楊建華，袁 楠

就業(yè)指導教學融入理想教育的研究與實踐

楊建華，袁 楠

就業(yè)指導是大學生實現(xiàn)職業(yè)理想的啟航教育，把就業(yè)指導教學融入大學生理想教育之中，幫助并指導大學生們正確認識自我、確立職業(yè)理想；正確認識職業(yè)，感悟職業(yè)理想；正確認識社會，堅定理想信念；正確認識國情，揚起理想風帆。

就業(yè)指導；理想教育；大學生

大學校園里開設的就業(yè)指導課程是幫助當代大學生實現(xiàn)職業(yè)理想，正確認識自我、完善自我、認識社會、面對現(xiàn)狀、迎接挑戰(zhàn)的教育過程，從而使他們把實現(xiàn)個人的職業(yè)理想與實現(xiàn)共產(chǎn)主義理想的偉大目標融入一起，并為之奮斗終身。筆者在就業(yè)指導教學過程中始終把握這條主線，并貫穿始終。

一、 正確認識自我，確立職業(yè)理想

大學教育階段是當代大學生們實現(xiàn)職業(yè)理想的啟航時期，他們懷揣著夢想，但卻對社會缺乏全面了解和認識，對自我缺乏正確認識和正確評價，缺少在就業(yè)崗位、在社會上如何發(fā)揮應有作用的充分估計，因而不少畢業(yè)生往往與就業(yè)崗位、與社會格格不入，或是認為自己是大才小用，或是覺得社會對他們不公，有的自暴自棄甚至走上極端。由于主客觀的原因，大學生對于社會和職業(yè)的認識常常容易走兩種極端：一種是對于社會和人生的復雜缺乏基本的認識和準備，過于天真和無知；另一種則對社會和人性過于悲觀，對現(xiàn)實的無奈和失望使他們對自己的人生規(guī)劃抱著強烈的抵觸情緒，導致苛刻、偏激、狹隘、封閉的心理傾向。其實社會和職業(yè)沒有一些人期望的那么美好，也不像另一些人想象的那么壞，它復雜而真實，需要將片面、絕對、理想的、批判式的思維轉(zhuǎn)化為感性的理解認同，用堅強而溫柔的目光和胸懷去接納。這樣的人生態(tài)度和境界雖然需要一定的年齡和閱歷才能達到，但職業(yè)經(jīng)歷能夠促使大學生們用一種更現(xiàn)實、更客觀、更溫情的眼光來看待社會、職業(yè)和自我。筆者在就業(yè)指導教學過程中，不僅指導他們提高就業(yè)的各種能力，培養(yǎng)面試技巧，增強實現(xiàn)職業(yè)理想信心，更注重啟發(fā)他們正確認識自我，包括自我成長過程中的優(yōu)勢、性格、能力、特長、愛好、家庭背景、社會背景，全方位客觀地評估自我，給自我一個較為準確的定位，從而讓他們以充滿自信的心態(tài)駕馭未來的人生之路，接受來自方方面面的挑戰(zhàn)和考驗，從而始終把握住自我人生的坐標，去踐行、去沉淀、去發(fā)展、去實現(xiàn)。

具體來說，使大學生完成從學校到社會的轉(zhuǎn)變需從三個方面入手。

1.培養(yǎng)學生自省、自知、自覺的意識和理念。一個人的能力，不僅僅體現(xiàn)在專業(yè)技能、社會經(jīng)驗，更重要的是思維方式和思維能力。一個人只有在與外界的互動中了解了社會和他人，時刻注意在為人處事的細節(jié)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，才能在一個更為廣大的坐標體系中真正地了解自己。

2.培養(yǎng)學生行動化的學習方式。改變個人習慣最好的方法就是將職業(yè)化的要求落實到日常生活、工作中的言談舉止上，通過改變行動提升自己。學生從大一開始，就應該制定學業(yè)計劃，認清差距，不斷自我完善，樹立正確的職業(yè)理想和人生理想，制定職業(yè)規(guī)劃方案，系統(tǒng)認識自己，確定發(fā)展方向。

3.培養(yǎng)學生超越職業(yè)化境界。熱情、主動、外向以及具備良好的傾聽技巧是構成人格魅力主要的外部特征，而真正的人格魅力來自于內(nèi)心。確切地說，來自于內(nèi)心對他人的態(tài)度，如果我們能夠使自己激勵、感染、影響、愉悅身邊的人，將達到超越職業(yè)化的境界。

二、 正確認識職業(yè)，感悟職業(yè)理想

一些大學生往往像人們常講的“大事做不來，小事不想做”，對職業(yè)缺乏應有的認識，不能很快地融入就業(yè)崗位，缺少應有的“角色定位”。據(jù)調(diào)查，有些大學畢業(yè)生走上就業(yè)崗位后不安心本職工作，不服從分工，不遵守紀律，甚至有些大學生經(jīng)過努力進入了在別人眼里值得羨慕的工作崗位后，不珍惜、不努力，違紀違規(guī)最終被辭退。這些現(xiàn)象的發(fā)生說明大學生缺乏對職業(yè)的正確認識，缺乏適應職業(yè)崗位的心理準備。因此，筆者在教學中，指導大學生正確認識自己所學專業(yè)及專業(yè)崗位就業(yè)群的基礎上，更加注重指導他們對專業(yè)及專業(yè)崗位在行業(yè)中位置、在社會中位置的認識，勉勵他們用發(fā)展的眼光對待職業(yè)。從歷史角度看，職業(yè)的理念從出現(xiàn)到現(xiàn)在不過100多年，在此之前許多人只是慣性地繼承父母所從事的工作，如農(nóng)民、木匠、鐵匠、裁縫等，若家庭富裕就可以上學，努力成為建筑師、教師、公務員、外交家等。西方的工業(yè)革命帶動了整個社會的變革，新型工業(yè)的出現(xiàn)，如石油鐵路運輸業(yè)、機械業(yè)、紡織業(yè)、汽車業(yè)、木材業(yè)、銀行業(yè)、鋼鐵業(yè)、肉類加工等，使社會經(jīng)濟發(fā)生巨大變化，各種工作機會吸引了大批勞動者。于是，各種各樣的職業(yè)便出現(xiàn)了。職業(yè)沒有高低貴賤之分，豐富多彩。每個人的興趣不同，所從事的行業(yè)不同，所從事的工作不盡相同；每個人的價值觀與性格不同，所從事的工作內(nèi)容也有所不同。從這個意義上講，每個勞動者在各自不同的職業(yè)崗位上都付出自己的勞動，都在不同程度地呈現(xiàn)自己的最大價值。鼓勵大學生用實現(xiàn)職業(yè)理想的心態(tài)鞭策自己要努力、勤奮、踏實、一步一個腳印，用正面典型激勵自己孜孜不倦、刻苦追求，用反面教訓警示自己不做“語言中的巨人，行為中的矮子”，不斷加油，努力工作。

三、 正確認識社會，堅定理想信念

大學生對社會的認識往往容易受到社會某種思潮的侵蝕，這是由于社會紛繁復雜，而學生閱歷淺、免疫力低、是非辨別力差所決定的。表現(xiàn)在大學校園里，有些學生只顧埋頭鉆研業(yè)務，不問政治，不談理想，不參與社會活動；有些學生只問自己的事，只要求別人為自己服務等等。筆者在就業(yè)指導的教學中，根據(jù)社會構成的復雜性，讓學生認識到我國社會正處在變革期，是社會主義發(fā)展的初級階段，還存在著一些突出的矛盾和問題，這些矛盾和問題是社會發(fā)展中的必然。

我國是一個人口大國，也是勞動力供給大國。近些年來，由于高校畢業(yè)生總量持續(xù)增長，社會提供崗位供應不足，產(chǎn)生了就業(yè)結構性矛盾。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.供求結構性矛盾。勞動力市場供給和需求之間存在不匹配的現(xiàn)象，這種不匹配有來自行業(yè)、地區(qū)，也有來自于求職者的素質(zhì)和能力不能滿足用人單位要求的，表現(xiàn)為有崗無人或有人無崗。

2.地域結構性矛盾。就業(yè)受到經(jīng)濟發(fā)展的影響，東部沿海等經(jīng)濟相對發(fā)達地區(qū)對畢業(yè)生需求大，就業(yè)形勢較好，而西部及欠發(fā)達地區(qū)相比較而言經(jīng)濟發(fā)展緩慢，就業(yè)崗位少、就業(yè)情況差，人才流失現(xiàn)象較嚴重。

3.層次結構性矛盾。勞動力市場對不同層次人才的需求反映了產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的技術發(fā)展水平和要求。不同地區(qū)、不同行業(yè)、不同崗位對求職者的學歷層次、素質(zhì)能力要求不一樣，社會多元化的人才需求與現(xiàn)有勞動力資源層次存在不匹配的現(xiàn)象。

4.專業(yè)結構性矛盾。專業(yè)結構是各高校根據(jù)一定社會經(jīng)濟和科技水平、社會分工、產(chǎn)業(yè)結構及勞動力狀況，設置的專業(yè)構成比例和組合方式等，反映了經(jīng)濟與社會發(fā)展對專門人才的種類、規(guī)格、知識能力與素質(zhì)的根本要求。目前，仍然存在著專業(yè)結構與社會需求之間的不融合。

5.性別結構性矛盾。是指大學生中女生就業(yè)機會明顯低于男生而造成就業(yè)困難。這既有提供就業(yè)崗位少的原因，也有世俗觀念影響的因素[1]。所有的社會成員都應正視這個問題，去解決、克服，化解矛盾，以自己堅定的理想、頑強的奮斗成為社會進步的促進派。俗話說：“成功之秘訣乃為目標之有恒?！蓖ㄟ^課堂教學的點撥和有目的地指導學生參加社會實踐，用親身經(jīng)歷去感悟社會的多彩性特點，領略創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的辛苦，從而堅定理想信念，堅韌不拔地主動適應社會、建設社會，推動社會進步。

四、正確認識國情，揚起理想風帆

我國是一個有著幾千年文明史的古國，一方面具備深厚底蘊的傳統(tǒng)文化；另一方面，社會發(fā)展面臨著諸多的矛盾和挑戰(zhàn)，迫使人們必須以新思維、新方式去應對。當代大學生大多數(shù)是90后的一代新人，他們對國家的現(xiàn)狀和面對的各種影響因素認識并不十分清楚，作為教師在就業(yè)指導過程中應引導大學生認識國家的過去、現(xiàn)在和未來，以歷史的輝煌增強他們的民族自豪感，以飛躍發(fā)展、日新月異的現(xiàn)在激勵他們的民族責任感和使命感，以偉大復興、屹立世界民族之林的未來振奮他們?yōu)槊褡鍔^發(fā)的斗志。有計劃、有目的地組織學生進行調(diào)研，用大量數(shù)據(jù)以及活生生的現(xiàn)實，使大學生從不同層面受到國情教育，從而確立自己的理想。

比爾·蓋茨實現(xiàn)了“把計算機變成一個完美的工具”的理想，從這一成功者的范例可以看出，每個人的理想都是令人振奮的，同時也都是獨特的和最合適他們自己的。理想源于自我，理想源于個性，理想是最適合自己的人生目標。不同的人可以選擇不同的理想，可以追求真情，也可以追求快樂和家庭幸福，也可崇尚道德與寧靜；可以崇尚求知和創(chuàng)新，也可崇尚溝通與服務，重要的是，只有確定了人生目標才可以在該目標的指引下勇敢而又果斷地做出人生中的重大決定，沿著自己的理想之路、艱難之路、成功之路穩(wěn)步前行。事實證明，在你眼里那些了不起的成功者，不是因為了不起所以才有理想，而是因為有了理想所以才成為了不起的人。偉大的發(fā)明家愛迪生“揭示大自然的秘密，用以造福人類”的理想實現(xiàn)，就充分說明了這一點。[2]

總之，每個大學生乃至于我們每個人，人生目標或理想都是非常個性化的愿景或使命，也許，我們還不能完全實現(xiàn)自己的理想，但從此時此刻起，我們的一舉一動，我們的所有價值判斷都要以人生目標為依據(jù)。也就是說，由這個期許或愿望來決定一切。

理想是人一生的導航。當代大學生只有把實現(xiàn)自己的人生理想與祖國的強大、民族的復興緊密連在一起，把實現(xiàn)自己的人生理想與實現(xiàn)共產(chǎn)主義的偉大理想緊密聯(lián)系在一起，始終如一、不懈努力、永不停步，才能真正體現(xiàn)出人生價值。

[1]王曉紅.大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導[M].南京：南京大學出版社，2011.6-7.

[2]李開復.做最好的自己[M].北京：人民出版社，2005.126-128.

責任編輯：賀春健

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1671-6531（2012）06-0086-02

南京工程學院校級科研基金專項 （大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育） （KJZX201103）

楊建華，袁楠/南京工程學院講師（江蘇南京211167）。