吳 昊

論醫(yī)學(xué)生法學(xué)二學(xué)位教育模式的完善

吳 昊

目前國(guó)內(nèi)的高等醫(yī)學(xué)院校紛紛開辦醫(yī)學(xué)生法學(xué)二學(xué)位教育，以實(shí)現(xiàn)醫(yī)生法律素質(zhì)的提高和溝通能力的增強(qiáng)。本文從師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法改革和教材編寫等方面入手，探討醫(yī)學(xué)生法學(xué)二學(xué)位教育的建設(shè)問題。

醫(yī)學(xué)生；法學(xué)二學(xué)位；教育模式

隨著社會(huì)上醫(yī)患矛盾的日益突出，如何實(shí)現(xiàn)醫(yī)患之間和諧相處，是每一位醫(yī)務(wù)工作者必須解決的問題。針對(duì)這個(gè)問題，目前國(guó)內(nèi)的高等醫(yī)學(xué)院校紛紛開辦醫(yī)學(xué)生法學(xué)二學(xué)位教育，以實(shí)現(xiàn)醫(yī)生法律素質(zhì)的提高和溝通能力的增強(qiáng)。如何更好地辦好醫(yī)學(xué)生法學(xué)二學(xué)位教育成為醫(yī)事法學(xué)專業(yè)教師必須面對(duì)的重要課題。

一、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高等醫(yī)學(xué)院校法學(xué)二學(xué)位專業(yè)教育培養(yǎng)的是醫(yī)學(xué)和法學(xué)的復(fù)合型人才，這種教育模式對(duì)于專業(yè)的師資隊(duì)伍提出了更高的要求。教師水平的高低和業(yè)務(wù)素質(zhì)的強(qiáng)弱直接關(guān)系到復(fù)合型人才培養(yǎng)的效果，同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師的言行會(huì)在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大影響。因此，為了最大程度地實(shí)現(xiàn)高等醫(yī)學(xué)院校法學(xué)二學(xué)位復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，規(guī)范和加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)刻不容緩。

（一）醫(yī)事法學(xué)專業(yè)教師必備的素質(zhì)

1.過硬的法學(xué)專業(yè)知識(shí)。第一，專業(yè)學(xué)位的要求。高等醫(yī)學(xué)院校法學(xué)二學(xué)位專業(yè)教師必須具備法學(xué)碩士以上學(xué)位。雖然學(xué)位不能完全代表教師的業(yè)務(wù)水平，但是也提供了一個(gè)基本的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而且根據(jù)國(guó)內(nèi)外相關(guān)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，基本上高等學(xué)校的專業(yè)課教師都要求至少是碩士以上學(xué)位。

第二，專業(yè)知識(shí)的要求。術(shù)業(yè)有專攻，每一位醫(yī)事法學(xué)專業(yè)課教師都應(yīng)該具備自己的研究方向和相應(yīng)的理論功底。法學(xué)是一個(gè)涉及面很廣的學(xué)科，專業(yè)課教師不可能全部方向都精通，每位教師都應(yīng)該有自己獨(dú)特的專攻方向和研究領(lǐng)域，這樣才能保證在講授自己擅長(zhǎng)的方向時(shí)能給學(xué)生最專業(yè)的信息。

2.嚴(yán)格遵守師德規(guī)范，以身作則。教師不僅僅是在向?qū)W生教授專業(yè)知識(shí)，更是在知識(shí)傳授的過程中向?qū)W生傳遞做人的道理，因此，每位醫(yī)事法學(xué)專業(yè)教師都必須嚴(yán)格要求自己，以身作則，用自己的言行去影響學(xué)生。

3.具備良好的教學(xué)技能。法學(xué)不僅僅是理論上的學(xué)科，更注重培養(yǎng)具有良好適應(yīng)能力的人才。因此，為了能把自己的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來，法學(xué)專業(yè)教師必須具備良好的教學(xué)技能：邏輯思維嚴(yán)密、口頭表達(dá)能力較強(qiáng)、語(yǔ)言精練準(zhǔn)確、善于把握課堂教學(xué)節(jié)奏和調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍。

（二）加強(qiáng)對(duì)醫(yī)事法學(xué)專業(yè)教師素質(zhì)的培養(yǎng)

1.通過各種途徑不斷加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師師范技能的訓(xùn)練。第一，通過教師集體備課，在與同方向、同專業(yè)教師的探討中，不斷改進(jìn)自身的教學(xué)水平；第二，加強(qiáng)師生溝通，通過學(xué)生不斷反饋的教學(xué)信息來不斷改進(jìn)自身在教學(xué)中的不足；第三，可以定期安排專業(yè)教師參加各類專業(yè)培訓(xùn)和研討會(huì)，通過和其他兄弟院校教師的交流，不斷完善自身教學(xué)水平。

2.結(jié)合高等醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)專業(yè)特色和適應(yīng)二學(xué)位復(fù)合型人才教育的需要，學(xué)校應(yīng)組織法學(xué)專業(yè)教師進(jìn)行醫(yī)學(xué)知識(shí)的相關(guān)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，使其能更好地把法學(xué)知識(shí)運(yùn)用在醫(yī)患問題的解決中，也能更好地實(shí)現(xiàn)與醫(yī)學(xué)生的交流。

3.培養(yǎng)醫(yī)事法學(xué)專業(yè)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)和不斷更新知識(shí)的能力。院校以各種手段為專業(yè)教師提供一個(gè)能不斷更新自身專業(yè)知識(shí)的良好環(huán)境，采取各種激勵(lì)措施實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)教師自我更新的支持。

4.鼓勵(lì)醫(yī)事法學(xué)專業(yè)教師積極參加社會(huì)活動(dòng)，加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流和信息聯(lián)系，使其具有一定的科研創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)科前沿有所了解，并能把握學(xué)科發(fā)展方向。

二、改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段

（一）提倡課堂討論法

“讀書使人頭腦充實(shí)，討論使人明辨是非，做筆記則能使人知識(shí)精確。”英國(guó)哲學(xué)家培根早期就提出了討論是一種重要的學(xué)習(xí)方法。哈佛大學(xué)的卡爾教授也說:“我們學(xué)校當(dāng)然也灌輸現(xiàn)實(shí)的法律知識(shí)，同時(shí)我們覺得啟發(fā)學(xué)生的理智和訓(xùn)練他們思想科學(xué)化的習(xí)慣，比專攻現(xiàn)實(shí)的法律知識(shí)還重要。”在當(dāng)今的西方大學(xué)里也特別注重課堂討論的運(yùn)用，教師非常注重與學(xué)生的平等交流，歡迎學(xué)生的積極參與，鼓勵(lì)學(xué)生提問、質(zhì)疑或發(fā)表評(píng)價(jià)，有的教師甚至鼓勵(lì)學(xué)生授課，其靈活的教學(xué)方式深受學(xué)生的歡迎，并極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

這種課堂討論的方式非常適合法學(xué)知識(shí)的教授，因?yàn)榉▽W(xué)是一門實(shí)踐的學(xué)科。在討論法的運(yùn)用中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，還加強(qiáng)了師生之間的情感交流；學(xué)生在思考和回答老師問題的過程中也開始慢慢學(xué)會(huì)自我思考，不再像以往那樣完全依賴于老師的灌輸，學(xué)會(huì)組織語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，鍛煉了邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。在高等醫(yī)學(xué)院校法學(xué)二學(xué)位的教育中合理運(yùn)用課堂討論法，能夠使學(xué)生加深對(duì)法學(xué)原理的理解，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和與人溝通協(xié)調(diào)的能力，為其在以后從事醫(yī)學(xué)相關(guān)職業(yè)中加強(qiáng)醫(yī)患溝通、避免醫(yī)患糾紛奠定了基礎(chǔ)。

（二）運(yùn)用案例分析教學(xué)法

法學(xué)是一門實(shí)踐的學(xué)科，在法學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)后，針對(duì)高等醫(yī)學(xué)院校法學(xué)二學(xué)位教學(xué)的特殊性，在民法、刑法、訴訟法之類的部門法教學(xué)中必須加大案例教學(xué)法的比重，充分引導(dǎo)學(xué)生參與到課程中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)案例的過程中不斷加強(qiáng)和實(shí)現(xiàn)對(duì)法學(xué)理論知識(shí)的吸收。

（三）加強(qiáng)法學(xué)二學(xué)位學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)

法律不是孤立的學(xué)科，針對(duì)法學(xué)二學(xué)位學(xué)生的教育也不能是單純的以法論法，而是必須要結(jié)合其他人文素質(zhì)教育課程以實(shí)現(xiàn)對(duì)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)的最終目的是為了實(shí)現(xiàn)治病救人，醫(yī)學(xué)生在完成自身醫(yī)學(xué)知識(shí)教育、步入工作崗位后所面對(duì)的不僅僅是醫(yī)學(xué)知識(shí)運(yùn)用這樣的單一環(huán)境，而是一個(gè)與患者、社會(huì)交流溝通的復(fù)雜環(huán)境。如果醫(yī)學(xué)生沒有在高等教育階段接受過人文素質(zhì)的培養(yǎng)，往往會(huì)走入只知道“病”而忽視“人”的尷尬境地。因此，在進(jìn)行醫(yī)學(xué)生法學(xué)二學(xué)位復(fù)合型人才培養(yǎng)的過程中，必須重視其醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)的培養(yǎng)。人本主義和人文精神始終是法律思想不可動(dòng)搖的核心之所在，一切法律問題都是人的問題?；诖耍▽W(xué)二學(xué)位教學(xué)的根本使命在于對(duì)醫(yī)學(xué)生培植這些理念，使他們對(duì)這些理念有正確的理解并能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，去追求真善美。

（四）充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

教學(xué)是教與學(xué)的雙向互動(dòng)，在師生的交流中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞。21世紀(jì)是信息高速發(fā)展的時(shí)代，在這種大環(huán)境下，如何有效吸引學(xué)生的注意是每個(gè)教育工作者都必須面對(duì)的問題。在法學(xué)知識(shí)的傳授中，醫(yī)事法學(xué)專業(yè)教師采用多媒體教學(xué)方法創(chuàng)造了圖文結(jié)合的教學(xué)情境和生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，可以更為有效地調(diào)動(dòng)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。當(dāng)然，在運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段的過程中，必須合理處理其與傳統(tǒng)教學(xué)方式的關(guān)系。教師不能一味地追求現(xiàn)代化的教學(xué)手段而完全放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要因材施法，合理地綜合利用各種教學(xué)方法和教學(xué)媒體。

（五）合理安排專門的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

課程上的案件分析和推理畢竟是書本上的知識(shí)，醫(yī)事法學(xué)學(xué)生以后要面對(duì)的是實(shí)際的案件，因此，在醫(yī)事法學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)適時(shí)安排學(xué)生到人民法院旁聽相關(guān)的案件，這有利于及時(shí)把所學(xué)的書面知識(shí)轉(zhuǎn)化為頭腦中的深刻記憶，最大限度地發(fā)揮和培養(yǎng)他們的理解能力、判斷能力和創(chuàng)造能力。

三、重視高等醫(yī)學(xué)院校相關(guān)醫(yī)事法學(xué)專業(yè)教材的編寫工作

（一）明確醫(yī)事法學(xué)特色教材的編寫目標(biāo)

醫(yī)事法學(xué)專業(yè)作為新興的交叉學(xué)科，應(yīng)該在學(xué)科體系的建立和完善中不斷增加體現(xiàn)其學(xué)科特色的教材，因此，高等醫(yī)學(xué)院校在醫(yī)事法學(xué)和法學(xué)二學(xué)位教育中應(yīng)該重視特色教材的編寫。

（二）突出醫(yī)事法學(xué)教材的專業(yè)特色

醫(yī)事法學(xué)教材是為了適應(yīng)醫(yī)事法學(xué)專業(yè)和醫(yī)學(xué)生法學(xué)二學(xué)位教育而編寫的，因此，教材在編寫過程中應(yīng)該突出其專業(yè)特色。首先醫(yī)事法學(xué)教材作為法學(xué)教材，必須符合法學(xué)教材編寫的相關(guān)要求和規(guī)范，具備法學(xué)理論性，符合法學(xué)學(xué)科要求；其次，教材要突出醫(yī)學(xué)和法學(xué)結(jié)合的特色，以衛(wèi)生法學(xué)、醫(yī)事法學(xué)、醫(yī)事仲裁與訴訟等教材為重點(diǎn)形成一套完整的醫(yī)法結(jié)合的特色教材體系。

（三）醫(yī)事法學(xué)教材要有較強(qiáng)的實(shí)踐性

醫(yī)事法律專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)習(xí)的目的是為了解決實(shí)際中存在有關(guān)醫(yī)學(xué)和法學(xué)交叉的問題。因此，教材的編寫要緊密結(jié)合社會(huì)實(shí)際，結(jié)合醫(yī)療糾紛、醫(yī)療事故的發(fā)生、發(fā)展和解決這一主線，結(jié)合大量的案例進(jìn)行編寫。

四、完善高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)生法學(xué)二學(xué)位教育的配套設(shè)施建設(shè)

法學(xué)專業(yè)作為實(shí)踐學(xué)科，要求在專業(yè)建設(shè)中配備圖書館、模擬法庭等相關(guān)設(shè)施。法律圖書是法學(xué)二學(xué)位學(xué)生獲取法學(xué)相關(guān)信息和知識(shí)的重要途徑，醫(yī)學(xué)院校中往往有完備的醫(yī)學(xué)圖書庫(kù)，但是相關(guān)的人文法學(xué)類圖書十分匱乏，法學(xué)教育不僅僅是課堂上教師的講授，閱讀法律書籍也是加強(qiáng)學(xué)生法學(xué)素養(yǎng)的有效途徑之一，因此，高等醫(yī)學(xué)院校有必要完善法律圖書庫(kù)。模擬法庭作為法學(xué)二學(xué)位學(xué)生實(shí)踐其所學(xué)法學(xué)知識(shí)的第一塊“試驗(yàn)田”，對(duì)于其將理論上、書本上的知識(shí)變成自己頭腦里的知識(shí)是很重要的一步，因此，高等醫(yī)學(xué)院校也必須完善模擬法庭的相關(guān)建設(shè)。

從學(xué)校整體發(fā)展來看，醫(yī)學(xué)院校法學(xué)二學(xué)位專業(yè)的建設(shè)推動(dòng)了學(xué)校人文環(huán)境的建設(shè)，同時(shí)也推動(dòng)了學(xué)校的整體發(fā)展。但是我們也必須清醒地認(rèn)識(shí)到，作為一個(gè)新學(xué)科，高等醫(yī)學(xué)院校法學(xué)二學(xué)位建設(shè)不能一蹴而就，這個(gè)新方向的發(fā)展還必須一步一步地進(jìn)行，在建設(shè)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而實(shí)現(xiàn)這個(gè)新專業(yè)的不斷前進(jìn)和完善。

[1]梁津明.法學(xué)教育改革與探索:應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)的新視角[M].北京：法律出版社，2010.

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責(zé)任編輯：郭一鶴

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1671-6531（2012）02-0126-02

吳昊/天津醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)人文學(xué)院講師（天津300070）。