鄭運松，王育

(1.陜西中醫(yī)學院附屬醫(yī)院磁共振室;2.陜西能源職業(yè)技術(shù)學院電子工程系醫(yī)用電子專業(yè)，陜西咸陽 712000)

高職院校醫(yī)學影像教學探索

鄭運松1，王育2

(1.陜西中醫(yī)學院附屬醫(yī)院磁共振室;2.陜西能源職業(yè)技術(shù)學院電子工程系醫(yī)用電子專業(yè)，陜西咸陽 712000)

高職院校;醫(yī)學影像學;教學改革

隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展和應用，醫(yī)學影像正經(jīng)歷一個迅猛的發(fā)展時期，醫(yī)學影像在現(xiàn)代臨床工作中逐漸占據(jù)不可或缺的地位。但在建立現(xiàn)代影像科室的過程中，各級醫(yī)療機構(gòu)普遍缺乏專業(yè)影像技術(shù)人才。目前，我國有數(shù)十所高職院校開設(shè)醫(yī)學影像專業(yè)，但高職醫(yī)學影像專業(yè)學生在校三年的學習時間太短，生源質(zhì)量也相對較低，因此，調(diào)整高職院校的影像教學內(nèi)容及教學模式已刻不容緩，該文就高職院校醫(yī)學影像教學作一探討。

1 高職院校醫(yī)學影像教學中存在的問題

1.1 學生的基礎(chǔ)醫(yī)學知識普遍較差醫(yī)學影像課程知識的學習，是基于解剖、病理、生理、病理生理等知識學習的基礎(chǔ)之上。影像學離不開疾病，它不是單純的“看圖說話”，是基于醫(yī)學基礎(chǔ)知識之上，密切聯(lián)系疾病的臨床表現(xiàn)、疾病的發(fā)展變化情況和相關(guān)的實驗室檢查，這就要求學生具有一定的臨床醫(yī)學知識。高職院校學生在校時間短，學習任務重，對現(xiàn)代醫(yī)學知識和物理、電子技術(shù)等相關(guān)學科的課程學習更少，況且學生生源質(zhì)量也相對較低，直接導致學生在學習醫(yī)學影像相關(guān)基礎(chǔ)知識欠缺［1］，學習理解吃力，學習積極性不高。

1.2 教師教學與臨床脫節(jié)高職院校現(xiàn)有醫(yī)學影像專業(yè)教師基本上是單純從事教學工作，加上教學任務繁重，臨床實踐機會少，與醫(yī)院同資歷、同職稱的醫(yī)生比較，診療水平及操作技能差距較大，其附屬醫(yī)院的影像醫(yī)生也不同程度地缺乏系統(tǒng)專業(yè)理論知識、教育理論素養(yǎng)等，造成校內(nèi)專業(yè)教師不愿到附院上班，附院醫(yī)技人員不愿到校內(nèi)參加教學工作，這樣的局面對培養(yǎng)高級實用型醫(yī)學影像人才相當不利。況且有些高職院校甚至沒有自己的直屬附屬醫(yī)院，學生見習、實習機會更小。

1.3 課程設(shè)置和內(nèi)容目前，醫(yī)學影像技術(shù)缺乏與高職學生相應的教材，很多院校的課程設(shè)置不盡合理，必修課學時過多，選修課學時過少。學生知識面和視野狹窄;課程銜接不合理，缺乏整體優(yōu)化，有些專業(yè)課放在基礎(chǔ)課前講授，給教學帶來很大影響;課程內(nèi)容陳舊，多以常規(guī)X線攝影和中小型設(shè)備為主，數(shù)字化成像技術(shù)所占比例較少，課程體系未能反映當代科技和醫(yī)學發(fā)展的現(xiàn)狀［2］。

2 高職院校醫(yī)學影像教學改革與探索

2.1 培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的自學能力對高職學生來說不但要教授專業(yè)知識，而且要增強他們的學習動力，挖掘他們的學習潛力，增強學生走向工作崗位后的自學能力。教師的授課計劃學期一開始應向?qū)W生公布，讓學生了解每堂課的授課內(nèi)容及重點，并在課后布置給學生明確的復習、預習內(nèi)容，鼓勵他們查閱課外相關(guān)資料。在平時授課時傳授給學生一些好的記憶方法及學習方法。在課堂授課時，經(jīng)常進行隨機提出問題，目的是引導學生跟上思路，善于思考，檢驗自學的效果。為滿足部分學生的求知欲，開拓學生眼界，為學生提供利用網(wǎng)絡(luò)學習專業(yè)知識的平臺，進一步提高學生的自學能力。

2.2 實行醫(yī)教結(jié)合醫(yī)教結(jié)合是使教師深入臨床第一線的最佳途徑，是培養(yǎng)“雙師型”教師的突破口。有附屬醫(yī)院的高職院校所有臨床教研室(包括醫(yī)學影像)應全面地與附院的相應臨床科室合并，教研室主任兼科主任，進行統(tǒng)一的管理，科內(nèi)全部教師(或醫(yī)生)必須定期輪換教學與醫(yī)療工作，形成了以教促醫(yī)、以醫(yī)助教“兩翼齊飛”的態(tài)勢，為“雙師型”師資隊伍建設(shè)提供了重要的保證。

2.3 科學設(shè)置課程結(jié)構(gòu)21世紀需要具有綜合素質(zhì)的人才，即除具備專門的業(yè)務素質(zhì)外，還必須有寬廣的知識面和迅速獲取新知識的能力。因此，在設(shè)置醫(yī)學影像專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)時，要適當減少必修課學時，增加選修課學時。對于課程之間的銜接要按照先基礎(chǔ)后專業(yè)的原則，避免在基礎(chǔ)課中出現(xiàn)過的名詞需要專業(yè)課教師詳細講解等問題［3］。在教學過程中對于新知識和新技術(shù)可適當穿插，或以講座的形式另行安排。對于不同課程中內(nèi)容相同的部分，根據(jù)內(nèi)容與課程的密切程度，在關(guān)系最密切的課程中講述，效果更好。如關(guān)于CT、MRI的成像原理在醫(yī)學影像技術(shù)和醫(yī)學影像學中均有涉及，根據(jù)學科設(shè)置，該內(nèi)容在醫(yī)學影像技術(shù)中講授，效果最好。2.4加強教研室隊伍建設(shè)高職院校必須有良好的師資隊伍，其教師必須有高度的責任心和教學意識。教研室按照自訂的師資培養(yǎng)計劃，師資建設(shè)進行以下方面的改革:①努力提高教師自身的業(yè)務水平，不斷地學習本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的醫(yī)學知識，努力學習基礎(chǔ)理論知識和臨床技能，掌握國內(nèi)外醫(yī)學動態(tài)，把最好、最新的知識傳授給學生。②教研室定期進行集體備課活動，學習新的知識，如電腦基礎(chǔ)知識的應用，多媒體課件的制作，圖片的收集，圖片的處理，插入電子幻燈的方法，以及在應用中圖片的調(diào)整。③定期開展多種形式的小講課，聘請院外教授講課，為教師、為學生系統(tǒng)講授專業(yè)知識。

總之，盡管近年來高職院校醫(yī)學影像課程的教學問題較多，面臨的挑戰(zhàn)也較多。但只要每一位教師不斷學習提高自身素質(zhì)，深化教學改革，是能夠培養(yǎng)出滿足基層需要的、掌握了扎實知識與技能的影像學人才。

［1］王芳軍，廖淑梅，周偉生，等.醫(yī)學影像學教學中的現(xiàn)實問題和應對策略［J］.中醫(yī)教育，2006，5(25):5－7.

［2］袁力，趙遵強，袁聿德，等.高等醫(yī)學影像教育課程設(shè)置與改革［J］.醫(yī)學影像學雜志，2003，13(5):373－375.

［3］王長遠，秦儉，王晶，等.醫(yī)學模擬教育的發(fā)展狀況［J］.中國基層醫(yī)藥，2007，14(1):170－171.

［責任編校:蔡秀連］

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1008－9276(2012)03－0402－02

2011－12－05

鄭運松(1977－)，男，湖北省荊州市人，學士，講師，從事中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像教學與研究工作。