祝安榮

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教材的主題圖為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了素材，為學(xué)生探索知識(shí)提供了空間，為教師組織教學(xué)提供了豐富的資源。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)主題圖呈現(xiàn)的不同方式，挖掘其所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，有效地利用教材中的主題圖，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮其最大的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：有效利用；主題圖；激發(fā)；學(xué)習(xí)興趣

隨著課程教材不斷地修訂，《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》（人教版）新教材圖文并茂，尤其是加上那一幅幅有著豐富情景的主題圖，更加激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。特別是小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教材更是以主題圖為主，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子們來說，體現(xiàn)“從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)”的基本理念，通過富有兒童情趣的主題情境，讓學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的含義，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。我認(rèn)為我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一 、認(rèn)真鉆研教材，領(lǐng)會(huì)主題圖意

主題圖內(nèi)涵豐富，凝結(jié)了眾多編寫者對(duì)教育理念的認(rèn)識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)的理解。因此，我們要認(rèn)真對(duì)待教材中的每一幅主題圖，上課前要認(rèn)真鉆研教材，對(duì)每一幅主題圖要深入地研究，領(lǐng)會(huì)每一幅主題圖在這里的用意，而不是簡(jiǎn)單定位為情景圖，只是為了把它呈現(xiàn)出來而以。如新人教一年級(jí)上冊(cè)準(zhǔn)備課的主題圖，圖中借助“美麗的校園”情境圖，不但幫助學(xué)生了解了學(xué)校的生活，初步懂得小學(xué)生的行為規(guī)范-----遵守紀(jì)律、按時(shí)到校、尊敬老師、關(guān)愛同學(xué)、好好學(xué)習(xí)、鍛煉身體等基本的知識(shí)，而且讓孩子們通過觀察從中會(huì)計(jì)數(shù)，并且學(xué)會(huì)按一定的順序觀察掌握數(shù)數(shù)的方法，同時(shí)幫助孩子們感受數(shù)與生活的關(guān)系，保持對(duì)數(shù)的好奇心，保留對(duì)學(xué)習(xí)的新奇感。

二、正確引導(dǎo)觀察，獲得有效信息

當(dāng)然，在使用主題圖的過程中，我們還要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。首先要了解主題圖，根據(jù)其不同的呈現(xiàn)方式，可以把主題圖分為自然情境類、活動(dòng)方式類、對(duì)話形式類三種。呈現(xiàn)方式不同，蘊(yùn)藏的內(nèi)涵也有所側(cè)重。有的側(cè)重于引入問題，有的側(cè)重于如何解決問題，有的側(cè)重于數(shù)學(xué)方法的強(qiáng)調(diào)突出，有的側(cè)重于數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程展示，等等?，F(xiàn)了一種固定的模式：出示主題圖（從圖中你了解到了哪些信息？）———找出數(shù)學(xué)問題———解決數(shù)學(xué)問題———鞏固練習(xí)。這樣就機(jī)械的使用主題圖，對(duì)于有些圖來說還有作用，可對(duì)于一些活動(dòng)方式類的主題圖恐怕就不適合了。因此我們要合理運(yùn)用主題圖，體現(xiàn)價(jià)值我認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)：

1、合理把握主題圖的呈現(xiàn)方式?！爸黝}圖”蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)理念，并不僅僅在于“主題圖”的表現(xiàn)形式，更在于主題情景的呈現(xiàn)過程。教材主題圖作為一個(gè)包含豐富的數(shù)學(xué)信息場(chǎng)景，教師的呈現(xiàn)方式對(duì)“主題圖”的教育教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)有著相當(dāng)重要的影響。

2、恰當(dāng)選擇“主題圖”的呈現(xiàn)時(shí)機(jī)。數(shù)學(xué)知識(shí)以“主題圖”的形式編寫，通過畫面場(chǎng)景來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這是新教材的一大特色。對(duì)于“主題圖”的呈現(xiàn)時(shí)機(jī)的把握，成為我們課堂教學(xué)的問題之一。

四、創(chuàng)造性使用主題圖，發(fā)揮功能

1、依據(jù)主題圖挖掘?qū)W生身邊的資源。數(shù)學(xué)課程在實(shí)施過程中必須關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)時(shí)可依據(jù)主題圖充分挖掘身邊的課程資源，將地方資源、校本資源合理整合，以利于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

例如人教版第五冊(cè)第十四頁(yè)“生活中的數(shù)學(xué)”，主題圖出示了四種常見的重量單位和長(zhǎng)度單位在生活中的運(yùn)用。根據(jù)這一主題圖的啟示，教師可以在新課前一天給學(xué)生交待任務(wù)，讓他們自己或在家長(zhǎng)帶領(lǐng)下到附近觀察、訪問，看一看哪些地方用到了重量單位和長(zhǎng)度單位。第二天上課讓學(xué)生把自己的收獲進(jìn)行組內(nèi)匯報(bào)、小組交流，期間涌現(xiàn)了許多書本上沒有的、老師沒想到的精彩片段，使學(xué)生深切地感受到測(cè)量在我們生活中的運(yùn)用。這樣的設(shè)計(jì)擴(kuò)大了學(xué)生主動(dòng)參與和親身實(shí)踐的時(shí)間與空間，能全面地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。

2、依據(jù)主題圖創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問題情境。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

新教材較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的主要精神，注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選取學(xué)生身邊喜聞樂見的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)內(nèi)容與日常生活的密切聯(lián)系。如人教版三年級(jí)上冊(cè)第27頁(yè)設(shè)計(jì)了兩幅有聯(lián)系的買東西的情景圖：①媽媽買了一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋，付出200元。②售貨員找給媽媽17元。這個(gè)買東西的過程就包含了一個(gè)加法問題（買一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋一共要多少元？）和一個(gè)減法問題（應(yīng)該找給媽媽多少錢？）。由孩子提出的“找的錢對(duì)不對(duì)呢？”提出檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果的問題，從而引入驗(yàn)算的教學(xué)。在教學(xué)中，我依據(jù)主題圖提供的素材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，設(shè)計(jì)成動(dòng)態(tài)化的課件，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，把數(shù)學(xué)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系起來，使學(xué)生在情境中更好了理解了“驗(yàn)算的意義”。

3、依據(jù)主題圖培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究的能力。蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。實(shí)驗(yàn)教材恰恰把握住了學(xué)生的心理特征，為學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程提供了多種多樣的機(jī)會(huì)。

五、有效使用主題圖，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中主題圖利用好了使用好了，不但會(huì)讓學(xué)生能很好地學(xué)到知識(shí)，更能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。特別某一主題圖聯(lián)系到了孩子的生活實(shí)際時(shí)，他們會(huì)更加有興趣，如教學(xué)一年級(jí)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，所有的孩子都熟悉鐘表但不一定會(huì)正確認(rèn)識(shí)時(shí)間。

總之在數(shù)學(xué)教學(xué)中，主題圖作為數(shù)學(xué)教學(xué)資源的一個(gè)主要載體，不僅承載著知識(shí)，更滲透著數(shù)學(xué)思想方法。因此我們?cè)谥黝}圖的使用過程中只有用心領(lǐng)會(huì)，正確引導(dǎo)，靈活應(yīng)用，創(chuàng)造開發(fā)，有效使用，才能正真發(fā)揮主題圖的功能價(jià)值，為我們的教學(xué)提供服務(wù)，為我們的課堂增添靈溢和智慧。

參考文獻(xiàn)

[1] 柏凌.也談對(duì)主題圖的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用.小學(xué)數(shù)學(xué)教師上海教育出版社.2005（3）.

[2] 韓洪剛.讓主題圖真正成為教學(xué)的有效載體.浙江省上虞市華維文瀾小學(xué).