楊桂云，竇 寧

(河南衛(wèi)生職工學院 學生處，鄭州 451191)

深化學風建設(shè)的探討

楊桂云，竇 寧

(河南衛(wèi)生職工學院 學生處，鄭州 451191)

學風建設(shè);整體化道路;人才質(zhì)量

優(yōu)良的學風是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本保證，也是學校辦學水平的根本體現(xiàn)。學風建設(shè)的主體應(yīng)該是教師和學生，二者相互影響、彼此促進、互動發(fā)展，共同形成大學的整體學風。學風建設(shè)應(yīng)以教學管理部門主抓，各部門齊抓共管，以教學工作為主渠道，在全院形成全員育人、全方位育人、全過程育人的良好氛圍，共創(chuàng)學風建設(shè)的優(yōu)良局面。

1 何謂學風

學風是一所大學的靈魂，是大學的寶貴財富。

狹義學風，應(yīng)理解為一個學校學生的學習風氣，具體指學生在受教育的過程中所表現(xiàn)出來的行為特征和精神風貌的總和，是學生學習風貌、學習態(tài)度、學習行為等外在的表現(xiàn)。廣義學風應(yīng)理解為學校的學習之風、教育之風、學術(shù)之風、辦學之風，更是一種做人之風［1］。

2 當前學風建設(shè)中存在的問題

2008年河南衛(wèi)生職工學院學生處對全院學生做了大學生素質(zhì)調(diào)查，該調(diào)查共發(fā)出問卷3 600份，收回問卷2 848份。問卷回收率79.11%。經(jīng)統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，學生在學風方面存在的主要問題依次是:學習態(tài)度不端正、浮躁不踏實，占51.1%。學習目的不明確、缺乏學習動力，占56.5%。自律意識差、不遵守學習紀律，占43.5%。學習方法不適應(yīng)、學習效果差，占35.3%;其他占10.1%。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)學風存在的主要問題是:學生自身缺乏學習動力，這是導致學風惡化的根本原因?？荚囎鞅?，相當一部分同學不能正確認識考試這種檢測形式，影響了良好學風的形成。學生缺乏積極的興趣和愛好，很多同學迷戀游戲和上網(wǎng)，有些甚至身陷其中，不能自拔，嚴重地影響了學習。教師教學缺少吸引力，學生曠課現(xiàn)象愈加普遍，曠課的主要原因是學生對學習內(nèi)容不感興趣，其次認為教師教學水平是影響學生到課率的主要因素。

3 存在問題的原因分析

通過調(diào)查分析，筆者認為，影響當前學風的主要原因有以下幾個方面。

3.1 學生方面的原因

3.1.1 學生文化基礎(chǔ)參差不齊 高職高專的學生文化課的成績與本科學生有很大的差距，加之高職高專各專業(yè)招生是文理兼收，有普招生，還有“3+2”學生，文化素質(zhì)參差不齊，部分學生因?qū)W習吃力而不愿學習。

3.1.2 學生的人生目標模糊 很多同學進入大學以后，缺乏明確的目標，尤其是低年級新生對于如何安排大學學習生活比較迷茫，容易受外界因素影響，致使逐漸迷失自我，沉迷網(wǎng)絡(luò)。再加上對就業(yè)前景的迷茫，使得學習動力缺乏。

3.2 學院方面的原因

3.2.1 學生管理及教育方面 學院對學生的引導和教育不夠;一般性的教育多，有針對性地研究和解決學生學習動力不足的工作做得不夠深入;引導和教育學生樹立牢固的專業(yè)思想不夠。學生對所學知識的重要性認識不足。參加課外一般性文娛活動多，專業(yè)學習性活動少。學術(shù)氛圍不夠濃厚;學習紀律松懈、管理不到位。

3.2.2 對學風建設(shè)全院齊抓共管認識不足 學風建設(shè)是學校的一項重要基本建設(shè)。就培養(yǎng)人才而言，它應(yīng)滲透于德、智、體全面發(fā)展的教育之中。此項工作應(yīng)是教學管理部門主抓，以教學工作為主渠道，學生管理和學院各個部門協(xié)調(diào)聯(lián)動，齊抓共管，形成全員育人、全方位育人、全過程育人的良好氛圍。該學院目前在學風建設(shè)方面從教學、學生管理和各部門都做了一些工作，但個別教師以完成自己教學任務(wù)為標準，在專業(yè)思想、職業(yè)理想教育方面做得不夠;課程設(shè)置與行業(yè)需求還存在脫節(jié)現(xiàn)象。

3.2.3 管理制度執(zhí)行不力 學院對某些學籍管理制度如重修制度、升留級制度、退學、休學制度等沒有認真執(zhí)行，學生缺乏必要的壓力。考試紀律執(zhí)行標準不一，有嚴有松，造成考風不正。個別學生平時學習不努力，多門課程不及格，但畢業(yè)時(通過補考)卻能順利拿到畢業(yè)證，嚴重影響了其他學生的學習積極性。

4 進一步深化學風建設(shè)的途徑

學風建設(shè)的根本途徑在于走全院一盤棋的整體化道路，學風建設(shè)要上下左右聯(lián)動。建議如下。

4.1 全院齊抓共管 學院在學生建設(shè)方面的應(yīng)加強領(lǐng)導，提高認識，形成以教學工作為主渠道，全院齊抓共管的學風建設(shè)機制。學院組成專門的課題小組，開展深入細致的調(diào)查研究，探討學生學習動力不足的原因和對策。

4.2 教學方面

4.2.1 學院應(yīng)充分發(fā)揮專業(yè)教師的主力軍作用教學工作是學風建設(shè)的主渠道，在學風建設(shè)中，要以教師為主導，利用課堂教學，不僅傳授知識，更要加強學生的奮斗目標、專業(yè)思想、學習方法和學習興趣的教育和引導。

4.2.2 完善高職高專人才培養(yǎng)目標體系 學院應(yīng)遵循“以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導向，產(chǎn)學結(jié)合”的辦學方針，深化教學改革，明確高職高專人才培養(yǎng)目標及規(guī)格，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在加強專業(yè)建設(shè)，完善專業(yè)教學管理制度，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，合理配置教學資源。加快課程建設(shè)的步伐，以行業(yè)發(fā)展需求和崗位工作需求為著眼點，以促進學生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為方向。根據(jù)崗位需求，加強實訓基地和制度建設(shè)，編制實訓項目，創(chuàng)造職場環(huán)境，調(diào)動學生自主學習的積極性。充分發(fā)揮學生的個性特長，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力和創(chuàng)新精神。

在優(yōu)化教育評價機制方面，學院應(yīng)建立有效的教師評價制度和學生考核機制。以教學為中心，完善教學管理、教學質(zhì)量評價和教書育人的各項規(guī)章制度，強化競爭和激勵機制，確保教學質(zhì)量的提高，以良好的教風帶動學風。嚴格考試管理制度，加強對學生綜合能力的考察，重視職業(yè)能力和素養(yǎng)的考核，不斷增強學生的就業(yè)競爭能力和社會適應(yīng)能力。

4.2.3 完善制度建設(shè)，嚴明校規(guī)校紀 學院要針對目前一些學生學習自覺性差、自制能力弱的情況，結(jié)合實際修訂完善規(guī)章制度，包括學籍管理制度、重修制度、升留級制度、課堂紀律管理制度、請假制度和考試紀律等。并且要嚴格執(zhí)行所制定的規(guī)章制度。在管理上要嚴格，是非分明，獎優(yōu)罰劣，提高學生的自制力，規(guī)范學生的行為，以形成良好的學習氛圍。

4.2.4 開展學術(shù)講座 教學各部門和單位要開展經(jīng)常性的學術(shù)講座，拓展學生的知識面，開闊學生的視野，培養(yǎng)學生科學的思維和學習方法。以此增強學院的學術(shù)氛圍，以良好的校風引領(lǐng)學風的建設(shè)。

4.2.5 改革考試評價體系 考試的方式應(yīng)該多樣化、過程化，應(yīng)根據(jù)課程的特點制定出不同的考核形式，進一步完善學生工作的激勵與約束機制，充分調(diào)動學生學習的主動性。

4.3 學生管理與教育方面

4.3.1 引導和激發(fā)學生的學習動機 在學生管理方面，配合教學主渠道，充分利用課余時間開展班會、團日等活動，教育引導學生認識知識對個人成長、成材的重要性，勤奮學習是獲得知識并使事業(yè)取得成功的基礎(chǔ)和前提，以增強大學生的學習動力，充分調(diào)動學生的學習積極性。

4.3.2 發(fā)揮先鋒模范的示范作用 學院要充分發(fā)揮優(yōu)秀學生的榜樣作用。通過“爭先創(chuàng)優(yōu)”活動的開展，在學生中發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和樹立一批先進典型，發(fā)揮榜樣的作用，樹立典型形象，提高學生學習的主動性和積極性，推動學風建設(shè)。

學院在對學生黨員的教育、入黨積極分子的培養(yǎng)及學生干部的教育和管理中，充分發(fā)揮他們在學風建設(shè)中的模范作用、骨干作用、中堅作用。

4.3.3 加強學生之間的幫扶促學 學院對于學習成績差、學習態(tài)度不認真的學生，開展形式多樣的幫扶促學措施。如學習經(jīng)驗交流會，邀請學習尖子進行經(jīng)驗介紹;成立“學習指導小組”，開展多層面的互幫互學活動。

4.3.4 開展學習競賽 學院多開展學習競賽、理論學習、專業(yè)技能競賽，組織綜合素質(zhì)等方面的綜合考核評估，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習熱情，使學生在競爭中學習，在學習中競爭，從而不斷提高自己的綜合素質(zhì)，有效地推動學院的學風和校風建設(shè)。

4.3.5 嚴格考勤制度 嚴格課堂考勤制度，建立學生干部每天考勤、任課老師簽字、輔導員每天抽查，對遲到、缺曠課嚴重的學生或班級及時進行教育和處理。加強上網(wǎng)管理，引導學生正確認識和利用網(wǎng)絡(luò)。通過制定網(wǎng)絡(luò)文明公約、加強學生宿舍檢查等措施，制止學生無節(jié)制上網(wǎng)玩游戲、聊天。

學風建設(shè)是高校永恒的主題，是學校一項重要基本建設(shè)。就培養(yǎng)人才而言，它應(yīng)滲透于德、智、體全面發(fā)展的教育之中，因此，在新時期高等學校應(yīng)以鄧小平教育理論為指導，進一步更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，在加快自身改革與發(fā)展的同時，應(yīng)從戰(zhàn)略的高度重視和加強學風建設(shè)，要在加強學習、提高思想認識的基礎(chǔ)上，增強廣大師生員工的主人翁意識和歷史責任感，充分發(fā)揮“三育人”的功能，為實現(xiàn)學院新跨越、新崛起培養(yǎng)高素質(zhì)人才而努力。

［1］張振平.淺論高校學風建設(shè)［J］.中國高校研究，2005，20(7):77－78.

［2］汪和平.高校學風建設(shè)問題的思考［J］.西南科技大學學報，2003，25(2):83 －85.

［3］王麗娟，于長海，張 哲.關(guān)于加強學風建設(shè)的思考［J］.科技信息，2007，24(17):389.

［4］朱振寧.淺談學風建設(shè)中存在的問題，原因及其對策和措施［J］.科技信息，2008，25(3):117 －118.

G 643.1

B ［

1008－9276(2012)02－0257－03

2011－11－05

楊桂云(1961—)，女，河南省夏邑縣人，本科，講師，從事高校學生管理工作。

［責任編校:蔡秀連］