的工作質(zhì)量.高校教師是一個(gè)非常神圣的職業(yè)，高校教師群體也是非常注重自己的尊嚴(yán)和自身素質(zhì)的群體.所以，高職學(xué)院在提高教師教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程中，不能簡(jiǎn)單粗暴的采用單一的、帶壓制性的監(jiān)察、督察等手段，而應(yīng)當(dāng)采用和諧的管理模式，要?jiǎng)?chuàng)造一種“快樂(lè)教學(xué)、快樂(lè)工作”的教學(xué)氛圍，要讓教師覺(jué)得自己在工作中是心情愉悅的，愿意并樂(lè)意為學(xué)院的教學(xué)奉獻(xiàn)自己的一切力量.這就需要高職學(xué)院的管理層在生活中多關(guān)心教師的需求，給教師創(chuàng)造一種輕松愉快的生活氛圍，在工作中采用微笑管理的模式，在維護(hù)教師的尊嚴(yán)基礎(chǔ)上督促教師自覺(jué)提高自身教學(xué)質(zhì)量.

3 第三堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，改進(jìn)管理方式，提高教學(xué)效果

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”已成為高職院校人才培養(yǎng)的基本模式，它是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線高素質(zhì)技能型專門人才的有效途徑，是職業(yè)院校提高教育質(zhì)量、創(chuàng)新辦學(xué)特色的基石.［4］袁貴仁部長(zhǎng)在2010年度職業(yè)教育與成人教育工作會(huì)上進(jìn)一步提到“整合教育資源包括多種方式，最主要的是整合學(xué)校和企業(yè)的資源;改進(jìn)教學(xué)方式也包括多方面內(nèi)容，最主要的是實(shí)行工學(xué)結(jié)合. 這兩點(diǎn)的核心是一個(gè)，就是推動(dòng)學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)行校企合作.”目前大部分高職學(xué)院都已經(jīng)開(kāi)始實(shí)行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”這一人才培養(yǎng)模式，通過(guò)這種辦學(xué)模式大大提高了高職學(xué)院學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力有了很大的提高，對(duì)書本上的理論知識(shí)和實(shí)際生產(chǎn)中的聯(lián)系也有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，并且學(xué)生能夠在畢業(yè)離校前就接觸到了實(shí)際企業(yè)的運(yùn)作模式和工廠的生產(chǎn)模式，為畢業(yè)找工作打好不錯(cuò)的基礎(chǔ). 但是在這一模式的實(shí)際實(shí)行當(dāng)中還存在一些不足，比如說(shuō)有些專業(yè)的工學(xué)結(jié)合是和課程教學(xué)分離的，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)完所有的課程之后才出去實(shí)習(xí)，在工廠和企業(yè)里面呆到畢業(yè)，這樣的工學(xué)結(jié)合就像潑出去的水，收不回來(lái). 學(xué)生在工廠和企業(yè)里面鍛煉了什么技能，技能掌握到了什么程度，學(xué)院教學(xué)技能在實(shí)際應(yīng)用中會(huì)遇到什么問(wèn)題，學(xué)生和教師又應(yīng)當(dāng)怎么解決等，這些問(wèn)題都不能得到合適的解決. 甚至于教師聯(lián)系好工廠和企業(yè)以后，直接把學(xué)生送到以后就離開(kāi)了，對(duì)于學(xué)生在企業(yè)中所進(jìn)行的具體工作學(xué)習(xí)沒(méi)有詳細(xì)的監(jiān)督和跟蹤教學(xué)，對(duì)于教師自己的專業(yè)教學(xué)和管理業(yè)很不好. 所以這種工學(xué)結(jié)合模式實(shí)際上發(fā)揮的效果是不太理想的，對(duì)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)也是不利的. 要想更好的發(fā)揮工學(xué)結(jié)合的作用，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮:

首先，綜合考慮課程培養(yǎng)體系，設(shè)置技能教學(xué)模塊，安排相關(guān)技能的課程在同等時(shí)期教學(xué)，然后組織學(xué)生進(jìn)入工廠和企業(yè)實(shí)習(xí)，這可以安排在教學(xué)的初步階段，讓學(xué)生大概了解專業(yè)應(yīng)用實(shí)際環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并初步鍛煉學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí).［5］然后，在教學(xué)的第二階段，在學(xué)生學(xué)習(xí)完大部分的專業(yè)課程之后，組織學(xué)生進(jìn)入工廠和企業(yè)進(jìn)行更高層次的實(shí)訓(xùn)，可以邀請(qǐng)工廠工程師協(xié)助教學(xué)，教師陪同安排實(shí)習(xí)工作，組織實(shí)習(xí)秩序，分配實(shí)習(xí)崗位，最后在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)結(jié)束以后，學(xué)院應(yīng)組織學(xué)生回校進(jìn)行實(shí)習(xí)總結(jié)，教師根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容給出學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案和題目.另外，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入工廠和企業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合教學(xué)的教師應(yīng)當(dāng)隨時(shí)監(jiān)督學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況，關(guān)注學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)情況，分析學(xué)院理論教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力培養(yǎng)的方式方法的有效性.這樣的話，學(xué)生就能夠充分做到理論聯(lián)系實(shí)際，在工作中驗(yàn)證知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，充分達(dá)到工學(xué)結(jié)合的教學(xué)目的，教師也能夠通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行工學(xué)結(jié)合來(lái)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方法和更新教學(xué)內(nèi)容.

總之，隨著學(xué)生畢業(yè)人數(shù)的逐年遞增，就業(yè)崗位的競(jìng)爭(zhēng)也必將越來(lái)越激烈.高職學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)只有緊跟市場(chǎng)發(fā)展形勢(shì)，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式才能讓自己培養(yǎng)的學(xué)生更具有競(jìng)爭(zhēng)性.

［1］促進(jìn)就業(yè)規(guī)劃(2011—2015年)［N］. 人民日?qǐng)?bào)，2012-02-09(4).

［2］翟志華.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建與實(shí)施［J］.教育與職業(yè)2011，(29):123-124.

［3］李亞琳. 利用虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與時(shí)間［J］.贛南醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào).2008，28(5):135-136.

［4］曹煥亞. 校門對(duì)廠門，重構(gòu)高職教育課程體系［A］. 無(wú)錫:2007 無(wú)錫職教教師論壇論文集，2007.

［5］邵慶龍.高職高專工學(xué)結(jié)合分組分層教學(xué)法探討［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2009，(29):28-29.