韓起云

(重慶教育學(xué)院 計(jì)算機(jī)科學(xué)系，重慶 400065)

《Visual Foxpro程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革*

韓起云

(重慶教育學(xué)院 計(jì)算機(jī)科學(xué)系，重慶 400065)

隨著市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)水平的要求逐年提高，大學(xué)生的計(jì)算機(jī)普及教育顯得尤為重要，本文主要闡述我院《Visual FoxPro程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)改革，并結(jié)合實(shí)際例子講解了課程實(shí)施過程，最后總結(jié)了課程教學(xué)改革的創(chuàng)新之處.

課程改革;網(wǎng)絡(luò)課程;教學(xué)模式

《Visual FoxPro程序設(shè)計(jì)》是我院非計(jì)算機(jī)本科專業(yè)的公共必修課，該課程對(duì)我院非計(jì)算機(jī)本科專業(yè)學(xué)生來說尤其重要，它是我院對(duì)非計(jì)算機(jī)本科專業(yè)開設(shè)的計(jì)算機(jī)二級(jí)考試課程.隨著市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)水平的要求逐年提高，對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求也在不斷上升，通過計(jì)算機(jī)二級(jí)考試，已成為一種必須.但對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說，要想學(xué)好通過等級(jí)考試還是有點(diǎn)困難，如何更好的學(xué)習(xí)該課程，以提高非計(jì)算機(jī)本科專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平與過級(jí)率呢?以下就是結(jié)合我本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及《Visual FoxPro程序設(shè)計(jì)》的網(wǎng)絡(luò)課程，對(duì)該課程教學(xué)進(jìn)行了改革.

1 課程定位與設(shè)計(jì)理念

《Visual FoxPro程序設(shè)計(jì)》是一門基礎(chǔ)性和工具性的課程，它滿足普及教育的需求，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)性地位，提供必不可少的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和方法，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)預(yù)留出一定的發(fā)展空間;同時(shí)也滿足了為各專業(yè)提供工具式服務(wù)，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)的工具性作用.培養(yǎng)學(xué)生用計(jì)算機(jī)思想、概念、方法解決其它學(xué)科問題的能力.通過該課程的設(shè)置，一方面提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，服務(wù)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí);另一方面面向?qū)W生的就業(yè)未來，使得學(xué)生更加適應(yīng)市場(chǎng)需求，提高了其就業(yè)能力和市場(chǎng)適應(yīng)能力.

2 課程教學(xué)改革

該課程在實(shí)施的過程中，采用了“三結(jié)合”的方式，主要有網(wǎng)絡(luò)課程與課堂教學(xué)相結(jié)合、課堂內(nèi)容與案例相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作相結(jié)合.

2.1 網(wǎng)絡(luò)課程與課堂教學(xué)相結(jié)合［1］

我院建設(shè)了《Visual FoxPro程序設(shè)計(jì)》的網(wǎng)絡(luò)課程，把該課程的教學(xué)大綱、教案、電子課件、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、作業(yè)、課堂案例、參考教材及文獻(xiàn)、等級(jí)考試大綱、模擬試題、考試真題、課程視頻等主要內(nèi)容都放到網(wǎng)上，供同學(xué)們自學(xué)和課前預(yù)習(xí).同時(shí)給同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)“預(yù)習(xí)任務(wù)單”，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)填寫任務(wù)單通過網(wǎng)絡(luò)交給老師，同時(shí)在網(wǎng)上開展互動(dòng)模塊，使學(xué)生能夠進(jìn)行在線模擬考試和在線解惑.

2.2 課堂內(nèi)容與案例相結(jié)合［2］

在上課的過程中，以我院學(xué)生的成績(jī)查詢系統(tǒng)為案例主線，在講到具體的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先結(jié)合案例系統(tǒng)提出問題，讓學(xué)生自己思考問題，然后引入所需用的理論知識(shí).

2.3 理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作相結(jié)合

該門課程建議每周4個(gè)學(xué)時(shí)，兩節(jié)理論兩節(jié)實(shí)訓(xùn)，理論排在前面，這樣學(xué)生每次學(xué)習(xí)了理論知識(shí)后就能結(jié)合案例進(jìn)行實(shí)踐操作，然后解決實(shí)際應(yīng)用中遇到的問題.課下學(xué)生再利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行模擬練習(xí)，并做當(dāng)節(jié)內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題.這樣就形成了一個(gè)預(yù)習(xí)、聽課、鞏固、測(cè)試的完整學(xué)習(xí)過程.經(jīng)過一年來的試用發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)方式能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的課堂參與度，效果顯著.

3 實(shí)施案例

在《Visual FoxPro程序設(shè)計(jì)》中，數(shù)據(jù)類型、常量與變量對(duì)初學(xué)者來說是相當(dāng)枯燥，由于還沒有接觸到數(shù)據(jù)庫(kù)操作及程序設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很盲目，不知道這些知識(shí)怎么應(yīng)用.下面就以這節(jié)內(nèi)容為例來講述課程的具體實(shí)施過程.

3.1 問題導(dǎo)入

通過向?qū)W生提問:“同學(xué)們都用過‘成績(jī)查詢系統(tǒng)’，當(dāng)你們輸入自己的學(xué)號(hào)和密碼后，點(diǎn)擊‘登錄’后會(huì)看到自己的詳細(xì)信息及各門課的成績(jī).那么我請(qǐng)問，這些信息是如何建立的呢?也就是說要建這個(gè)表需要哪些知識(shí)呢?”通過這個(gè)問題引起學(xué)生的主動(dòng)思考，從而參與課堂中來.

3.2 問題討論與分析

引導(dǎo)同學(xué)對(duì)上述問題進(jìn)行討論和分析:“同學(xué)們來思考一下，在你們看到的表中，姓名、學(xué)號(hào)和分?jǐn)?shù)下面的數(shù)據(jù)有什么區(qū)別嗎?我們可以把分?jǐn)?shù)放到學(xué)號(hào)的下面嗎?同學(xué)們?cè)賮硭伎?，你們的學(xué)號(hào)加起來有沒有意義呢?分?jǐn)?shù)加起來有意義嗎?如何再向表上添加一個(gè)備注字段或者照片呢?”經(jīng)過引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)相關(guān)問題的思考和分析，從而引出本節(jié)的內(nèi)容就是數(shù)據(jù)類型、常量與變量.同學(xué)們開始預(yù)習(xí)當(dāng)節(jié)的內(nèi)容并填寫“預(yù)習(xí)任務(wù)單”，老師根據(jù)學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行備課、講課，這樣教師教學(xué)目標(biāo)就比較明確.

3.3 問題解決

老師收集了學(xué)生的“預(yù)習(xí)任務(wù)單”后，分析同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，哪里不懂的同學(xué)多，哪里同學(xué)都懂了，結(jié)合案例進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的知識(shí)講解.然后引導(dǎo)學(xué)生分析案例中的成績(jī)表中用了哪些數(shù)據(jù)類型，哪些是常量哪些是變量，這節(jié)課的內(nèi)容就結(jié)束了.接著利用網(wǎng)絡(luò)課程布置當(dāng)節(jié)的作業(yè)和預(yù)習(xí)下節(jié)課的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容.在實(shí)訓(xùn)課結(jié)束后，讓學(xué)生及時(shí)填寫“反饋評(píng)價(jià)單”，也即是這節(jié)課的內(nèi)容掌握情況和對(duì)老師的講解情況的建議和意見，通過這個(gè)“反饋評(píng)價(jià)單”老師和同學(xué)們進(jìn)行很好的溝通和評(píng)價(jià)，增加相互之間的了解，同時(shí)又解決了遺留問題.

4 課程改革創(chuàng)新

本課程改革的創(chuàng)新在于為學(xué)生搭建了三個(gè)開放平臺(tái)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了良好的平臺(tái).

(1)引入開放性的、參與式的教學(xué)模式.課前學(xué)生填寫了“預(yù)習(xí)任務(wù)單”，老師講課時(shí)就不會(huì)是灌輸式的講課，而是學(xué)生需要講哪些就講哪些;課中學(xué)生參與進(jìn)來，結(jié)合學(xué)生的切身經(jīng)歷來思考問題，來啟發(fā)、引導(dǎo)他們自己解決問題，而不是單純的講授.課后學(xué)生填寫“反饋評(píng)價(jià)單”，老師再進(jìn)行了解學(xué)生的掌握情況.具體如圖1所示.

圖1 新的教學(xué)模式

(2)建設(shè)開放性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，為教師輔助教學(xué)、學(xué)生個(gè)性化、分層化學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件.學(xué)生可以通過它進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、測(cè)試，可以和老師進(jìn)行互動(dòng)，從而滿足了不同學(xué)生的個(gè)性化、分層化學(xué)習(xí)，同時(shí)也給老師的輔助教學(xué)提供了很大的便利.目前該網(wǎng)絡(luò)課程正在實(shí)用當(dāng)中，不過有些地方需要進(jìn)一步的完善.具體如圖2所示.

圖2 新的教學(xué)環(huán)境

(3)實(shí)施開放型的課程考核方案，從應(yīng)試導(dǎo)向，向能力導(dǎo)向轉(zhuǎn)變［3］，從重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變.學(xué)生可以先自主學(xué)習(xí)，然后將學(xué)習(xí)情況反饋給老師，再經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)與課后作業(yè)、實(shí)訓(xùn)操作的鞏固，加深對(duì)知識(shí)的理解掌握，最后再將總體情況反饋給老師.在學(xué)期結(jié)束和等級(jí)考試前再進(jìn)行模擬考試和真題考試，將考試情況反饋給老師，老師再根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行總復(fù)習(xí)，從而完成該課程的總體教學(xué)目標(biāo).具體如圖3所示.

圖3 新的考核方案

5總結(jié)

該門課程的教學(xué)方法在最近一年中取得了明顯效果，我院學(xué)生的二級(jí)通過率明顯提高，學(xué)生反映該門課學(xué)習(xí)起來也容易多了，不過很多內(nèi)容還在進(jìn)一步的改革完善中，尤其是網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)還需要進(jìn)一步的完善，后續(xù)過程中將不斷完善改進(jìn).

［1］http://desktop.swpu.edu.cn:8000/C1169/kcms － 4.htm，西南石油大學(xué)Visual Foxpro程序設(shè)計(jì)精品課程.

［2］葛麗娜.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容改革芻議［J］.廣西民族大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2010，(3):101～103.

［3］申杰，王文凡，王麗娟.高?！禫isualFoxpro應(yīng)用》課程考核改革的探索［J］.華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版)，2010，(4):175 ～177.

G642.0

A

1006－5342(2012)06－0149－02

2012－02－19

重慶教育學(xué)院資助教改項(xiàng)目(JG201121)