郝建英

高校心理健康教育的探索與實(shí)踐

郝建英

心理健康教育在高校教育中舉足輕重，大學(xué)生擁有良好的心理健康狀態(tài)，才能更好地學(xué)習(xí)各科專業(yè)知識(shí)，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求。本文分析了我國(guó)高校心理健康教育存在的一些問(wèn)題，探索高校心理健康教育的具體途徑。

高校；心理健康教育；問(wèn)題；途徑

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平迅速提高，但是精神生活卻相對(duì)落后，這一矛盾越來(lái)越突出。在這種形勢(shì)下，大學(xué)生的心理健康狀況也發(fā)生了較大的變化。目前，高校心理健康教育存在的問(wèn)題已經(jīng)引起了社會(huì)的高度重視，只有將大學(xué)生的心理健康教育抓好，才能培養(yǎng)出競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)所需求的人才。

一、高校心理健康教育存在的問(wèn)題

（一）高校對(duì)大學(xué)生心理健康教育認(rèn)識(shí)存在偏差

作為培養(yǎng)社會(huì)所需人才的高等學(xué)府應(yīng)將全面推行素質(zhì)教育作為工作目標(biāo)。大學(xué)生的素質(zhì)主要包括思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)。一直以來(lái)，我國(guó)的教育都比較注重智力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，而忽視學(xué)生的心理健康教育。心理素質(zhì)是所有素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，要想培養(yǎng)社會(huì)需要的合格人才就必須首先將心理健康教育重視起來(lái)。心理健康教育與培養(yǎng)高校學(xué)生的全面素質(zhì)有著密切的關(guān)系，并且起著基石的作用，全面推行素質(zhì)教育必須從提高學(xué)生的心理健康素養(yǎng)出發(fā)。

（二）各地區(qū)高校心理健康教育發(fā)展不平衡

我國(guó)高校心理健康教育起步較晚，而且各地區(qū)高校的心理健康教育水平參差不齊。在一些經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)，高校開(kāi)展心理健康教育已經(jīng)有很長(zhǎng)的歷史，并取得了一定的成果，例如，北京、上海等地區(qū)的高校；但是在一些經(jīng)濟(jì)較落后的地區(qū)，高校的心理健康教育起步較晚，研究時(shí)間較短，甚至有些高校還沒(méi)有開(kāi)展心理健康教育。即使在同一個(gè)地區(qū)，由于每所高校對(duì)心理健康教育的重視度存在差異，也會(huì)導(dǎo)致心理健康教育發(fā)展水平不一。重視心理健康教育的高校與不重視心理健康教育的高校相比，前者在資金投入、機(jī)構(gòu)設(shè)置、培訓(xùn)計(jì)劃、發(fā)展規(guī)劃、相關(guān)活動(dòng)方面有著明顯的優(yōu)勢(shì)，后者則使學(xué)生對(duì)心理健康教育產(chǎn)生質(zhì)疑，導(dǎo)致在學(xué)校中難以順利開(kāi)展心理健康教育。

（三）心理健康教育形式單一

在我國(guó)，絕大多數(shù)的高校開(kāi)展心理健康教育都是以心理咨詢?yōu)橹鳌２⑶疫@樣的心理咨詢都是等待學(xué)生有問(wèn)題前來(lái)咨詢，而不是主動(dòng)積極地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，或者是預(yù)防學(xué)生存在的心理問(wèn)題，主動(dòng)性較弱。而往往大學(xué)生在出現(xiàn)心理問(wèn)題的時(shí)候，大多數(shù)都是向朋友傾訴，并不會(huì)主動(dòng)到心理咨詢室尋求教師的幫助。在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的社會(huì)，大學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)是非常強(qiáng)的，一般情況下，他們遇到問(wèn)題首先都是選擇自己獨(dú)立解決，缺乏向心理咨詢尋求幫助的主動(dòng)性。由此可見(jiàn)，大學(xué)生的心理問(wèn)題是很難通過(guò)心理咨詢機(jī)構(gòu)來(lái)解決的，導(dǎo)致心理咨詢機(jī)構(gòu)形同虛設(shè)，發(fā)揮不出應(yīng)有的作用，也就很難解決大學(xué)生心理的實(shí)質(zhì)問(wèn)題。當(dāng)然，還有一些高校為了加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育，組織心理健康教育講座、心理健康教育社團(tuán)以及開(kāi)設(shè)一些有關(guān)心理健康的選修課，使大學(xué)生的心理健康教育形式看似豐富起來(lái)，但在實(shí)踐中這些形式的教育往往無(wú)法更深入地進(jìn)行。

此外，高校心理健康教育缺乏溝通與交流。高校心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它需要高校與高校之間、高校各個(gè)部門(mén)之間的相互配合。但我國(guó)大多數(shù)高校的心理健康教育工作都是獨(dú)立進(jìn)行，缺乏各部門(mén)、各系、各專業(yè)之間的相互溝通與協(xié)作。

（四）高校心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)有待提高

師資隊(duì)伍是高校順利開(kāi)展心理健康教育的一個(gè)重要保障。雖然我國(guó)很多高校已經(jīng)成立了心理咨詢機(jī)構(gòu)，但是目前，我國(guó)絕大多數(shù)的高校心理健康教育師資隊(duì)伍問(wèn)題突出也是不爭(zhēng)的事實(shí)。目前，我國(guó)絕大多數(shù)的高校所配備的心理健康教育教師是有限的，基本上都是1-2名教師，并且專職心理健康教育的教師1名，其他的都是由其他教師兼職擔(dān)任。高校心理健康教育涉及到的學(xué)科較多，例如，心理學(xué)、健康學(xué)、醫(yī)學(xué)、思想政治教育等，這就對(duì)心理健康教育教師提出了更高的要求。目前，我國(guó)高校半路出家的心理健康教育教師大有人在，有的是由輔導(dǎo)員擔(dān)任，有的則是由思想政治教育教師擔(dān)任，有的是行政工作人員擔(dān)任，這些教師都不具備專業(yè)的心理學(xué)科知識(shí)和技能，因此，無(wú)法在心理健康教育方面取得很好的成績(jī)，甚至對(duì)大學(xué)生的心理健康教育產(chǎn)生了消極影響。

二、高校心理健康教育的具體途徑

（一）提高高校心理健康教育的科學(xué)性和實(shí)效性

大學(xué)生已經(jīng)形成較為完整的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育，校正其由環(huán)境等原因而產(chǎn)生的心理健康問(wèn)題是比較困難的，需要長(zhǎng)期、有計(jì)劃地實(shí)施。大學(xué)生是天之驕子，肩負(fù)建設(shè)國(guó)家的使命，所以國(guó)家和政府十分重視大學(xué)生的心理健康教育工作，國(guó)家教育部門(mén)出臺(tái)了一系列的制度和政策，明確規(guī)劃了高校各個(gè)部門(mén)的責(zé)任和義務(wù)，并且對(duì)高校心理健康教育的硬件設(shè)施與軟件設(shè)施都做出了明確的要求。

在實(shí)施高校心理健康教育過(guò)程中，學(xué)校的行政部門(mén)與教師應(yīng)該積極配合。在選擇心理健康教育的教材時(shí)，應(yīng)該選擇科學(xué)性強(qiáng)、注重人文教育的書(shū)籍；在授課時(shí)，應(yīng)該遵循高校大學(xué)生心理健康教育的原則，以人為本。除此之外，心理健康教育教師應(yīng)該注重自身知識(shí)和技能的提高，掌握當(dāng)前國(guó)內(nèi)外最新的心理健康教育研究成果，多和同專業(yè)人員溝通、交流，豐富教學(xué)內(nèi)容。

提升高校學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性，在教育方式上，不要拘泥于課堂教學(xué)，應(yīng)該以心理健康教育活動(dòng)為主。對(duì)于當(dāng)代的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，只給他們講授理論知識(shí)，而不讓他們進(jìn)行理論實(shí)踐，很難達(dá)到理想的效果。當(dāng)前社會(huì)變化節(jié)奏快，許多學(xué)生都面臨著各種壓力，容易造成心理疾病，導(dǎo)致心理危機(jī)事件的發(fā)生，因此，必須做好預(yù)防措施，制定完善的干預(yù)機(jī)制。

（二）加強(qiáng)高校心理健康教育師資隊(duì)伍的建設(shè)

加強(qiáng)專門(mén)培訓(xùn)?；谖覈?guó)高校的特點(diǎn)，心理健康教育工作需要專職和兼職相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行，因此，應(yīng)加強(qiáng)專職和兼職心理健康教育工作者的專業(yè)培訓(xùn)，使這些心理健康教育工作者的理論水平、技術(shù)水平都有所提高。心理學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)能使心理健康教育工作者了解大學(xué)生心理發(fā)展的基本規(guī)律，找準(zhǔn)大學(xué)生心理健康教育工作的切入點(diǎn)。教師在心理健康教育工作中還可以通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)和鍛煉能力，通過(guò)多種形式開(kāi)展心理健康教育工作，例如，通過(guò)調(diào)查（大學(xué)生心理健康問(wèn)卷調(diào)查等）及時(shí)了解學(xué)生的心理素質(zhì)現(xiàn)狀，從而為大學(xué)生心理健康教育提供依據(jù)。因此，除了加強(qiáng)心理健康教育教師的專業(yè)技能外，還應(yīng)該激發(fā)教師的創(chuàng)新能力，從而使心理健康教育形式多樣化。

（三）將思想政治教育工作與心理健康教育工作相融合

人的心理活動(dòng)過(guò)程其實(shí)是人的一種思想意識(shí)過(guò)程，所以我們應(yīng)該把思想政治工作結(jié)合到日常的心理健康教育工作中去。

在對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作中，我們應(yīng)該放寬教育維度，擴(kuò)展教育思想。心理健康教育已經(jīng)成為思想政治教育的有機(jī)組成部分，二者有機(jī)結(jié)合有助于我國(guó)心理健康教育的發(fā)展。大學(xué)生的思想日漸成熟，他們對(duì)事物都有自己的看法，在對(duì)其進(jìn)行思想政治教育的時(shí)候，應(yīng)該以案例分析為主，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性與思想性。

總之，高校心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要各方面的大力配合。目前，高校心理健康教育已經(jīng)得到了廣大師生的高度重視，建立一支專兼結(jié)合、素質(zhì)較高的心理健康教育隊(duì)伍，將思想政治教育工作與心理健康教育工作相融合，一定會(huì)促進(jìn)高校心理健康教育的發(fā)展。

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責(zé)任編輯：賀春健

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1671-6531（2012）02-0099-02

郝建英/集寧師范學(xué)院教育系講師（內(nèi)蒙古集寧 012000）。