婁小韻

淺談幼兒園教師勝任力
——以指導(dǎo)幼兒閱讀為例

婁小韻

幼兒教育是學(xué)生進入義務(wù)教育階段的準備期，是幼兒由家庭走向社會的開始，幼兒園階段孩子在園受教育和保育情況，對孩子未來性格養(yǎng)成有著重要影響，本文在此基礎(chǔ)上對幼兒園教師勝任力進行研究。

幼兒園；教師；勝任力；現(xiàn)狀

近些年來，學(xué)前教育的發(fā)展逐漸得到社會各界人士、現(xiàn)代教育工作者以及學(xué)生家長的廣泛重視。著名心理學(xué)家布魯納指出，如果將17～18歲的青少年的智力水平作為100%的話，那么，大約有一半的智力發(fā)展是在孩子4歲之前完成的。這個觀點明確指出了學(xué)前教育的重要性。這就要求幼兒園教師必須不斷提升自身的綜合素質(zhì)，以更好地滿足學(xué)前教育的需要，其中以教師勝任力提高為重中之重。本文從教師勝任力的內(nèi)涵入手，以指導(dǎo)幼兒閱讀為例，揭示幼兒園教師勝任力的應(yīng)用情況，具有一定的現(xiàn)實意義和指導(dǎo)意義。

一、教師勝任力的內(nèi)涵

所謂勝任力，是指專業(yè)工作人員的一種特性，它可以將表現(xiàn)優(yōu)秀者與表現(xiàn)普通者、責任心較強者與責任心較差者，素質(zhì)較高者與素質(zhì)較低者明確區(qū)分開來，它是一個人深層次的、潛在的特征。從勝任力的定義可以看出，教師勝任力的定義就是指將素質(zhì)較高的、表現(xiàn)優(yōu)秀的優(yōu)秀教師從教師隊伍中區(qū)分開來的重要特質(zhì)，它可以是一些高超的專業(yè)技能或?qū)I(yè)知識，也可以是對學(xué)生的責任心和耐心。但是這個定義還不能完全概括出教師勝任力的所有內(nèi)涵。因為教師是一個特殊的職業(yè)，它要比一般的工作者有更豐富的知識和技能。對于幼兒園教師而言，這一特質(zhì)更為明顯，因為幼兒還處于身心發(fā)展的啟蒙階段，需要幼兒園教師付出更多的心血和時間。所以，對幼兒園教師勝任力的內(nèi)涵可以概括為：在幼兒園的日常生活中，可以將表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒園教師從一般的幼兒教師中區(qū)分開來的潛在特質(zhì)，主要包括教育教學(xué)能力、教育動機、自我認識水平以及其他的人格特征等，此外，還要能夠準確把握幼兒的心理特點，能有效提高幼兒的身心發(fā)展水平。

二、幼兒園教師勝任力的應(yīng)用——以指導(dǎo)幼兒閱讀為例

眾所周知，早期閱讀是幼兒認識世界、解釋世界、融入社會、發(fā)展自我的重要過程。在社會政治、經(jīng)濟和文化飛速發(fā)展的今天，早期閱讀越來越受到世界各國的重視并成為研究的熱點。我國的《幼兒園指導(dǎo)綱要》也明確指出，要利用圖書、繪畫和其他多種形式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！伴喿x影響兒童的一生”，幼兒園的孩子們在閱讀中成長，在閱讀中體驗真、善、美，在閱讀中習(xí)得新方法、獲得新經(jīng)驗，在閱讀的世界里享受著童年的快樂。所以，幼兒園教師必須重視幼兒的早期閱讀教育，運用其勝任力幫助幼兒學(xué)會閱讀，愛上閱讀。

與其他年齡階段的兒童相比，幼兒時期的兒童在閱讀時有其自身的心理特點：他們的閱讀能力剛剛起步，所以比較喜歡色彩鮮艷和圖文并茂的圖片和故事書。同時，由于他們的文化知識結(jié)構(gòu)還發(fā)展得不夠系統(tǒng)，因此，在閱讀中往往缺乏自覺性和目的性，在讀物選擇方面，隨意性比較大。再加上年紀較小，所以他們的閱讀興趣不能長時間保持，注意力不能持久，閱讀時間也比較短。幼兒教師只有正確認識幼兒的閱讀特點，才能因材施教，指導(dǎo)幼兒的閱讀活動。

一般而言，具備合格勝任力的幼兒教師在指導(dǎo)幼兒的閱讀活動時，會做到以下幾點。

首先，會選擇多樣化的閱讀材料，拓展幼兒的視野。優(yōu)秀的幼兒教師會為幼兒選擇多樣化的閱讀材料，如植物類、動物類、生活類等，還會選擇多種形式的材料，如音頻、圖書、電影等，這些形式的閱讀材料比較容易引起幼兒的興趣，同時還可以拓寬他們的眼界，增長他們的常識。

其次，在課堂中會利用角色扮演，提高幼兒閱讀的能力和興趣。角色扮演是幼兒非常喜歡的活動，具有較強勝任力的幼兒教師指導(dǎo)幼兒閱讀時，會利用故事當中的角色，進行角色模仿，這一方面可以提高幼兒參與閱讀的興趣，另一方面也能提高幼兒學(xué)習(xí)語言、學(xué)會表達的能力，更進一步促進幼兒對閱讀材料的理解和情節(jié)的理解。在角色扮演的閱讀游戲中，教師應(yīng)該指導(dǎo)幼兒在角色游戲中要十分的投入，比如，在《雪孩子》故事中，教師可以選擇合適的音樂，引導(dǎo)幼兒在音樂中去表演故事情節(jié)和人物的對話，讓幼兒體驗閱讀本身的愉悅性。

再次，在日常生活中會引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種閱讀途徑。除了引導(dǎo)幼兒看圖畫、看書，合格的幼兒教師還會引導(dǎo)幼兒看馬路上的車、街上的行人等，另外，馬路上閃爍的彩色廣告牌、各種形象有趣的商店招牌等，也是幼兒喜聞樂見的早期閱讀活動，幼兒教師要合理利用這些形式，指導(dǎo)幼兒的閱讀活動。

總之，在指導(dǎo)幼兒閱讀的活動中，幼兒教師的勝任力能起到極大的作用，他們會采取與傳統(tǒng)閱讀所不同的模式，調(diào)動幼兒的閱讀興趣，拓寬他們的眼界。只有具備合格的勝任力，幼兒園教師才能有效引導(dǎo)幼兒的成長，所以幼兒園教師要增強責任感，主動提高自身勝任力的發(fā)展，增強社會和學(xué)生家長對自己的信心！

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責任編輯：姚 旺

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1671-6531（2012）02-0074-01

婁小韻/貴州師范學(xué)院講師，碩士（貴州貴陽550018）。