田桂玲，薛 峰

（1.新疆醫(yī)科大學(xué)語言文化學(xué)院，新疆烏魯木齊 830054；2.烏魯木齊職業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院，新疆烏魯木齊 830054）

文化視角下的雅思口語考試與我國英語語言教學(xué)

田桂玲1，薛 峰2

（1.新疆醫(yī)科大學(xué)語言文化學(xué)院，新疆烏魯木齊 830054；2.烏魯木齊職業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院，新疆烏魯木齊 830054）

基于語言交際理念的國際化雅思考試對(duì)中國的英語教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)中西方的語言文化差異，培養(yǎng)其語言文化意識(shí)，提高其交際能力。要充分利用雅思考試給中國英語教學(xué)帶來的國際契機(jī)，把英語教學(xué)和交際能力培養(yǎng)相結(jié)合，補(bǔ)充文化信息含量豐富的課外知識(shí)和活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)者的語言交際能力。

雅思口語考試；文化差異；文化意識(shí)；交際能力

雅思(IELTS)是“國際英語語言測(cè)試體系”的簡(jiǎn)稱，它由英國劍橋大學(xué)考試委員會(huì)、澳大利亞教育國際開發(fā)署及英國文化委員會(huì)三大國際權(quán)威學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)共同設(shè)計(jì)和組織管理，其考試中心遍布全球105個(gè)國家。雅思考試分培訓(xùn)類和學(xué)術(shù)類兩類，測(cè)試內(nèi)容包括聽力、閱讀、寫作和口語。盡管這兩類考試中閱讀和寫作的內(nèi)容有差別，但其聽力和口語測(cè)試是相同的。和其他國際化考試相比，雅思考試內(nèi)容全面，測(cè)試的科學(xué)性更強(qiáng)、可信度更高。雅思成績(jī)是英國、澳大利亞、新西蘭、加拿大以及其它許多國家認(rèn)可并采用的語言測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，也是這些國家的移民局衡量移民的英語語言能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

1987年雅思考試開始在中國登陸和推廣，目前中國已成為全球最大的雅思考試中心。就雅思成績(jī)而言，我國考生的雅思成績(jī)明顯低于全球總平均成績(jī)，其口語成績(jī)更是落后。據(jù)雅思官方統(tǒng)計(jì)，2002-2008年，中國考生七年的雅思口語平均分是5.35分，其中2008年口語平均分是5.25分，2007年口語平均分是5.26分，均為全球倒數(shù)第一[1]。雅思專家分析原因時(shí)認(rèn)為，除考生的數(shù)量大、年齡低、重考次數(shù)多等因素外，主要原因在于中國外語教學(xué)注重通過課堂傳授語言知識(shí)，學(xué)生缺乏真實(shí)語境下的語言實(shí)際運(yùn)用，同時(shí)又缺乏充足的英語文化知識(shí)，因此，經(jīng)過多年學(xué)習(xí)，很多考生雖具備了語音、詞匯和語法知識(shí)，但卻不具備相應(yīng)的交際能力。

一、文化視角下的雅思口語考試

雅思口語考試注重考查語音、語法和詞匯等語言知識(shí)以及聽和說的語言應(yīng)用能力，要求考生發(fā)音準(zhǔn)確，用詞恰當(dāng)，語法正確，并且要流利連貫，言之有物。

從形式上看，雅思口語測(cè)試采取考官與考生一對(duì)一、面對(duì)面交談的形式，完全不同于中國國內(nèi)的英語口語測(cè)試形式。在雅思考試中，考生始終處于與外籍考官交談的現(xiàn)實(shí)語境中，在考官的輔助和指示下表達(dá)個(gè)人經(jīng)歷、情感和思想觀點(diǎn)，最大限度地表現(xiàn)自己的英語口語交際能力。

從內(nèi)容上看，雅思考試的內(nèi)容和話題以英語語言文化為主，但又和考試所在國的文化內(nèi)涵緊密聯(lián)系。在以考查交際能力為目的的雅思口語考試中，考生口語表達(dá)中的文化信息含量對(duì)他們的交際成功意義重大?？忌浞值亓私庥⒄Z國家的地理、歷史、文學(xué)藝術(shù)、習(xí)俗和價(jià)值觀念，有益于幫助他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)中西文化差異的敏感性，發(fā)現(xiàn)交際雙方的文化差異，豐富表達(dá)內(nèi)容，進(jìn)而有效地提升他們的交際能力。

從語言的思維方式及句法表達(dá)上來看，英漢兩種語言之間存在顯著差異。如英語的句法結(jié)構(gòu)重“形合”，即注重運(yùn)用各種連接手段達(dá)到句子結(jié)構(gòu)和邏輯上的完美，而漢語的句法結(jié)構(gòu)注重“意合”，即句子的關(guān)系是平行的，句子中各個(gè)成分用意思連貫，缺乏連接詞。雅思考試促使考生學(xué)習(xí)和體會(huì)西方的理性和邏輯思維，并與中式思維進(jìn)行比較，意識(shí)到英漢兩種思維對(duì)語言的不同影響，以減少中國式英語的影響。

除此之外，雅思口語考試還強(qiáng)調(diào)考生在其交際過程中運(yùn)用各種交際策略，以幫助其有效交際。Brown認(rèn)為交際策略是指“學(xué)習(xí)者在交際時(shí)因找不到準(zhǔn)確的語言形式而有意識(shí)地運(yùn)用語言或非語言手段交流某個(gè)觀點(diǎn)”，是交際能力中語言運(yùn)用能力的一個(gè)重要組成部分[2]。西方學(xué)者認(rèn)為在人們直接的交際活動(dòng)中,語言能力并不會(huì)絕對(duì)保障交際的成功，非言語交際策略如眼神、手勢(shì)、姿勢(shì)、面部表情等在交際過程中很重要。研究表明，在交際中只有30%的信息通過語言傳送，70%的信息依靠非語言手段。

楊萃先認(rèn)為，在雅思口語考試中，約60%的考生面無表情，幾乎不看考官，約99%的考生因“不敢提問”，而不能和考官有效交流。99%的考生的“啞巴思維”使他們不會(huì)思考，對(duì)問題沒有自己的見解，因而無從表達(dá)[3]。這表明在利用英語語言進(jìn)行交流時(shí)，我國考生在語音、詞法、句法等語言知識(shí)方面仍需加強(qiáng)訓(xùn)練。由此可見，作為語言考試的雅思口語測(cè)試，不僅考查了考生的語言知識(shí)及運(yùn)用能力，還突出了英漢語言之間的思維差異，考查了考生通過語言學(xué)習(xí)到的文化知識(shí)和交際策略。

二、雅思口語考試影響下的語言文化意識(shí)培養(yǎng)

基于交際語言教學(xué)理念的雅思考試符合中國《大學(xué)英語教學(xué)大綱》提出的“大學(xué)英語是以英語語言知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容”[4]的要求，促進(jìn)了中國英語學(xué)習(xí)者的語言交際能力的提高，同時(shí)也為中國的英語教學(xué)提供了前所未有的國際契機(jī)，使英語的教與學(xué)更注重真實(shí)交際。

國際化的雅思考試從其內(nèi)容和形式方面給中國的英語教學(xué)和考試帶來深刻啟示，并印證了中國外語教育界對(duì)外語教育已達(dá)成的共識(shí)，即在外語教育方面，不僅要教給學(xué)生語言知識(shí)，培養(yǎng)其聽說讀寫等應(yīng)用能力，還要著力豐富語言學(xué)習(xí)的文化內(nèi)容，拓寬學(xué)生的文化視野，大力加強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力和交際策略的培養(yǎng)。

陳舒認(rèn)為：“語言課堂就是聯(lián)系語言和文化的場(chǎng)所。在中國尤其如此，因?yàn)檎n堂是外語學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所?！盵5]為了能使學(xué)生最終獲得跨文化交際能力，外語教師要充分利用“課堂”這個(gè)外語教學(xué)和學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，在語言教學(xué)中，自始至終貫徹“交際教學(xué)”的理念，并融入語用、文化因素，把語言形式放到社會(huì)語用功能和文化的背景下進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生學(xué)到的語言知識(shí)“活”起來，逐步提高他們的語言交際能力?？唆斈窂?qiáng)調(diào)的“外語課堂交際情景教學(xué)法”對(duì)中國的外語教學(xué)有很大的啟發(fā)意義[6]。他設(shè)計(jì)了不同的課內(nèi)交際活動(dòng)環(huán)節(jié)，包括：“假設(shè)交際”，指課內(nèi)圍繞教學(xué)內(nèi)容展開各種操練，包括機(jī)械操練和教師講解等；“教學(xué)交際”，指在課堂內(nèi)進(jìn)行的再表達(dá)練習(xí)，使學(xué)生在掌握語言知識(shí)后，能根據(jù)教師提供的語境開展模仿性對(duì)話或書面練習(xí)；“針對(duì)性交際”，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)情景和語用考慮作出反應(yīng)；“談?wù)撔哉鎸?shí)交際”，給學(xué)生提供不受限制的自由交談情景，使學(xué)生的語言訓(xùn)練具有真實(shí)性、交際性和社會(huì)性，并使學(xué)生的言語符合語用及文化規(guī)范。

除了創(chuàng)設(shè)交際的語言文化教學(xué)課堂以外，豐富多彩的英語課外活動(dòng)也會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)者的跨文化交際能力的提高。發(fā)達(dá)的大眾傳媒,如原汁原味的英美電影、電視、書報(bào)雜志、互聯(lián)網(wǎng)等給學(xué)習(xí)者鋪設(shè)了了解英語語言文化的橋梁，學(xué)習(xí)者在真切觀察和感受栩栩如生的英語世界的同時(shí)，會(huì)了解和熟悉英語文化中的思維方式、社會(huì)制度、歷史沿革以及風(fēng)俗習(xí)慣、信仰、傳統(tǒng)、價(jià)值觀念等，并對(duì)英漢兩種文化進(jìn)行多方位的對(duì)比，增強(qiáng)對(duì)文化差異的敏感性。

三、結(jié)語

雅思口語考試以其直接和靈活的考試形式、豐富的交際內(nèi)容，有效地考查考生在真實(shí)語境下的英語綜合應(yīng)用能力。它在中國的大規(guī)模發(fā)展對(duì)中國的英語教學(xué)與測(cè)試產(chǎn)生了積極影響，因?yàn)樗澈蟮慕浑H語言教學(xué)理念與中國的英語教學(xué)要求一脈相通。要充分利用雅思考試為我們帶來的“語言學(xué)習(xí)要重交際，重文化”的理念，把中國的英語教學(xué)和交際能力培養(yǎng)相結(jié)合,在夯實(shí)語言基礎(chǔ)、加強(qiáng)課堂交際教學(xué)的同時(shí)，補(bǔ)充文化信息含量豐富的課外知識(shí)，從話語運(yùn)用、交際策略等方面加強(qiáng)交際技巧訓(xùn)練，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)者語言應(yīng)用能力的提高。

[1]中國大陸雅思A類考生各科成績(jī)變化表[EB/OL].[2011-05-12]http://en.veol.cn/html/en/ielts_score.shtml.

[2]Brown,H.Principles ofLanguage Learningand Teaching(2nd Edition)[M].Englewood Cliffs,NJ:Prentice Hall,1987.

[3]楊萃先:為什么中國學(xué)生雅思口語成績(jī)?nèi)虻箶?shù)第一？——8個(gè)扣分因素總結(jié)[EB/OL].(2010-08-04)http://blog.sina.com.cn/s/blog_4711b54e0100l06p.html.

[4]大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)[S].北京:教育部高等教育司,2004.

[5]陳舒.文化與外語教學(xué)的關(guān)系[J].國外外語教學(xué),1998(2).

[6]張連仲.英語教學(xué)中語言與文化的關(guān)系[J].課程.教材.教法,1997(5).

H319

A

1008-178X（2012） 02-0171-03

2011-12-21

田桂玲（1973-），女，河南扶溝人，新疆醫(yī)科大學(xué)語言文化學(xué)院講師，碩士，從事英語語言學(xué)研究。