北海職業(yè)學院 黃進慣

近年來，我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展使得職業(yè)教育風起云涌，是當前高職數(shù)學教學中，如何培養(yǎng)出高素質、高技能的復復合型人才，尋求解決的方法和對策，是每一個高職教師要面對和思考的問題。

在高職教育各專業(yè)中，數(shù)學課是一門重要的文化基礎課，也是一門必不可少的專業(yè)基礎課。由于人們對數(shù)學課在高職教育中所處的地位與作用的認識不夠到位，加之大部分學生的數(shù)學基礎薄弱，數(shù)學課的教學面臨著很大的困難。本文，筆者就高職院校數(shù)學課程改革談幾點建議。

一、高職數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

高職數(shù)學讓教師教起來頭疼，學生學起來痛苦。究其原因主要包括以下四個方面。

1.對高職院校學習數(shù)學認識的不足。許多學生看來認為，職業(yè)院校就是學習謀生技能的地方，不應該像中學一樣坐在教室里學習語數(shù)外。認為數(shù)學最大的用處就是計算，如買東西算算找補的零錢等。對高職院校數(shù)學的學習的重要性認識不足。

2.基礎知識薄弱，缺乏信心，未形成良好的學習習慣。

近年來，高職院校的擴招，使高職院校的生源質量迅速下降。目前，我國高職的招生的錄取分數(shù)線低至一兩百分，幾乎是“零門檻”。所以，學生的文化基礎相當薄弱，而數(shù)學是一門高度抽象的學科，自身難度較高。很多學生中學甚至小學時就已經(jīng)畏懼、排斥數(shù)學。覺得這門課太難了，無論怎樣也學不好。在數(shù)學學習中受到打擊，從而對數(shù)學學習失去信心。

從數(shù)學作業(yè)上可以解讀學生的部分學習習慣。相互抄襲代做作業(yè)成了高職學校的一道風景線，學生學習馬虎和產(chǎn)生應付性心理。未完成規(guī)定的學習任務，未按照老師的要求去做甚至不知道作業(yè)做哪兒，沒有鹽城認真聽課的習慣；遇到例題以外的題型就不會解答，不會主動學習。大部分學生沒有預習復習的習慣，也沒有記筆記的習慣

3.教學方法陳舊。很多數(shù)學教師仍然沿用普通中學或大學的教學方法，采用老一套教學模式，忽視了教學對象的差異。課堂上仍然是以教師講授為主，講究知識的系統(tǒng)性及傳承性，而忽略高職生的專業(yè)性和實用性，學生被動地接受知識。讓學生又恍惚回到了中學的數(shù)學課堂，對數(shù)學的負面情感油然而生，從而增加了學生對數(shù)學的逆反抗拒心理。

4.教學觀念和態(tài)度不正確。

高職院校以學生就業(yè)為主，“重技術、輕文化”的風氣彌漫。學生不重視數(shù)學學習，高職的數(shù)學教師參加培訓的機會少之又少。一般教師根本就沒有參加過與學科教學相關的培訓。加之學生的基礎參差不齊，又沒有升學壓力，許多數(shù)學教師是得過且過、應付了事。

數(shù)學既然是基礎學科，在職業(yè)院校的重要性是不容置疑的。既要滿足基本教學要求，也要為學生進一步的學習提供必要的數(shù)學準備，更要突出地為現(xiàn)行的專業(yè)教學服務。數(shù)學給予人們的不僅是知識，更重要的是能力，包括觀察實驗、收集信息、歸納類比、直覺判斷、邏輯推理、建立模型和精確計算。這些能力就是管理力、領導力、致富力、成功力和競爭力，具備它們將使人終生受益。

二、提高數(shù)學教學效果的措施

1.加強學生對所學專業(yè)的認識，提高積極性。讓學生了解高職院校的特殊性，同時明確學院對每個學生的要求：文化知識過關，基本技能過硬。讓學生了解專業(yè)與數(shù)學的聯(lián)系，數(shù)學作為基礎的工具性學科對學習專業(yè)知識的輔助作用，尤其是工科類專業(yè)需要有較扎實的數(shù)學基礎。當學生明確這些情況后，學習數(shù)學的積極性會有所提升。

2.提高興趣，樹立信心。首先教師要將抽象的數(shù)學生活化實用化。把課堂上講授的數(shù)學知識、數(shù)學方法運用到學生的日常生活中去，讓學生感到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在身邊而非遙不可及。二是其次將專業(yè)數(shù)學化。研究學生要學習的專業(yè)知識，找到其中和數(shù)學緊密聯(lián)系的地方，提前給學生講授這部分數(shù)學知識。在學生學習專業(yè)課程時，會發(fā)現(xiàn)數(shù)學與專業(yè)原來密不可分。很多高職生在過去幾年的數(shù)學學習中不斷地受到挫折、被批評、被歧視，要樹立學好數(shù)學的信心不可能一蹴而就。教師必須一視同仁的對待每一位學生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時地表揚與肯定。多與學生交流從而了解學生的具體情況、思想動態(tài)。讓學生從先接受數(shù)學老師，到接受數(shù)學；從喜歡數(shù)學老師，到喜歡上數(shù)學課。另外盡量從簡單和容易的題目做起，讓他們會聽會做而有小小的成就感，逐漸樹立起信心去學好數(shù)學。

3.轉變教學觀念，改進教學方式。高職數(shù)學教師大部分是普通教育培養(yǎng)出來的，將普教模式帶進了高職課堂。高職院校學生與其他院校的學習需求截然不同，他們需要活躍的學習氣氛、老師的尊重和發(fā)現(xiàn)、就業(yè)崗位上動手操作的能力、在崗位上與他人的溝通和協(xié)作能力、發(fā)揮自己個性的時間和空間。因此教師應當結合學生的需求設計教學過程，嘗試新的教學方式，在課堂上進行教學變革。并且要通過自己不斷地學習，了解職業(yè)教育的發(fā)展，研究適合職高生的教學方式，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，成為一個有職教意識的數(shù)學教師。

改變高職數(shù)學教學的現(xiàn)狀不是一朝一夕能實現(xiàn)的，需要每位任課教師持之以恒的努力。讓學生上數(shù)學課不再“痛苦”，在數(shù)學課上學到知識、提高素質和能力，是我們?yōu)橹畩^斗的目標。