■江蘇省張家港市梁豐幼兒園 鄒海萍

南京師范大學邊霞教授指出：應為兒童提供各種富于視覺美感和表現力的操作材料，激發(fā)動機，提升效果。多樣化的、富于視覺美感和表現力的操作材料，可以幫助兒童不斷產生好奇心和保持新鮮感，刺激兒童創(chuàng)作欲望，使他們對美術活動保持興趣。同時，這樣的操作材料也有助于兒童創(chuàng)作出更具視覺審美效果的作品，使他們通過這樣的操作活動更易產生成就感，體驗成功的喜悅。

我園創(chuàng)意美術課題組更是立志于為幼兒提供新穎、奇特、又易于表現的操作材料。我們將生活中的建材“立德粉”融入課堂，為幼兒創(chuàng)意美術開拓了一條新路子。但“立德粉”教學在幼兒園課堂鮮為人知，許多教學方法都無從參考，于是我們在“立德粉”創(chuàng)意美術教學中經過多次實踐、多次探索，使“立德粉”教學有了新突破。

一、材料入手、突破難關——讓幼兒想畫

材料的選擇是否合適是作品成功的基礎，而“立德粉”畫的材料比較特殊，除主要材料立德粉外，畫紙的選擇、畫筆的運用、色彩的搭配也很有講究。這些都是一個個難關，需要我們用智慧的大腦和靈巧的雙手去探索與實踐。

（一）調一調——調出合適比例

調配出比例適宜的立德粉是成功的關鍵。立德粉是一種白色粉末狀的材料，為了讓幼兒便于作畫，我們將其與白乳膠、水按一定比例調和，多次嘗試調配，反復研究調配比例，使其達到最佳作畫效果：既能從杯中倒出，又利于用筆添畫。調好的立德粉干濕適宜，若出現過多的粉末顆粒，不易倒出則太干；若流淌速度過快，畫筆無法上色則過濕。

（二）選一選——選出適宜底板

畫紙的選擇也非常重要，既要有一定的吸水性，又能承載一定重量的立德粉。經過反復推敲，采用三合板外包上彩色卡紙效果最佳。三合板能承載立德粉的重量，使干后的立德粉不易脫落，彩紙色彩豐富，使畫面有了豐富的底色，彌補了三合板顏色單一的缺點。

（三）配一配——配出協(xié)調色彩

色彩的搭配更是作品呈現效果的重要方面。根據底板的顏色（一般采用黑色、深咖、普藍等深色紙包在三合板外，作為背景色），調配加入立德粉的顏色。一般用紅、橙、黃等暖色系列加入立德粉，使畫面呈現暖色調；用淺綠、深綠、藍等冷色系列加入立德粉，使畫面呈現冷色調；勾線所用的顏色再根據底色、立德粉中的顏色再次來選擇，一般勾線用色為黑、白、土黃三色一組，群青、咖啡、白三色一組；多樣化的色彩搭配使畫面充滿了靈動的色感。

二、方法入手、尋求佳境——讓幼兒會畫

有了豐富多樣的材料，還需讓幼兒既便于操作，又能體驗成功的樂趣。是將立德粉灌入針筒、倒入塑料袋還是倒進一次性杯子里？經過反復嘗試，用杯子裝立德粉最佳，因為這樣便于立德粉塑形，肌理效果明顯。我們通過以下途徑讓孩子進行創(chuàng)作：倒出立德粉→觀察形狀→借形想象→創(chuàng)意作畫。

（一）倒一倒——孩子在玩中學

立德粉既有液體的流動性又有固體的凝固性，從杯中倒出的立德粉能形成有機的塊面，且其肌理效果便于幼兒觀察、作畫。但是怎么倒立德粉非常有講究。

1．隨意倒

可以倒出塊狀、條狀、線狀、螺旋狀、點狀，隨意倒出的塊面形成各種有機圖形，或絲絲縷縷，線條錯綜復雜，或塊面分明，別具一格；無論是哪種風格，都有利于幼兒想象、添畫、創(chuàng)作。

2．倒“出穴”

“米羅可兒”創(chuàng)意美術課程一貫注重在作畫時“出穴”，在“立德粉”教學中，“出穴”方法的應用也很普遍。將一半倒在紙上，一半倒在紙外面，這樣的方法就叫“出穴”?！俺鲅ā狈椒ǖ倪\用使畫面更豐富、更靈動。

3．“捉迷藏”

為了讓畫面之間存在遮擋關系，把調有不同顏色的立德粉倒在畫紙上，用其他顏色的立德粉倒上去，形成畫面的遮擋關系，就像立德粉在玩捉迷藏一樣，躲到了其他塊面里，這樣的作畫效果也很奇特，能深深地吸引幼兒的注意力。

倒立德粉時，要求要明確，畫面中要有出穴、遮擋關系，可以倒出各種形狀的塊面，塊面之間可以手拉手，形成一個整體或相對獨立。倒立德粉的過程是孩子最喜歡的，新奇的作畫材料深深地吸引了幼兒的注意力，玩中學更讓孩子樂此不疲。

（二）看一看——孩子眼中的形象

倒好的立德粉在畫紙上留下了形狀各異、富有立體感的塊面。如何引導幼兒有效地觀察并為他們作畫打下基礎？我認為可從以下三方面入手：

1．看局部

局部觀察是有效的方法。幼兒選擇其中一個塊面進行觀察，教師可以啟發(fā)式地問：“你覺得這像什么？還像什么？”把倒出的立德粉想象成各種幼兒喜聞樂見的事物。一般情況下，幼兒對動物情有獨鐘，想象成動物更能吸引幼兒的興趣。

2．看整體

整體觀察也行之有效。教師可以引導幼兒找找在整個畫面中藏著哪些動物、人物，說說其頭、身體的位置，以及這些事物之間形成了怎樣的關系，或構成了一個怎樣的情境，從而激發(fā)幼兒大膽想象與創(chuàng)意。

3．轉個方向看

當幼兒看局部、看整體后，觀察某些畫面進行分析出現一定困難時，即無法找出任何事物，教師可引導幼兒轉個方向看，再來觀察、分析畫面所構成的內容與情境。如：同一個塊面，從前面看像一只小鴨，從側面看像一條小魚，從后面看像一只小鳥，從另一側面看又像一頭?！瓘牟煌姆较蛴^察同一塊面，會出現不同的答案，孩子在觀察的過程中不斷發(fā)現，不斷創(chuàng)意。

（三）想一想——插上想象的翅膀

上?，F代兒童美術館館長薛文彪老師指出：“對幼兒創(chuàng)造力、想象力的培養(yǎng)是幼兒美術教育中最重要的價值之一。而如何培養(yǎng)孩子的想象力，卻成為經常困擾老師們的問題。‘借形想象’作為原創(chuàng)的幼兒課程內容，以突破傳統(tǒng)美術實踐的模式，為教師們解答了這個困惑。”“借形想象”其實是人類最普通、最原始的想象能力，“米羅可兒”課程中設計了三種啟發(fā)孩子想象途徑：一是將沒有情景轉換成有情景。二是將一個形轉換成另一個形。將“一個形轉換成另一個形”的內容創(chuàng)設使幼兒拋棄慣性思維習慣，學會想象的遷移和跳躍，體驗轉換思維、換位思考。貼近孩子生活的選材為孩子想象埋下了豐富的種子。三是將一個情景轉換成另一個情景?！叭筠D換”為幼兒插上想象的翅膀。

1．自由想象

將“一個形轉換成另一個形”，把任意一個塊面想象成動物、植物、人物等，追隨孩子的跳躍性的思維大膽地進行想象，可以看出，孩子的想象力是驚人的，天馬行空的想象讓成人嘆為觀止。

2．命題想象

以幼兒感興趣的動物為例，幼兒的想象都要聚：焦到動物上，把隨機倒出的塊面想象成動物，哪里是動物的頭、哪塊是身體，出穴的塊面像什么動物的哪一個部分，遮擋的部分中藏著什么動物。命題想象更能讓孩子集中思路，使主題突出、畫面豐富。

（四）畫一畫——勾勒心中的事物

以命題畫“動物”為例，立德粉畫有三個步驟。

1．勾出輪廓、五官

在細致觀察、充分想象的基礎上畫出動物的眼睛等五官，再勾出其輪廓，使動物的形象逐漸呈現出來。

2．畫上花紋、四肢

動物輪廓呈現出來后，添畫上四肢、花紋。注意用調配的色彩添畫，使動物形象更豐滿。動物的花紋千奇百怪，把添畫重點放在花紋上。在總結和提升動物花紋的種類的基礎上，提煉出點狀花紋、條狀花紋、塊狀花紋等，并在畫面中直觀地表現出來，使畫面效果更豐富。

3．添畫背景、情境

完成動物的添畫后，添加背景、情境必不可少。如：長頸鹿的旁邊添畫樹葉背景，長頸鹿在吃樹葉；在小魚旁邊添畫水草、泡泡，小魚快樂地嬉戲在水草間；在小兔子身邊添畫蘑菇等，小兔子在采蘑菇……添上背景會讓畫面更富故事性，情境更具渲染力。

三、評價入手、分享創(chuàng)意——讓幼兒評畫

對兒童美術學習的評價，既包括對兒童美術作品的評價，也包括對兒童美術學習過程的評價。在這里主要指對作品的評價。成功的評價能提高幼兒作畫的技能，讓幼兒體驗成功的快樂。邊霞老師指出：“在兒童美術教育過程中，評價的主體和方式也應是多元的，既有教師的指導性評價，也有兒童的自我表達與評價，還包括同伴間的互相交流與欣賞?！?/p>

（一）幼兒自評——說出自己的創(chuàng)意

每個孩子都有自己的想法、做法，幼兒自評有利于幼兒大膽表達自己的想法，說出作品中最吸引人的地方、描述畫面中的情境等。讓幼兒自我評價，還能提升幼兒美術鑒賞能力。

（二）同伴互評——發(fā)現同伴的新意

同伴互評也是促進幼兒相互學習的重要途徑。幼兒從同伴作品中吸取好的經驗，指出同伴作品存在的不足，相互學習，取長補短，有利于幼兒分享經驗。

（三）教師點評——提升作畫的技能

教師在評價時應關注兒童在原有水平上的發(fā)展和提高，以激勵為導向，對兒童的點滴進步給予鼓勵和肯定，同時，指出畫中與眾不同的作法與創(chuàng)意。

總之，立德粉畫不同于其他作畫形式，其本身具有可塑性，幼兒創(chuàng)作具有發(fā)散性，作品具有創(chuàng)造性。教師在組織教學時，應該從材料、方法、評價入手，不斷總結、提升教育教學方法，使“立德粉”教學呈現出百花齊放的美好局面。