董華容（江漢大學(xué) 高等教育研究所，湖北 武漢 430056）

共生的核心是協(xié)同合作、互惠雙贏，其旨是和諧.地方應(yīng)用型大學(xué)與區(qū)域發(fā)展密切相關(guān)，相輔相成，兩者在雙贏互動中尋求共同發(fā)展.這種相互依存、相互促進、相得益彰的關(guān)系，在深層次反映出兩者的利益需求和發(fā)展動機.和諧共生應(yīng)該是地方應(yīng)用型的目標取向.這也是共生系統(tǒng)追求的在和諧中發(fā)展的核心概念.［1］

在現(xiàn)代社會背景下，地方應(yīng)用型大學(xué)離不開區(qū)域發(fā)展需求的動力；同樣，在現(xiàn)代科技背景下，區(qū)域發(fā)展也倚重于地方應(yīng)用型大學(xué)，需要大量的優(yōu)秀人才，需要地方應(yīng)用型大學(xué)不斷提供大量科技創(chuàng)新成果極其優(yōu)質(zhì)服務(wù).這種深層次的、不斷強化的利益關(guān)系和互動，從而以共生系統(tǒng)的視角分析地方應(yīng)用型大學(xué)和區(qū)域發(fā)展的使命成為了可能.正是這種知識經(jīng)濟時代的變化，把地方應(yīng)用型大學(xué)推向社會的中心舞臺.地方應(yīng)用型大學(xué)把傳播知識，培養(yǎng)應(yīng)用性人才作為培養(yǎng)目標.這一宗旨和區(qū)域發(fā)展對人才的需要十分吻合，使得與社會的關(guān)系更為密切.服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟、社會發(fā)展，表現(xiàn)最突出的就是地方應(yīng)用型大學(xué)整合人才資源、科研力量以及通過廣泛的學(xué)術(shù)交流與合作，為區(qū)域發(fā)展提供人才支持.通過人才的力量，以此來著力解決區(qū)域經(jīng)濟、社會發(fā)展中的現(xiàn)實問題，同時解決理論問題.并在促進區(qū)域經(jīng)濟、社會發(fā)展中進一步提升自我，發(fā)展自我.實現(xiàn)地方應(yīng)用型大學(xué)發(fā)展與服務(wù)社會使命的和諧統(tǒng)一.和諧共生應(yīng)該是地方應(yīng)用型的目標取向.這也是共生系統(tǒng)追求的在和諧中追求發(fā)展的核心概念.［2］

1 和諧共生：地方應(yīng)用型大學(xué)與區(qū)域經(jīng)濟、社會發(fā)展的目標取向

地方應(yīng)用型大學(xué)肩負著為區(qū)域發(fā)展、社會進步和可持續(xù)發(fā)展提供人才支持和創(chuàng)新知識的歷史使命，而推動和引領(lǐng)區(qū)域發(fā)展是地方應(yīng)用型大學(xué)服務(wù)社會職能的重要體現(xiàn).兩者相輔相成，有機融合在和諧共生體系中.

2008年的世界金融危機，知識經(jīng)濟、發(fā)展問題高度關(guān)聯(lián)，知識在經(jīng)濟社會發(fā)展中的貢獻率顯得越來越高，一個國家綜合國力和國際競爭力體現(xiàn)在創(chuàng)造和應(yīng)用知識的能力與效率上.在這次世界金融危機中，各國的領(lǐng)導(dǎo)人、專家、學(xué)者們都認識到傳統(tǒng)發(fā)展模式難以為繼.知識和科技是克服經(jīng)濟困難的根本力量.也是各國擺脫危機、實現(xiàn)復(fù)蘇的重要動力.正是這種知識經(jīng)濟時代的巨大變化，地方應(yīng)用型大學(xué)要主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟、社會發(fā)展的戰(zhàn)略；依托自身的學(xué)科、專業(yè)優(yōu)勢，尋求與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的最優(yōu)契合點；參與區(qū)域發(fā)展的建設(shè)創(chuàng)新體系，為整體創(chuàng)新能力提升獻計獻策.服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，這就要求地方應(yīng)用型大學(xué)具備時代使命感，也是其發(fā)展建設(shè)的必由之路.

2 地方應(yīng)用型大學(xué)和區(qū)域發(fā)展以和諧作為基礎(chǔ)確立共生系統(tǒng)的意義

地方應(yīng)用型大學(xué)作為培養(yǎng)各級各類高層次專門人才的場所，作為傳承與創(chuàng)新文化科學(xué)技術(shù)的主要單位，其自身發(fā)展的歷史與區(qū)域發(fā)展有著千絲萬縷的聯(lián)系.就地方應(yīng)用型大學(xué)而言，它依托于地方而產(chǎn)生，隨區(qū)域發(fā)展而發(fā)展.就地方而言，它因地方應(yīng)用型大學(xué)的產(chǎn)生而變得有文化、有活力、有凝聚力.本文特以兩者相輔相成的關(guān)系，以和諧作為基礎(chǔ)確立共生系統(tǒng)的意義進行探討.

2.1 地方應(yīng)用型大學(xué)立足實踐，培養(yǎng)應(yīng)用型人才服務(wù)區(qū)域發(fā)展的目標.

地方應(yīng)用型大學(xué)在實現(xiàn)自身的社會服務(wù)功能中，就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才.最鮮明的措施之一就是壯大“雙師”素質(zhì)骨干教師隊伍.根據(jù)學(xué)科、專業(yè)發(fā)展的需要，分層次做好專業(yè)人才引進規(guī)劃，有計劃地到在相關(guān)專業(yè)具有明顯優(yōu)勢的重點院校引進應(yīng)屆碩士或博士畢業(yè)生，通過這樣的舉措，具有“雙師”素質(zhì)的骨干教師就有了保障.同時，地方應(yīng)用型大學(xué)不斷加大投入，利用社會資源，從與學(xué)科專業(yè)設(shè)置相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的工程技術(shù)人才、管理人員中，選聘出既有豐富實踐經(jīng)驗又具備教學(xué)能力的專業(yè)技術(shù)人員來兼課，從而充實到教師隊伍中去.

在現(xiàn)代社會背景下，地方應(yīng)用型大學(xué)不可能離開發(fā)展需求的動力；同樣，在現(xiàn)代科技背景下，區(qū)域發(fā)展需要地方應(yīng)用型大學(xué)不斷提供大量優(yōu)秀的專業(yè)人才、科技創(chuàng)新成果和優(yōu)質(zhì)服務(wù).這種深層次的、不斷強化的利益關(guān)系和發(fā)展動機，決定了地方應(yīng)用型大學(xué)對區(qū)域發(fā)展具有重要的協(xié)同作用.這種協(xié)同作用是積極的、系統(tǒng)的，也是與時俱進、面向未來的，體現(xiàn)了地方應(yīng)用型大學(xué)的一種基本價值取向.不同的區(qū)域具有不同的文化、資源及其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和發(fā)展定位.由此，應(yīng)用型大學(xué)在明確定位的基礎(chǔ)上，通過諸多校企方式有效合作是地方應(yīng)用型大學(xué)和區(qū)域發(fā)展共生系統(tǒng)的重要特征.

2.2 地方應(yīng)用型大學(xué)和區(qū)域發(fā)展互為依托，尋求更好的發(fā)展.以地方應(yīng)用型大學(xué)為依托的區(qū)域知識創(chuàng)新體系，以企業(yè)為主體的區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新體系.兩者相輔相成，共同發(fā)展.地方應(yīng)用型大學(xué)主要承擔(dān)知識傳播、創(chuàng)新的重任，同時也積極履行推進技術(shù)創(chuàng)新、科技成果轉(zhuǎn)化、提供科技中介服務(wù)等職能.地方應(yīng)用型大學(xué)在知識創(chuàng)新方面所具有的滲透性、基礎(chǔ)性、綜合性和交叉性，使其在區(qū)域科技創(chuàng)新體系中具有重要地位，同時也是匯聚各種科技資源、維系區(qū)域科技創(chuàng)新體系的紐帶，對區(qū)域科技創(chuàng)新起到舉足輕重的支撐作用.在知識創(chuàng)新方面，大學(xué)通過其擁有的國家級及區(qū)域性科技創(chuàng)新基地平臺，重點進行基礎(chǔ)研究和關(guān)鍵技術(shù)研究，力求取得原創(chuàng)性或具有自主知識產(chǎn)權(quán)的科技成果.在技術(shù)創(chuàng)新方面，大學(xué)通過積極與企業(yè)聯(lián)合，共建技術(shù)創(chuàng)新平臺并利用其獲得技術(shù)創(chuàng)新成果.在科技成果轉(zhuǎn)化方面，大學(xué)通過積極參與產(chǎn)學(xué)研共同體，并利用科技成果轉(zhuǎn)化平臺促進高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化以及高新技術(shù)對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造.大學(xué)通過發(fā)揮學(xué)科綜合的優(yōu)勢，利用各種相關(guān)資源，為區(qū)域發(fā)展提供信息及法律咨詢、科技評估、企業(yè)孵化、科學(xué)論證等方面的服務(wù).在科技管理方面，大學(xué)通過科技管理專家直接參與區(qū)域科技決策和科技管理過程，并以科技發(fā)展戰(zhàn)略及科技政策研究成果對科技決策和科技管理產(chǎn)生影響.

2.3 地方應(yīng)用型大學(xué)對區(qū)域發(fā)展的推動作用.

地方應(yīng)用型大學(xué)對區(qū)域社會發(fā)展具有重要的推進作用，這是由大學(xué)的本質(zhì)特征所決定的，并主要通過具有針對性、目的性的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)來實現(xiàn).通過人才培養(yǎng)，提高人們的科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)遵紀守法、愛崗敬業(yè)的公民，為人的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ).通過科學(xué)研究，“探天地之美，析萬物之理”，傳承文明，弘揚民族文化，尤其是直接提供有助于區(qū)域社會發(fā)展的思想、方法、途徑以及針對各種社會問題的解決方案.通過社會服務(wù)，體現(xiàn)人文關(guān)懷，積極為人們排憂解惑，特別是體現(xiàn)對社會弱勢群體的關(guān)心.

3 江漢大學(xué)實證研究

江漢大學(xué)主校區(qū)坐落在武漢經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)三角湖畔，這里湖山環(huán)抱，水天一色，風(fēng)景秀麗，幽雅宜人，是理想的學(xué)習(xí)園地.江漢大學(xué)是經(jīng)教育部批準組建，武漢市委、市政府舉全市之力，易地興建的一所綜合性大學(xué).江漢大學(xué)實行湖北省、武漢市共建，以武漢市為主的辦學(xué)體制.這種隸屬關(guān)系更加促使江漢大學(xué)更加重視融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟、社會的發(fā)展.

3.1 根據(jù)區(qū)域特點和社會需要，深化教學(xué)改革，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展.

“九省通衢”是湖北經(jīng)濟發(fā)展的獨有優(yōu)勢目前，湖北擁有全國最密集的鐵路、公路、河流運輸網(wǎng)，擁有萬噸級內(nèi)河港口碼頭211個，重要鐵路樞紐城市2個，航空港口城市2個；武漢、宜昌、黃石，都是國家一類開放口岸.湖北要成為聯(lián)東結(jié)西、承南接北的紐帶，才能成為國外和沿海發(fā)達地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的最佳平臺，實現(xiàn)中部優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)加工區(qū)、現(xiàn)代制造業(yè)聚集區(qū)、高新技術(shù)發(fā)展區(qū)和現(xiàn)代物流中心區(qū)的建設(shè)目標，根據(jù)教育部《高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置規(guī)定》（教高〔1999〕7號）和《關(guān)于做好普通高等學(xué)校本科學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作的若干原則意見》（教高〔2002〕5號）的精神，江漢大學(xué)的專業(yè)設(shè)置與調(diào)整要適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對人才的需求，立足武漢，面向省內(nèi)外，培養(yǎng)有較扎實理論基礎(chǔ)、較強創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型、國際性人才.根據(jù)教育部《高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置規(guī)定》（教高〔1999〕7號）和《關(guān)于做好普通高等學(xué)校本科學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作的若干原則意見》（教高〔2002〕5號）的精神.專業(yè)設(shè)置與調(diào)整要遵循高等教育的自身規(guī)律和人才需求的趨向，同時結(jié)合江漢大學(xué)發(fā)展規(guī)劃，依托現(xiàn)有的人力資源和辦學(xué)條件，逐漸形成合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)，處理好局部與全局、當前與長遠、數(shù)量和質(zhì)量的關(guān)系.堅持加強基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)面、增強適應(yīng)性原則，并根據(jù)社會需求及時調(diào)整專業(yè)方向.學(xué)校堅持立足武漢，面向省內(nèi)外，以本科教育為主，積極發(fā)展研究生教育，協(xié)調(diào)發(fā)展高等職業(yè)教育、繼續(xù)教育，不斷深化教育教學(xué)改革，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型、創(chuàng)造型人才，努力為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù).

3.2 爭取對地方企業(yè)、當?shù)卣闹橇χС?/h3>

湖北省要大力實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的最佳平臺，實現(xiàn)中部優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)加工區(qū)、現(xiàn)代制造業(yè)聚集區(qū).江漢大學(xué)與開發(fā)區(qū)多數(shù)企業(yè)都簽訂了戰(zhàn)略合作計劃，并建立了聯(lián)合實驗室.與此同時，江漢大學(xué)適合調(diào)整研究管理機構(gòu)，成立了農(nóng)村教育研究所，社會發(fā)展研究處等研究管理機構(gòu).大力加強校企合作，培養(yǎng)高質(zhì)量的適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的創(chuàng)新人才，是新一輪本科教學(xué)工程的核心內(nèi)容（教育部《關(guān)于啟動實施“本科教學(xué)工程”“專業(yè)綜合改革試點”項目工作的通知》（教高司函［2011］226號）.

江漢大學(xué)的國家立項建設(shè)特色專業(yè)——材料成型及控制工程專業(yè)，與開發(fā)區(qū)內(nèi)兩家大中型企業(yè)簽署專業(yè)共建協(xié)議，有著極大區(qū)域優(yōu)勢，將有利于學(xué)校與企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研上深度緊密合作.2012年3月，江漢大學(xué)與開發(fā)區(qū)武漢東風(fēng)模具沖壓技術(shù)有限公司和湖北東峻工貿(mào)有限公司兩家企業(yè)簽訂了專業(yè)共建協(xié)議.武漢東風(fēng)模具沖壓技術(shù)有限公司是國內(nèi)一流的具有商用車及乘用車整車模具及零部件研發(fā)與制造能力的企業(yè).湖北東峻工貿(mào)有限公司是一家集研發(fā)、制造、貿(mào)易與投資為一體的綜合性公司.兩家企業(yè)均在開發(fā)區(qū)內(nèi)，與學(xué)校毗鄰.校企專業(yè)共建將引導(dǎo)學(xué)校明確專業(yè)定位，加強內(nèi)涵建設(shè)，在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)團隊、實踐教學(xué)、課程教材、教學(xué)方式、教學(xué)管理等影響本科專）業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行綜合改革，提高專業(yè)建設(shè)水平，為本校其他專業(yè)提供改革示范，將取得學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三贏的社會效果.

2012年7月3日下午，江漢大學(xué)與武漢化學(xué)工業(yè)區(qū)管理委員會戰(zhàn)略合作協(xié)議在江大高爾夫?qū)W院舉行.雙方各職能部門進行了分組討論，就落實“化工新區(qū)環(huán)境安全工程評估研究”的合作研究，舉辦“江漢大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)化工新區(qū)專場招聘會”，選派干部、青年教師到管委會或園區(qū)內(nèi)企業(yè)掛職鍛煉，為管委會提供網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和技術(shù)服務(wù)，開展工程、管理碩士聯(lián)合培養(yǎng)工作和雙方選派有資質(zhì)的高級工程人員共同參與研究生的指導(dǎo)工作，江漢大學(xué)選派專家為化工新區(qū)管理干部、技術(shù)干部進行企業(yè)管理和相關(guān)專業(yè)知識的講座培訓(xùn)，成立合作學(xué)院、技術(shù)研發(fā)平臺和實習(xí)實訓(xùn)基地等工作的可行性和前期策劃等對接項目進行了溝通和洽談.

4 結(jié)語

地方應(yīng)用型大學(xué)和區(qū)域發(fā)展共同服務(wù)于“和諧社會”

構(gòu)建“和諧社會”是對社會主義現(xiàn)代化建設(shè)目標的新定位，是對中國目前經(jīng)濟、社會認識的新發(fā)展，也是加快全面建設(shè)小康社會的新舉措.構(gòu)建“和諧社會”代表了廣大人民群眾的根本利益，表達了理想，順應(yīng)了民意，更是實現(xiàn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的需要.地方應(yīng)用型大學(xué)作為社會組織是社會系統(tǒng)的一個有機部分，地方應(yīng)用型大學(xué)的社會職能，不僅僅體現(xiàn)在直接的經(jīng)濟層面或功利層面，而且同時體現(xiàn)在文化層面或精神層面.從長遠來看，后者對經(jīng)濟、社會的影響比前者要更深刻、更重要.這要求地方應(yīng)用型大學(xué)全面履行自己為區(qū)域、社會的服務(wù)職能，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供更多的更優(yōu)秀的人才、科技成果和社會發(fā)展過程中應(yīng)具有文化、精神的底蘊.因此，地方應(yīng)用型大學(xué)社會職能和歷史使命，也賦予了先行示范的意義.

［1］施麗紅，朱德全.和諧共生：職業(yè)教育城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展體制與機制研究［J］.高等教育研究，2012，（1）.

［2］趙艷林，王文，徐建平，周婧.地方工科院校專業(yè)設(shè)置與服務(wù)地方互動研究［J］.高等教育研究，2012，（6）.