畢小艷

（湖北科技職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430073）

高職院校專職輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)現(xiàn)狀探析

畢小艷

（湖北科技職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430073）

本文以問卷調(diào)查方式，結(jié)合湖北省高職院校的專職輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)現(xiàn)狀，分析了高職院校對專職輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)中存在的問題即高職院校對輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)認(rèn)知不足、對專職輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的長效機(jī)制不完善、對專職輔導(dǎo)員隊伍整體素質(zhì)不高等。同時也為高職院校加強(qiáng)專職輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)提出了新的對策。

高職院校；專職輔導(dǎo)員；隊伍建設(shè)；現(xiàn)狀；對策

一、我省高職院校專職輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)現(xiàn)狀

1．人員配置失衡，隊伍整體素質(zhì)較低

據(jù)統(tǒng)計，參與調(diào)查的專職輔導(dǎo)員中，已婚的占45%，未婚的有55%；工作年限在三年以內(nèi)的為51%，4～5年的為28%，5年以上的有21%。其中，本科學(xué)歷的占63%，碩士（含碩士在讀）的為37%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中青年輔導(dǎo)員是輔導(dǎo)員隊伍的絕對主力，30歲以下占78%，31～40歲占22%；大學(xué)期間有團(tuán)總支、學(xué)生會或社團(tuán)工作經(jīng)歷且擔(dān)任過學(xué)生干部的占67%，有團(tuán)總支、學(xué)生會或社團(tuán)工作經(jīng)歷但未擔(dān)任過學(xué)生干部的有19%。大學(xué)期間所學(xué)專業(yè)與從事專職輔導(dǎo)員工作相吻合的占15%，不吻合的達(dá)58%。

2．收入水平差別較大，編制問題突出

調(diào)查對象中，年收入在2萬以下的占10%，年收入3～4萬元的占62%，5～6萬的占25%，7萬以上的占3%。專職輔導(dǎo)員隊伍的編制問題比較突出。所調(diào)查的專職輔導(dǎo)員中，事業(yè)編制的占 24%，人事代理的占 50%，聘用合同制的占26%，此外，還有一小部分臨時聘用人員。相比本校同等條件的專業(yè)教師而言，78%的專職輔導(dǎo)員表示自己的收入相對較低。

3．發(fā)展空間受阻，具體事務(wù)繁雜

75%的專職輔導(dǎo)員明確表示在工作中壓力較大，20%的人認(rèn)為壓力非常大，只有1%的認(rèn)為壓力較小。調(diào)查中當(dāng)問到在工作中遇到的最主要的三個問題是什么時，排在首位的是個人發(fā)展前途與出路，占78%，其次是事務(wù)性工作與專業(yè)理論提升相矛盾、工作負(fù)荷過大，分別占60%、53%。高職院校的專職輔導(dǎo)員的工作壓力主要來源于以下方面：自身發(fā)展前途與方向、工作量大、工作職責(zé)不清，分別占66%、53%、47%。

4．受尊重程度一般，歸屬感偏低

調(diào)查中，75%的專職輔導(dǎo)員覺得在單位受尊重程度一般，20%的人認(rèn)為專職輔導(dǎo)員在單位地位低下，得不到他人的尊重。正是因為如此，所以學(xué)校里好多部門都可以給專職輔導(dǎo)員攤派任務(wù)。這種情況導(dǎo)致的直接結(jié)果就是專職輔導(dǎo)員從早到晚都在處理一些瑣碎事務(wù)，職業(yè)的歸屬感不強(qiáng)。

二、影響高職院校專職輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的主要因素

1．高職院校對專職輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)缺乏足夠重視

在實際工作中，各高職院校對輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)重視程度不一，政策落實力度不強(qiáng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高職院校的黨政領(lǐng)導(dǎo)對專職輔導(dǎo)員工作重要性的認(rèn)識還沒有達(dá)成共識，重視不夠、配備不全、措施不力。

2．高職院校專職輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作薄弱

培養(yǎng)培訓(xùn)工作薄弱，是導(dǎo)致隊伍整體水平不高的一個重要原因。高職院校對專職輔導(dǎo)員的培訓(xùn)普遍缺少針對性和系統(tǒng)性，無法做到像對待專業(yè)老師那樣，將專職輔導(dǎo)員的培訓(xùn)納入學(xué)校師資提升規(guī)劃之中。大部分情況下，當(dāng)專職輔導(dǎo)員意識到知識的匱乏時，只能通過自學(xué)來達(dá)到“自我提升”，但由于日常事務(wù)太多太雜，絕大部分專職輔導(dǎo)員又無法做到全身心投入自學(xué)。

3．高職院校專職輔導(dǎo)員業(yè)內(nèi)發(fā)展機(jī)制缺乏

目前，高職院校專職輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)中出現(xiàn)的問題，絕大多數(shù)是因為專職輔導(dǎo)員業(yè)內(nèi)發(fā)展機(jī)制缺乏造成的。一是身份不明確，相當(dāng)部分高職院校對輔導(dǎo)員的身份歸屬仍比較模糊，把他們等同于教輔人員和管理人員，其教師身份在校內(nèi)難以得到認(rèn)同。二是職責(zé)不明晰。輔導(dǎo)員承擔(dān)著學(xué)生政治思想教育，日常事務(wù)管理和大量行政工作，直接導(dǎo)致輔導(dǎo)員“幾手都在抓，幾手都不硬”。三是發(fā)展前景不明朗。一些高職院校對輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)缺乏整體規(guī)劃，發(fā)展機(jī)制不健全，分流渠道不暢通，是輔導(dǎo)員隊伍發(fā)展出路和職業(yè)前景的最大阻力。

三、高職院校專職輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的對策

1．合理配置，壯大專職輔導(dǎo)員隊伍的力量

高職院校要針對當(dāng)前高等教育的發(fā)展實際，加強(qiáng)學(xué)生思想政治工作隊伍的力量，而專職輔導(dǎo)員和學(xué)生朝夕相處、聯(lián)系最為緊密，所以應(yīng)按照精干和德才兼?zhèn)涞脑瓌t，合理配備，加大一線專職輔導(dǎo)員隊伍的比重，壯大學(xué)生思想政治工作隊伍的力量。高職院校的專職輔導(dǎo)員和學(xué)生的比例至少需達(dá)到1∶200，要嚴(yán)把進(jìn)人關(guān)。

2．打通輔導(dǎo)員的職稱評審瓶頸

因為輔導(dǎo)員角色和崗位性質(zhì)的特殊性，高職院校應(yīng)將專職輔導(dǎo)員列入教師編制，實行教師職務(wù)聘任制，在職稱評定方面給予適當(dāng)傾斜。專職輔導(dǎo)員可以申報政工系列、教師系列和研究系列職稱，側(cè)重于考核思想政治素質(zhì)和工作實績。高職院校要根據(jù)自身所具有的評審權(quán)和有關(guān)政策規(guī)定，組織專門的思想政治教育職稱評審組織，負(fù)責(zé)專職輔導(dǎo)員的職稱評審、推薦工作。

3．完善輔導(dǎo)員隊伍培訓(xùn)培養(yǎng)機(jī)制

高職院校堅持培養(yǎng)和使用相結(jié)合的原則，加強(qiáng)對學(xué)生專職輔導(dǎo)員的教育和培養(yǎng)。通過組織經(jīng)驗交流、提高學(xué)歷層次、定期培訓(xùn)、外出進(jìn)修、參觀考察等多種形式的培養(yǎng)教育活動，不斷提高他們的政治理論素養(yǎng)和政策水平，增強(qiáng)敬業(yè)精神，努力提高組織管理工作水平和工作技能。要將輔導(dǎo)員的培養(yǎng)納入學(xué)校師資培訓(xùn)規(guī)劃和人才培養(yǎng)計劃，享受專任教師同等待遇。

4．建立和完善考核獎懲體系

高職院校要把輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)放在與學(xué)校教學(xué)、科研、管理隊伍建設(shè)同等重要位置，統(tǒng)籌規(guī)劃，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。成立以分管學(xué)生工作的院領(lǐng)導(dǎo)為組長，以學(xué)生工作部部長（學(xué)生處處長）為副組長，共青團(tuán)工作、組織人事、宣傳后勤等有關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人及各二級學(xué)院（系部）黨委（黨總支）書記為成員的加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)、檢查督促全校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)工作。

[1] 教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見[Z]. 教社政[2005]2.

[2] 楊曉慧. 培訓(xùn)培養(yǎng)與高校輔導(dǎo)員專業(yè)化研究[J]. 思想理論教育，2008，（13）.

G71

A

1008-7427（2012）02-0022-01

2011-09-20