苑 莉，李 娟

對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)的思考

苑 莉，李 娟

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)農(nóng)村師生占全國(guó)師生總數(shù)的2/3，這意味著我國(guó)基礎(chǔ)教育水平的高低取決于農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量的高低。然而由于教學(xué)條件、師資力量等各方面原因，農(nóng)村基礎(chǔ)教育情況不容樂(lè)觀，尤其在英語(yǔ)教學(xué)上更為明顯。提高農(nóng)村英語(yǔ)教師的素質(zhì)迫在眉睫。本文立足于培訓(xùn)者的角度，從農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，探討有針對(duì)性的適合農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)內(nèi)容，以達(dá)到提高農(nóng)村英語(yǔ)教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的目的。

農(nóng)村小學(xué)；教師培訓(xùn)；培訓(xùn)內(nèi)容

筆者于2009年7月參加了由長(zhǎng)春市繼續(xù)教育辦公室組織的長(zhǎng)春地區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)，作為培訓(xùn)教師（講座的內(nèi)容是“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)”），在與學(xué)員們相處的半個(gè)月時(shí)間里，給我留下了深刻的印象。此外，我還與同行們一起深入九臺(tái)市加工河連道灣小學(xué)等多所農(nóng)村中心校和村小聽(tīng)課，與英語(yǔ)教師座談、訪談、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷等，隨著調(diào)研的深入，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中存在著諸多問(wèn)題，亟待解決。

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

1.師資匱乏。現(xiàn)有的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師大部分是由其他學(xué)科轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)出來(lái)的，甚至許多老師連培訓(xùn)也不曾參加過(guò)，只是英語(yǔ)基礎(chǔ)略好而已，他們大多“身兼數(shù)職”。另有一部分教師的英語(yǔ)課只是“副業(yè)”，主要精力還是放在“主課”上，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)敷衍了事。還有不少教師須在幾個(gè)村小之間“走教”。也有少數(shù)教師是“趕鴨子上架”，根本不懂英語(yǔ)，為了湊數(shù)，現(xiàn)買(mǎi)現(xiàn)賣(mài)。這種狀況無(wú)形中增加了教師的負(fù)擔(dān)，其后果是導(dǎo)致教師沒(méi)有充足的時(shí)間、精力備課和深入鉆研教材教法，直接影響教學(xué)效果，誤人子弟。

2.教學(xué)滯后。英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)無(wú)法達(dá)到課標(biāo)的要求，每周英語(yǔ)僅有兩課時(shí)，草草完成主要內(nèi)容。作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)，我們知道，無(wú)論從人的遺忘規(guī)律還是從語(yǔ)言習(xí)得的角度，這都是違背科學(xué)的。此外，課堂教學(xué)還存在使用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法的情況。農(nóng)村小學(xué)由于受地域條件的限制，絕大多數(shù)課堂教學(xué)仍為“一根粉筆一本書(shū)，我問(wèn)你答到結(jié)束”的模式。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)缺少道具或電教設(shè)備、多媒體輔助教學(xué)，僅有少數(shù)教師有不同程度的卡片、錄音機(jī)、實(shí)物等教具。由于教學(xué)方法單一，使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，這根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，無(wú)法滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)興趣，以至于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，導(dǎo)致了聽(tīng)說(shuō)能力低下，有一半以上的小學(xué)生覺(jué)得聽(tīng)力和英語(yǔ)會(huì)話(huà)有困難。

3.語(yǔ)言環(huán)境問(wèn)題。對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言環(huán)境是一個(gè)非常重要的因素。學(xué)校、家庭、社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)媒體都是語(yǔ)言環(huán)境，而農(nóng)村的孩子們可以說(shuō)除了課堂上有限的時(shí)間來(lái)操練語(yǔ)言，幾乎再也沒(méi)有英語(yǔ)交流之地了。學(xué)校沒(méi)有課外興趣小組，學(xué)生家長(zhǎng)不重視外語(yǔ)或者不懂外語(yǔ)，再加上農(nóng)村孩子本身見(jiàn)識(shí)少、膽小拘謹(jǐn)、不善言談、缺少自信,這就給他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)諸多不利因素。

4.培訓(xùn)欠缺。在對(duì)有關(guān)教師培訓(xùn)問(wèn)題的調(diào)查中，絕大多數(shù)的教師沒(méi)接受過(guò)任何形式的職后培訓(xùn)，即使有少數(shù)教師參加過(guò)某種培訓(xùn)，也只是流于形式，收獲甚微。當(dāng)然原因很多，比如缺乏專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，當(dāng)?shù)亟萄袉T的培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會(huì)也很缺乏，因此，難以發(fā)揮他們?cè)诒镜亟處熍嘤?xùn)方面的作用，結(jié)果導(dǎo)致許多教師教育教學(xué)觀念落后，不清楚新課程理念及相關(guān)問(wèn)題，不了解、不理解新教材的思想，沒(méi)有從宏觀上把握教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，用起來(lái)很吃力，正所謂“手捧新教材、按著老方法、走著回頭路”，許多教師不能完成教學(xué)任務(wù)，更無(wú)法達(dá)到新課標(biāo)所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，這就嚴(yán)重制約著新一輪課程改革在農(nóng)村學(xué)校的推行。

二、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)內(nèi)容

針對(duì)以上農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所面臨的問(wèn)題，我覺(jué)得應(yīng)該有針對(duì)性的在如下幾方面進(jìn)行教師培訓(xùn)。

1.新課程理念?；A(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。只有通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，才能更加深刻地了解英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)的具體內(nèi)容等。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以人為本，體現(xiàn)教育對(duì)人生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，因此在英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須牢固樹(shù)立“以人為本”的思想，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。為了體現(xiàn)新理念，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，力求滿(mǎn)足不同類(lèi)型和不同層次學(xué)生的需求，使每個(gè)學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展；使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語(yǔ)課程的重要任務(wù)之一；教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。新課程理念下的小學(xué)英語(yǔ)教師需要更新理念，增強(qiáng)自我發(fā)展的意識(shí)?？傊?，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，要把握好新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學(xué)方法，適應(yīng)新課改的需要。

2.語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能。小學(xué)階段英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話(huà)題等五方面的內(nèi)容。語(yǔ)言知識(shí)是語(yǔ)言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要基礎(chǔ)。語(yǔ)言技能是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分。語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)是向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言技能訓(xùn)練。小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)語(yǔ)言方面應(yīng)該做到吐字清晰，發(fā)音生動(dòng)流暢、抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)富有激情、富有感染力、親和力和吸引力。學(xué)生們認(rèn)為教師的語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)、純正、流利，就會(huì)很有興趣地去模仿，擁有更多機(jī)會(huì)學(xué)到“地道”的英語(yǔ)。我們經(jīng)常聽(tīng)到有些同學(xué)抱怨他們現(xiàn)在的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)之所以不好，是因?yàn)槭芰藛⒚衫蠋煹挠绊?，老師發(fā)音不準(zhǔn)而導(dǎo)致了他們的語(yǔ)音基礎(chǔ)比較薄弱。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，有的教師不能流利地講英語(yǔ)，很難用英語(yǔ)組織教學(xué)，日積月累，這種用母語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)的狀況使學(xué)生失去了很多接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言的重要渠道來(lái)源于真實(shí)的師生交際活動(dòng)，放棄這種交流機(jī)會(huì)有悖于教學(xué)目的。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師一定要有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)義、語(yǔ)用等專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較高的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯水平及跨文化交際的素養(yǎng)，這是新課程改革對(duì)英語(yǔ)教師提出的要求。

3.課堂教學(xué)技能。教學(xué)技能是評(píng)價(jià)教師的核心技能。根據(jù)小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，新課標(biāo)要求在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)充分運(yùn)用各種有效的教學(xué)技能來(lái)組織和改進(jìn)課堂教學(xué)。英語(yǔ)教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求，運(yùn)用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，要用簡(jiǎn)練明確的體態(tài)語(yǔ)言和豐富的表情動(dòng)作配合語(yǔ)言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力、語(yǔ)感和英語(yǔ)思維交流習(xí)慣。要組織形式多樣的課堂藝術(shù)、娛樂(lè)、競(jìng)賽活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的特點(diǎn)，英語(yǔ)教師所要具備的教學(xué)技能主要包括：表演技能、簡(jiǎn)筆畫(huà)技能、唱歌技能、講故事技能、游戲技能等。表演技能的運(yùn)用是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一，是培養(yǎng)學(xué)生交流能力的基本途徑。它能使兒童在不知不覺(jué)中習(xí)得課文句型，促使兒童開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，并能幫助兒童在語(yǔ)言有限的情況下，利用身體語(yǔ)言、面部表情等非語(yǔ)言表達(dá)形式成功地進(jìn)行交流，使語(yǔ)言更真實(shí)、更有意義、更易于記憶。課堂上常用的表演類(lèi)型主要有：?jiǎn)”硌?Mime)、角色扮演(Role Play)、木偶劇表演(Puppet Show)和TPR活動(dòng)(Total Physical Response)。簡(jiǎn)筆畫(huà)(Stick Figures)是繪畫(huà)的一種表現(xiàn)形式，是指以簡(jiǎn)練、概括的線條勾畫(huà)出物象形態(tài)與特征的圖畫(huà)。簡(jiǎn)筆畫(huà)是一種直觀教具，它比語(yǔ)言表達(dá)事物更為生動(dòng)、更為直觀，有助于小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)。唱歌是小學(xué)生特別喜愛(ài)的活動(dòng)之一，美妙動(dòng)聽(tīng)的英語(yǔ)歌曲有助于激發(fā)學(xué)生的表演欲和參與欲，唱歌不僅能讓學(xué)生記住大量重要的信息，更能活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師應(yīng)具備唱歌及編歌的能力。兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)缺乏的是語(yǔ)言環(huán)境，故事可以給學(xué)生提供一個(gè)自然的、有意義的語(yǔ)言情景，在課堂中應(yīng)用講故事技巧，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生感知語(yǔ)言，在真實(shí)情景中運(yùn)用語(yǔ)言會(huì)收到意想不到的效果。游戲不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更為重要的目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言。它可以用于課堂教學(xué)的所有環(huán)節(jié)。

4.教材培訓(xùn)。自2001年教育部決定從小學(xué)三年級(jí)推進(jìn)英語(yǔ)課程以來(lái)，全國(guó)已經(jīng)有一批小學(xué)英語(yǔ)教材在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下編寫(xiě)和出版，并通過(guò)了教育部教材審查委員會(huì)的審查，分批向全國(guó)推薦。目前長(zhǎng)春地區(qū)使用的教材主要有人教社出版的《PEP小學(xué)英語(yǔ)》、《新版小學(xué)英語(yǔ)》、《新起點(diǎn)小學(xué)英語(yǔ)》、《靈通英語(yǔ)》、《新派英語(yǔ)》，外研社出版的《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》 （一年級(jí)起點(diǎn)和三年級(jí)起點(diǎn)）和上海版《牛津小學(xué)英語(yǔ)》。這些新編的教材在教學(xué)體系、編排方式、教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)以及版面設(shè)計(jì)等方面都發(fā)生了重大的變化，更好地體現(xiàn)了新課程理念。但由于教師思想滯后，無(wú)法透徹理解教材的精神實(shí)質(zhì)，有的學(xué)校還頻頻更換教材，兩年前使用《PEP小學(xué)英語(yǔ)》，今年又改用了《新起點(diǎn)小學(xué)英語(yǔ)》，更使教師一頭霧水，無(wú)法駕馭教材。雖然這些教材都體現(xiàn)了新課程理念，但卻各有特點(diǎn)，教師有必要深入解讀教材的精神。比如，人教版PEP教材的編寫(xiě)思路是以話(huà)題為綱，以交際功能和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為主線，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)完成有實(shí)際意義的語(yǔ)言任務(wù)，即話(huà)題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)等。因此，教師只有準(zhǔn)確深刻地理解教材，認(rèn)真鉆研和理解教材所承載的內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、文化內(nèi)涵和知識(shí)體系，認(rèn)真分析理解其設(shè)計(jì)意圖和活動(dòng)策略及其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和價(jià)值觀的影響，才能更靈活地使用教材。利用教材的語(yǔ)言材料、參考教材中已有的教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行再設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)符合本班學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)。

我國(guó)教育的重心在農(nóng)村，教師繼續(xù)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)也在農(nóng)村，農(nóng)村教師培訓(xùn)任重道遠(yuǎn)。只要從事英語(yǔ)教學(xué)教研的相關(guān)人員認(rèn)真分析農(nóng)村教師的問(wèn)題與現(xiàn)狀，積極探索解決問(wèn)題的方法，就一定能從根本上解決問(wèn)題，提高農(nóng)村教師素質(zhì)和課堂教學(xué)的有效性。

[1]程曉堂.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和銜接問(wèn)題[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，1998，(7).

[2]劉道義.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)與小學(xué)英語(yǔ)課面臨的挑戰(zhàn)[J].中小學(xué)英語(yǔ)，2001，(8).

[3]許瑞芬，孫艷等.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)技能培訓(xùn)教程[M].廣東高等教育出版社，2005.

[4]林小妮.農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀剖析及對(duì)策[M].基礎(chǔ)教育研究，2009.

責(zé)任編輯：賀春健

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1671-6531（2012）02-0070-02

苑莉，李娟/長(zhǎng)春教育學(xué)院外語(yǔ)系副教授（吉林長(zhǎng)春130061）。