趙 雪

高中生性心理健康影響因素及對(duì)策分析

趙 雪

高中生性心理健康是心理健康的重要組成部分，長(zhǎng)久以來的性禁錮以及良莠不齊的性信息的侵染，使處于青春期的高中生產(chǎn)生了非常多的困惑和煩惱，危及青少年的性心理健康。本文試圖通過對(duì)高中生性心理現(xiàn)狀的研究分析，了解高中生性心理的影響因素，發(fā)現(xiàn)更科學(xué)、更多元化的教育方法，促進(jìn)高中生的健康發(fā)展。

高中生；性心理健康；影響因素

“性”是關(guān)于人自身的一門科學(xué)，了解自身是每個(gè)人走向健康的必修課。性通常分為性生理、性心理、性行為三個(gè)部分。性生理是性心理的基礎(chǔ)，性行為是性心理的后果，而性心理則是性的核心。什么是性心理呢？簡(jiǎn)單地說，性心理是指人在性方面的心理現(xiàn)象，如性意識(shí)、性欲望、性觀念、性情感以及性夢(mèng)等等性心理活動(dòng)的總和。[1]高中生正處于青春期，他們處于性心理發(fā)展的激烈時(shí)期，他們所面臨的性問題最主要的還是性心理方面的問題。高中生性心理的發(fā)展，一方面受到性生理發(fā)育的制約，另一方面又受到性文化的影響。發(fā)展高中生正常的性心理，對(duì)于完善他們的人格，使其具有正常的感情和理性，有著十分重要的意義。

一、我國(guó)青少年性心理健康研究的現(xiàn)狀及相關(guān)理論

（一）我國(guó)青少年性心理健康研究的現(xiàn)狀

中學(xué)生青春期性生理、性心理問題是醫(yī)學(xué)應(yīng)用心理學(xué)研究的焦點(diǎn)，國(guó)內(nèi)許多學(xué)者就這一問題進(jìn)行了廣泛而有成效的調(diào)查。國(guó)內(nèi)性的研究曾是禁區(qū)，到了20世紀(jì)90年代后才開始陸續(xù)出現(xiàn)青春期性心理情況的調(diào)查。2002年駱伯巍等對(duì)浙江中學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，女生月經(jīng)初潮平均年齡為14.08，男生首次遺精的年齡為14.15，手淫行為發(fā)生率較國(guó)外的學(xué)生低，有手淫行為的學(xué)生體驗(yàn)到較多消極情緒，學(xué)生性沖動(dòng)已經(jīng)具有一定強(qiáng)度。2003年李文虎等也對(duì)江西的中學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，而調(diào)查結(jié)果與駱伯巍等的調(diào)查結(jié)果沒有明顯的變化。2005年駱一編制了適合我國(guó)青少年的“青春期心理健康問卷”，對(duì)成都、重慶、深圳、上海、西藏5個(gè)城市的798名青少年進(jìn)行了調(diào)查，并對(duì)青少年的性別、年齡階段、民族等因素進(jìn)行了分析，考查了青少年性心理健康的特點(diǎn)以及心理健康之間的相關(guān)，結(jié)果表明，其自編的“青春期性心理健康問卷”具有良好的信度和效度，可以作為測(cè)量青春期性心理健康的工具。他的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，性別、年齡階段、民族的主效應(yīng)顯著，性別與民族的交互作用顯著，并且男性性心理健康狀況要比女性好，隨著年齡的增長(zhǎng)，性心理健康狀況也越來越好；漢族的性心理健康狀況要比女生好，漢族男性的性心理健康狀況好于少數(shù)民族男性，漢族男性的性心理健康狀況也要好與漢族女性。而且其調(diào)查顯示，青少年性心理健康與心理健康之間呈顯著的正相關(guān)。青少年的性心理健康水平越高，其心理健康水平越高；青少年的心理健康水平越高，其性心理健康水平也越高。[2]

（二）性心理發(fā)展階段

高中生伴隨著青少年身心的成長(zhǎng)和性的成熟，他們的性心理發(fā)展要經(jīng)歷幾個(gè)發(fā)展階段。弗洛伊德把性心理發(fā)展分為五個(gè)發(fā)展階段：（1）口腔期（0-1歲）。原始欲力的滿足，主要靠口腔部位的吸吮、咀嚼、吞咽等活動(dòng)獲得滿足。（2） 肛門期（1-3歲）。原始欲力的滿足，主要靠大小便排泄時(shí)所產(chǎn)生的刺激快感獲得滿足。（3）性器期（3-6歲）。原始欲力的需求，主要靠性器官的部位獲得滿足。此時(shí)幼兒喜歡觸摸自己的性器官，在性質(zhì)上已算是“手淫”的開始。（4）潛伏期（7歲至青春期）。7歲以后的兒童，興趣擴(kuò)大，由對(duì)自己的身體和父母的感情，轉(zhuǎn)變到周圍的事物，故而從原始的欲力來看，呈現(xiàn)出潛伏狀態(tài)。（5）兩性期（青春期以后）。此時(shí)期開始時(shí)間，男生約在13歲，女生約在12歲。此時(shí)期個(gè)體器官成熟，生理上和心理上所顯示的特征，兩性差異開始顯著。自此以后，性的需求轉(zhuǎn)向相似年齡的異性，開始有了兩性生活的理想，有了婚姻家庭的意識(shí)，至此，性心理的發(fā)展已經(jīng)成熟。

美國(guó)心理學(xué)家赫洛克將青少年的性心理發(fā)展劃分為四個(gè)階段：（1）性的反感期。這一階段的少男少女總想遠(yuǎn)遠(yuǎn)地避開異性，出現(xiàn)對(duì)異性的否定傾向特征。男女學(xué)生建立起各自的“獨(dú)立王國(guó)”。（2）“牛犢戀”期。這一階段的少男少女以崇拜年長(zhǎng)者為主要特點(diǎn)。尤其是他們周圍稍為年長(zhǎng)些的同性，而且無論在其容貌、學(xué)習(xí)能力、人格或其他方面，都對(duì)他們具有強(qiáng)烈的吸引力。向往的對(duì)象為同性時(shí)，則把這種崇拜叫做迷戀；如果是異性，則叫做英雄崇拜。（3）對(duì)異性的狂熱期。這一時(shí)期的少男少女對(duì)年長(zhǎng)者的崇拜已經(jīng)結(jié)束，開始將注意的對(duì)象轉(zhuǎn)移到年齡相當(dāng)?shù)漠愋?。在集體活動(dòng)中，少男少女都努力設(shè)法引起異性對(duì)自己的注意，但是交往的對(duì)象具有不穩(wěn)定性。（4）浪漫的戀愛期。這一時(shí)期的青年男女的愛情開始集中在一個(gè)對(duì)象的身上，他們不愿意集體活動(dòng)，開始與自己選擇的異性朋友單獨(dú)交往，而且談?wù)撐磥砻篮玫脑O(shè)想，進(jìn)行海誓山盟。即使不認(rèn)為對(duì)方是完美無缺的異性，也是把他（她）置于值得一愛的成熟地位，會(huì)走向婚姻。[3]

二、高中生性心理健康影響因素分析

通過研究調(diào)查資料發(fā)現(xiàn)，影響高中生性心理健康的因素包括家庭、學(xué)校教育、社會(huì)三個(gè)因素。這三方面因素互相作用，極大地影響著高中生的性心理健康。

（一）家庭因素

學(xué)生的成長(zhǎng)過程中知識(shí)的獲取確實(shí)占有重要的比重，但它絕對(duì)不是唯一的，他們還要學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)交往，實(shí)現(xiàn)一個(gè)健全的人格，這樣就需要有一個(gè)成熟而穩(wěn)定的健康心理。而奠定其堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的第一步便是家庭，是家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)程度和理解程度。[4]由于父母與子女生活的年代和接受教育的時(shí)代背景差異以及經(jīng)驗(yàn)和閱歷上的不同，他們之間會(huì)出現(xiàn)很大的代溝?，F(xiàn)在高中生的父母多數(shù)出生在20世紀(jì)60年代末70年代初，在那個(gè)年代性還是人們忌諱的東西，甚至還處于談“性”色變的年代，父母的成長(zhǎng)環(huán)境使得他們的思想保守。而隨著政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活各方面的巨大發(fā)展，人們的性觀念也悄然轉(zhuǎn)變，越來越多的心理問題出現(xiàn)在高中生身上。父母的忌諱使得學(xué)生們不能得到父母關(guān)于性方面的教育，而家庭教育又是青春期孩子不可或缺的教育，由于父母對(duì)性的回避，使得學(xué)生們只能通過一些色情電影及色情書刊來了解性知識(shí)，或者通過同伴的交流來了解。而這樣的情況使得學(xué)生們不能獲得正常的性教育，影響他們性心理的健康。

（二）學(xué)校因素

性是人生必然經(jīng)過并伴隨一生的問題，如何讓學(xué)生在性的問題上減少迷茫和困惑，少走或者不走彎路，學(xué)校教育是一個(gè)非常重要的因素。2008年12月26日，教育部正式公布新制定的《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》指出，今后中小學(xué)每學(xué)期都將安排6到7課時(shí)的健康教育課。從小學(xué)五六年級(jí)起，學(xué)生將接觸到有關(guān)青春發(fā)育期的相關(guān)健康衛(wèi)生知識(shí)。小學(xué)五六年級(jí)起，學(xué)生將學(xué)習(xí)有關(guān)青春期生長(zhǎng)發(fā)育的知識(shí)，包括男女在青春發(fā)育期的差異、女生月經(jīng)初潮及意義、男生首次遺精及意義等。初中生將學(xué)習(xí)青春期心理發(fā)育的特點(diǎn)和變化規(guī)律，高中生將學(xué)習(xí)避免婚前性行為等內(nèi)容。而從相關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高中生生理教育課開展的情況并不好。學(xué)校不給學(xué)生們正規(guī)渠道獲取性知識(shí)的機(jī)會(huì)，他們就只能靠“偷”來的知識(shí)滿足好奇心，這是存在很大的潛在危害的，極大地影響了高中生的性心理健康。

（三）社會(huì)因素

社會(huì)因素是指除家庭、學(xué)校之外的高中生所處的生活環(huán)境。如果說家庭、學(xué)校都能通過父母、老師的直接監(jiān)護(hù)，較及時(shí)地了解和發(fā)現(xiàn)高中生的發(fā)展變化，而社會(huì)環(huán)境中，由于缺乏確定的高中生管理及監(jiān)控隊(duì)伍，加之社會(huì)錯(cuò)綜復(fù)雜的觀念、文化、群體等多種因素的影響，使高中生身處其中，無論性格、觀念、習(xí)慣、作風(fēng)等方面都會(huì)受到巨大的影響。社會(huì)因素對(duì)高中生的危害很突出。特別是互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，“上網(wǎng)”已經(jīng)成為一種時(shí)尚，而在龐大的網(wǎng)民群體中，高中生占了很大的比例。網(wǎng)絡(luò)色情對(duì)高中生性心理健康的不良影響是不容置疑的。而網(wǎng)絡(luò)上的色情視頻往往是一些變態(tài)的、偏激的性知識(shí)，學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)上學(xué)來的性知識(shí)并不是健康的，一些色情書刊也宣傳著一些不良的性知識(shí)。這就給高中生性心理健康帶來了不良的影響。

很多高中女生通過同伴交流來了解性知識(shí)，也是不全面的，缺乏全面的引導(dǎo)。高中生通過這種方式得到的性知識(shí)往往是片面的，甚至是不正確的，還會(huì)帶來不必要的恐慌。

三、對(duì)策分析

針對(duì)高中生性心理健康的三大影響因素，筆者提出以下一些建議。

（一）家庭方面

前面已經(jīng)提到家庭教育對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)有不可缺少的作用。首先，應(yīng)該提高家長(zhǎng)的素質(zhì)，特別是讓他們正確的理解性，以及讓他們知道怎樣對(duì)他們的孩子進(jìn)行性的教育，怎么樣回答孩子的問題，怎么樣處理孩子早戀以及手淫現(xiàn)象。只有父母真正意識(shí)到性教育的重要性，才能提高高中生的性心理健康程度。有這樣一個(gè)案例，有一個(gè)高一的女生，有長(zhǎng)期手淫的習(xí)慣，一次在洗澡時(shí)手淫被其母親看見，母親不問三七二十一，對(duì)她又打又罵，并對(duì)這個(gè)女生的行為定義為下流。這個(gè)女生認(rèn)為自己是下流的女生，于是想到了自殺。[5]這就是因?yàn)槠淠赣H沒有正確的理解性，沒有意識(shí)到自己的女兒已經(jīng)到了青春期，已經(jīng)有了性欲望，應(yīng)該得到正確的性教育。通過這個(gè)案例，我們可以設(shè)想不對(duì)孩子進(jìn)行正確的性教育會(huì)帶來多么嚴(yán)重的后果。

（二）學(xué)校方面

學(xué)校必須開展生理教育課，除了講解一些基礎(chǔ)的生理知識(shí)，還應(yīng)該進(jìn)行性知識(shí)及性觀念的教育，不要只為了高考而忽略了其他方面的教育。有些學(xué)校雖然開設(shè)了生理教育課，但是很多學(xué)生反映只上過一兩節(jié)，就會(huì)被其他主要學(xué)科的老師占用。還有些生理教育課的老師，講到敏感知識(shí)時(shí)就會(huì)讓學(xué)生自學(xué)。這些都是應(yīng)該避免的。對(duì)比其他國(guó)家的性教育：英國(guó)5歲開始性教育。英國(guó)法律規(guī)定，必須對(duì)5歲的兒童開始進(jìn)行強(qiáng)制性性教育。根據(jù)“國(guó)家必修課程”的具體規(guī)定，英國(guó)所有公立中小學(xué)都將學(xué)生按不同年齡層次劃分為4個(gè)階段來進(jìn)行不同內(nèi)容的性教育。芬蘭幼兒園就有性教育圖書。上世紀(jì)70年代初，性教育進(jìn)入了芬蘭中小學(xué)的教學(xué)大綱，連幼兒園也有正式的性教育圖書，一方面加強(qiáng)性道德教育，一方面從性保健出發(fā)進(jìn)行性知識(shí)教育。日本性知識(shí)從小學(xué)教到高中。小學(xué)第一冊(cè)《衛(wèi)生》教科書封面就有女性和男性的身體和性器官圖。雖然家長(zhǎng)也會(huì)向孩子講一些相關(guān)知識(shí)，但日本學(xué)生的性知識(shí)主要從學(xué)校獲得。美國(guó)1/3學(xué)校進(jìn)行禁欲教育。從小學(xué)一年級(jí)起就開始傳授生育、兩性差異、性道德等知識(shí)，初中講生育過程、性成熟、性約束等，高中講婚姻、家庭、性魅力、性變態(tài)等，并向?qū)W生發(fā)放避孕套。可見，相比其他國(guó)家，我們國(guó)家的學(xué)校性教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我國(guó)必須加強(qiáng)性方面的教育。

（三）社會(huì)方面

社會(huì)是個(gè)大課堂，相關(guān)部門應(yīng)該加大對(duì)色情網(wǎng)站、色情書刊的打擊力度。家庭、學(xué)校應(yīng)該對(duì)學(xué)生的上網(wǎng)進(jìn)行監(jiān)督，盡量避免學(xué)生去色情網(wǎng)站、色情聊天室，監(jiān)督學(xué)生是否看色情書刊。一旦發(fā)現(xiàn)要耐心積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，避免不恰當(dāng)?shù)膽土P。同時(shí)，應(yīng)采用高中生們喜歡的、易于接受的藝術(shù)和研討等形式，進(jìn)行科學(xué)的、健康的情愛觀、婚戀觀等方面的教育與引導(dǎo)。組織豐富多彩、形式多樣的課外活動(dòng)，為學(xué)生提供正常的異性交流途徑；建議由教育和衛(wèi)生部門聯(lián)合設(shè)立青春期教育服務(wù)中心，建立健康信箱、開通青春期熱線電、定期組織有關(guān)專家進(jìn)行咨詢、講座，為高中生提供方便、及時(shí)、有效的疏導(dǎo)渠道，在培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生能力和素質(zhì)的同時(shí)，使青春期學(xué)生的性心理能夠正常發(fā)育成熟，更好地保護(hù)高中生的身心健康和社會(huì)的穩(wěn)定。積極建立家庭、學(xué)校、社區(qū)的信息交流系統(tǒng)，盡量為高中生提供健康的成長(zhǎng)環(huán)境，這有助于莘莘學(xué)子在社會(huì)化的過程中、在充滿競(jìng)爭(zhēng)與矛盾的人生旅途中更加堅(jiān)強(qiáng)、愉快和健康的成長(zhǎng)。

[1]王建民，尚建杉，張紅軍.青少年性心理健康教育新概念[M].西藏∶西藏人民出版社，2001.63.

[2]駱一.青春期性心理健康問卷的初步編制[D].西南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2002.9.

[3]司繼偉.青少年心理學(xué)[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2010.249.

[4]王建平.中學(xué)生心理健康教育案例指導(dǎo)解讀[M].北京：中國(guó)林業(yè)出版社，2004.4.

[5]司晶.拯救青春[M].北京：藍(lán)天出版社，2005.36.

責(zé)任編輯：賀春健

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1671-6531（2012）02-0079-02

趙雪/四川理工學(xué)院人文學(xué)院講師(四川自貢 643000)。