李和標(biāo)

(安徽農(nóng)業(yè)大學(xué) 體育部，安徽 合肥 230036)

高校體育舞蹈選修課雙語(yǔ)教學(xué)探索與思考*

李和標(biāo)

(安徽農(nóng)業(yè)大學(xué) 體育部，安徽 合肥 230036)

在我國(guó)高校體育舞蹈選修課中推廣雙語(yǔ)教學(xué)模式是一次教學(xué)模式的新嘗試.它不僅有利于學(xué)生掌握舞蹈知識(shí)，也能夠進(jìn)一步地提高學(xué)生的外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力.在教學(xué)實(shí)踐中具有一定的可行性，但是也還存在著一些問(wèn)題.推廣雙語(yǔ)教學(xué)，要結(jié)合我國(guó)高校體育舞蹈選修課程的特點(diǎn)，研究合適的教學(xué)模式，按照雙語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，有序地展開(kāi)雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng).

高校;體育舞蹈;雙語(yǔ)教學(xué)

雙語(yǔ)就是指在教學(xué)的過(guò)程中使用至少兩種不同的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng).使用的兩種語(yǔ)言中有一種是母語(yǔ)，另外一種是第二語(yǔ)語(yǔ)言.作為第二語(yǔ)言，既是學(xué)習(xí)的對(duì)象也是教學(xué)的工具被用于教學(xué)活動(dòng)中.這種教學(xué)形式是在全球化不斷加快，國(guó)際交流日益頻繁的背景下出現(xiàn)的.2001年教育部發(fā)布的第4號(hào)文件《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校教學(xué)工作體改教學(xué)質(zhì)量若干意見(jiàn)》，明確指出:“高等教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)課和公共課教學(xué)”.

1 高校體育舞蹈選修課雙語(yǔ)教學(xué)模式的可行性與必要性

1.1 高校體育舞蹈選修課雙語(yǔ)教學(xué)模式的可行性

高校體育舞蹈選修課自身的特點(diǎn)決定了雙語(yǔ)教學(xué)模式推廣的可行性，體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容和舞蹈動(dòng)作大多源自國(guó)外的，其中不少動(dòng)作名稱就是英語(yǔ)的音譯;大學(xué)生入學(xué)前英語(yǔ)經(jīng)過(guò)高考，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，在大學(xué)就讀階段期間還開(kāi)設(shè)大學(xué)公共英語(yǔ)課，學(xué)生具備了接收雙語(yǔ)授課的能力;為了適應(yīng)教育國(guó)際化大環(huán)境，許多高校舞蹈老師都經(jīng)過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)的培訓(xùn)，教師具備了雙語(yǔ)教學(xué)能力.

1.2 高校體育舞蹈選修課雙語(yǔ)教學(xué)模式的必要性

我國(guó)和世界各國(guó)的交流日益密切，很多的行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的外語(yǔ)能力也提出了很高的要求，為了提高畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)未來(lái)的挑戰(zhàn)，作為大學(xué)生選修課程之一的體育舞蹈實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)也是大勢(shì)所趨.一方面推行雙語(yǔ)教學(xué)模式能夠推進(jìn)高校人才的培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)重大變革.學(xué)生在進(jìn)行此類體育舞蹈鍛煉過(guò)程中，能夠提高身體的協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)體質(zhì).體育舞蹈動(dòng)作講究動(dòng)作的合拍、舞步與節(jié)奏上的協(xié)調(diào)，學(xué)生在練習(xí)舞蹈的過(guò)程中能夠體會(huì)到舞蹈之美，從而能夠建立起正確的審美觀.另一方面雙語(yǔ)教學(xué)能夠把外語(yǔ)教學(xué)和專業(yè)知識(shí)有效地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸掌握外語(yǔ)，在舞蹈學(xué)習(xí)中運(yùn)用外語(yǔ)，這樣既學(xué)習(xí)舞蹈專業(yè)知識(shí)又提高了外語(yǔ)水平與藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生成為復(fù)合型的人才［1］.

2 高校體育舞蹈選修課雙語(yǔ)教學(xué)模式的選擇

目前在我國(guó)的雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，按照對(duì)外語(yǔ)應(yīng)用的高低程度進(jìn)行劃分，可以總結(jié)為四種不同的教學(xué)模式:沉浸式雙語(yǔ)教學(xué)、雙軌式雙語(yǔ)教學(xué)、導(dǎo)入型雙語(yǔ)教學(xué)和過(guò)渡型雙語(yǔ)教學(xué).沉浸式雙語(yǔ)教學(xué)的英語(yǔ)使用程度最高，講究的是使用一種專業(yè)的語(yǔ)言進(jìn)行教育;雙軌式雙語(yǔ)教學(xué)允許學(xué)生的母語(yǔ)可以有兩種，比如中文和英語(yǔ)，而老師也是兩位能夠同時(shí)通曉兩種語(yǔ)言的，他們各自負(fù)責(zé)講授其中的一種語(yǔ)言相關(guān)的課程，這種課程強(qiáng)調(diào)在學(xué)生群體中能夠形成自然的雙語(yǔ)課堂，更有效地實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo).導(dǎo)入型雙語(yǔ)教學(xué)面對(duì)的是同一母語(yǔ)的學(xué)生群體，第二語(yǔ)言的使用是按照逐漸增多的趨勢(shì)進(jìn)行的.遇到一些比較難的地方，教學(xué)可以使用母語(yǔ)進(jìn)行講解.過(guò)渡型雙語(yǔ)教學(xué)主要是將外語(yǔ)學(xué)習(xí)先單獨(dú)列開(kāi)，開(kāi)設(shè)必要的外語(yǔ)輔導(dǎo)課程，幫助學(xué)生進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓他們掌握必要的外語(yǔ)知識(shí)之后，將課程教學(xué)的內(nèi)容使用雙語(yǔ)混合起來(lái)教學(xué).這種方式下的外語(yǔ)使用率是最低的，可以部分或者大部分使用母語(yǔ)教學(xué)［2］.我國(guó)高校體育舞蹈選修課面對(duì)的教學(xué)群體基本上是母語(yǔ)為中文，第二語(yǔ)言為英語(yǔ)的學(xué)生.在實(shí)際的雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中要到達(dá)的目標(biāo)是通過(guò)兩種語(yǔ)言的教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠?qū)崿F(xiàn)第二語(yǔ)言的提高.因此，我國(guó)高校體育舞蹈選修課中雙語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)以導(dǎo)入型雙語(yǔ)教學(xué)模式為主.這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中，不斷地加大對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí).如果一些學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中出現(xiàn)比較難理解的地方，教師也能夠使用母語(yǔ)進(jìn)行講解.這些優(yōu)勢(shì)都是非常有利于體育舞蹈學(xué)生的，讓他們能夠在雙語(yǔ)教學(xué)中平穩(wěn)過(guò)渡、梯度推進(jìn)、不斷獲得外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高.

3 高校體育舞蹈雙語(yǔ)教學(xué)的方式

高校的體育舞蹈選修課是圍繞著內(nèi)容豐富的舞蹈來(lái)展開(kāi)的，包括了解各地的舞蹈類型，掌握一些經(jīng)典的舞蹈動(dòng)作等.體育舞蹈教學(xué)中采用雙語(yǔ)教學(xué)的方式，不僅能夠發(fā)揮舞蹈課程的作用，也能夠讓學(xué)生掌握好外語(yǔ).教師要具備很好的外語(yǔ)水平，不僅能夠熟練地掌握所要教學(xué)的舞蹈選修課的專業(yè)知識(shí)，而且能夠理解相關(guān)的外文教材的專業(yè)知識(shí)，還要求能夠把這兩者結(jié)合起來(lái)，形成自己的教案.既要發(fā)揮教師的教學(xué)引導(dǎo)作用，遵循導(dǎo)入型雙語(yǔ)教學(xué)模式，不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到雙語(yǔ)課堂，也要求突出學(xué)生的主體性地位，提高他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，讓他們?cè)趯?shí)踐中掌握必要的知識(shí)［3］.具體地說(shuō)，雙語(yǔ)教學(xué)的方式要注意三個(gè)方面的內(nèi)容:教材的選擇、目標(biāo)的制定和進(jìn)度的把握.在教材的選擇上，要根據(jù)師生的外語(yǔ)水平來(lái)相應(yīng)地選擇教材，最好是選擇那些通俗易懂的、趣味性強(qiáng)的教材.教師要對(duì)所選取的教材非常熟悉，能夠全面地掌握教材的內(nèi)容.只有教師能夠理解透徹了，他才能夠以一種清晰的思路進(jìn)行教學(xué)，從而能夠讓學(xué)生明白教學(xué)的內(nèi)容.教材的選擇上不是越難越好，太難的教材容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，特別是如果學(xué)生整體外語(yǔ)水平較差，對(duì)英語(yǔ)要求過(guò)高的教材會(huì)嚴(yán)重限制雙語(yǔ)教學(xué)的推行的.其次是目標(biāo)的制定要合理.雖然雙語(yǔ)教學(xué)的從本質(zhì)上來(lái)講是要求學(xué)生通過(guò)這樣的課程來(lái)掌握專業(yè)知識(shí)和提升外語(yǔ)能力的，但是目標(biāo)不易定得太高，一定要合理地制定目標(biāo)，過(guò)度地強(qiáng)調(diào)高目標(biāo)往往會(huì)造成他們巨大的心理壓力.為此，要按照短期、中期和長(zhǎng)期三個(gè)時(shí)段制定教學(xué)目標(biāo).在短期的時(shí)間里，主要是讓學(xué)生適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)的模式，以掌握必要的外語(yǔ)知識(shí)為目標(biāo).中期的時(shí)候主要是能夠形成雙語(yǔ)教學(xué)的基本教學(xué)體系，學(xué)生能夠在雙語(yǔ)教學(xué)課堂中熟練地應(yīng)用外語(yǔ)知識(shí)［4］.長(zhǎng)期的目標(biāo)則是讓學(xué)生能夠具備兩種能力，專業(yè)的舞蹈技術(shù)能力和專業(yè)外語(yǔ)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì).進(jìn)度的把握要符合雙語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能夠一蹴而就，而是要扎實(shí)穩(wěn)步地推進(jìn).通過(guò)平衡這三個(gè)方面的教學(xué)來(lái)促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的推行.

4 高校體育舞蹈雙語(yǔ)教學(xué)的方法

以學(xué)習(xí)探戈為例，在教材的選擇上，教師要結(jié)合探戈舞的特點(diǎn)，選取難易適中的教材.讓學(xué)生了解探戈作為摩登舞的一種，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的能量代謝率為7.57，最大平均心率為153.3［5］，從而了解探戈屬于中等強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)的舞蹈，幫助學(xué)生了解探戈舞區(qū)別于其他幾個(gè)舞蹈的技術(shù)風(fēng)格特點(diǎn)和健身價(jià)值.教學(xué)可以用基礎(chǔ)的外語(yǔ)詞匯來(lái)講解相關(guān)的探戈舞蹈知識(shí)，教師在備課時(shí)應(yīng)參閱國(guó)內(nèi)雙語(yǔ)教材或國(guó)外原版教材內(nèi)容，推薦學(xué)生閱讀相關(guān)的知識(shí)，為學(xué)生提供必要的舞蹈背景知識(shí)，讓學(xué)生能夠從原版英文教材中了解這個(gè)舞蹈.這樣既能夠讓學(xué)生欣賞這種舞蹈的美也讓學(xué)生了解其起源發(fā)展等舞蹈文化知識(shí).

體育舞蹈教學(xué)，講解示范是最常見(jiàn)的教學(xué)方法，也是最有效的方法，教師可以運(yùn)用雙語(yǔ)先講解后示范、先示范后講解，或者邊講解邊示范.體育舞蹈為雙人配合的舞蹈，肢體的接觸及舞姿要求面對(duì)站位，為學(xué)生創(chuàng)造良好的運(yùn)用雙語(yǔ)交流的空間，有利于課堂氣氛相對(duì)和諧.在課堂上鼓勵(lì)運(yùn)用舞蹈動(dòng)作的專業(yè)詞匯進(jìn)行交流，講授的知識(shí)重點(diǎn)在于要把舞蹈的每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作如何用外語(yǔ)表示、動(dòng)作如何規(guī)范、動(dòng)作練習(xí)中的注意事項(xiàng)等等.鼓勵(lì)學(xué)生在有疑問(wèn)時(shí)，盡量使用外語(yǔ)提問(wèn)，逐漸養(yǎng)成雙語(yǔ)思維的習(xí)慣.通過(guò)教學(xué)，學(xué)生不僅能夠掌握一門舞蹈技術(shù)及相關(guān)知識(shí)，外語(yǔ)能力也在教學(xué)的過(guò)程中得到了鍛煉和提高，充分發(fā)揮了雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì).

5 影響高校體育舞蹈選修課雙語(yǔ)教學(xué)因素分析

有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)高校體育舞蹈選修課雙語(yǔ)教學(xué)在實(shí)踐中還面臨著以下一些問(wèn)題.雙語(yǔ)教學(xué)使用的教材不統(tǒng)一，各地的教材選擇難易程度相差很大，而且可供選擇的教材也比較少;很多教師的雙語(yǔ)水平比較低，難以承擔(dān)雙語(yǔ)教學(xué)的工作.雙語(yǔ)教學(xué)的課堂對(duì)教師的外語(yǔ)水平是有很高的要求的.如果教師的水平達(dá)不到要求，就很可能導(dǎo)致這門課程無(wú)法開(kāi)展.在雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，各高校還要繼續(xù)增加財(cái)政投入，鼓勵(lì)教師參加相關(guān)的外語(yǔ)培訓(xùn)活動(dòng)，提高自身的外語(yǔ)水平，逐步適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)的工作［6］;一些高校的學(xué)生的外語(yǔ)水平普遍較低，這種情況下開(kāi)展雙語(yǔ)課堂，教學(xué)效果比較差，甚至可能導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒.這樣不僅不利于他們外語(yǔ)能力的提高，還可能導(dǎo)致他們舞蹈水平的下降.有些高校體育舞蹈選修課雙語(yǔ)教學(xué)流于形式，雖然名義上是雙語(yǔ)教學(xué)，實(shí)際的課堂上全部都是使用母語(yǔ)講授.這些問(wèn)題的存在，限制了雙語(yǔ)教學(xué)在高校體育舞蹈選修課程中的進(jìn)一步發(fā)展.

6結(jié)語(yǔ)

在高校體育舞蹈選修課程中推行雙語(yǔ)教學(xué)是符合新時(shí)期我國(guó)人才培養(yǎng)的要求的，也是非常有利于學(xué)生的綜合能力的提高.在實(shí)踐的過(guò)程中，還存在著一些問(wèn)題，但是教學(xué)實(shí)踐證明，在我國(guó)推廣高校體育舞蹈選修課程中雙語(yǔ)教學(xué)是可行的.要從整體上看待雙語(yǔ)課程的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，努力解決實(shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題，推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展.根據(jù)學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合師生的實(shí)際情況，探索雙語(yǔ)教學(xué)的模式，優(yōu)化雙語(yǔ)教學(xué)的方式，穩(wěn)步地實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng).

［1］馬江.對(duì)我國(guó)高校推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)模式的思考［J］.西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，(10).

［2］阮志勇.高校體育課程應(yīng)開(kāi)設(shè)體育舞蹈選修課［J］.浙江傳媒學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，(2).

［3］黨黎明.高校體育舞蹈選修課教學(xué)探究［J］.曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，(5).

［4］唐鐵軍，申沛等.關(guān)于加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)的實(shí)踐與思考［J］.高等理科教育，2008，(6).

［5］蔡曉紅，王林鈞.藝術(shù)類院校開(kāi)設(shè)體育舞蹈選修課的現(xiàn)狀及對(duì)策分析［J］.四川體育科學(xué)，2010，(3).

［6］陳玳.關(guān)于優(yōu)化高校雙語(yǔ)教學(xué)模式的思考［J］.湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，(6).

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