寇正湧，王仁俊，李 華

（吉林師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，吉林四平 136000）

生理學(xué)實(shí)驗(yàn)是生理學(xué)教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，借助科學(xué)技術(shù)手段特別是先進(jìn)的儀器客觀記錄生命現(xiàn)象或測(cè)定各種生理指標(biāo)的變化是生理學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要配合理論課教學(xué)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)偏多，缺少對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。以往的教學(xué)大綱中教學(xué)內(nèi)容相對(duì)固定陳舊，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏，嚴(yán)重制約了學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。表現(xiàn)為偏重共性，忽略個(gè)性；重知識(shí)傳授，輕啟發(fā)式和創(chuàng)新式教學(xué)等。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)雖然可以保證學(xué)生都能看到實(shí)驗(yàn)的正確結(jié)果，增加其感官認(rèn)識(shí)，但被動(dòng)地接受實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往造成學(xué)生只會(huì)機(jī)械地重復(fù)固定樣式的實(shí)驗(yàn)，卻放棄了主動(dòng)思考。往往是知其然不知其所以然。忽視了“實(shí)驗(yàn)為什么這樣設(shè)計(jì)？”“實(shí)驗(yàn)中將遇到什么問(wèn)題？”“如何分析這些問(wèn)題并解決問(wèn)題？”等思維能力及動(dòng)手能力的培養(yǎng)，或者僅是靈光一現(xiàn)即被教條所殺。所以，教學(xué)改革的目的非常明確：要“授人以漁”，而非“授人以魚(yú)”[1]。

1 培養(yǎng)學(xué)生的科研思維能力和動(dòng)手能力

本科階段是全面訓(xùn)練科研動(dòng)手能力，掌握實(shí)驗(yàn)基本功的關(guān)鍵階段。學(xué)生應(yīng)在學(xué)好理論課的同時(shí)，學(xué)會(huì)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)本領(lǐng)，以適應(yīng)科技進(jìn)步對(duì)學(xué)生的要求。適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革的目標(biāo)應(yīng)該是“打好基礎(chǔ)，突出綜合，體現(xiàn)探索”。但當(dāng)前學(xué)生中普通存在著重理論輕實(shí)驗(yàn)的傾向，有的學(xué)生理論成績(jī)好，但實(shí)驗(yàn)課并不十分認(rèn)真，不能利用良好的條件發(fā)展自己科研動(dòng)手能力，荒廢了大好訓(xùn)練時(shí)機(jī)。造成學(xué)生考試能力強(qiáng)而動(dòng)手實(shí)踐能力弱的現(xiàn)象。

教學(xué)大綱已明確把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要任務(wù)。生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課要圍繞這個(gè)主題開(kāi)展工作。應(yīng)按照“人體及動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程改革的需要，以及新教學(xué)計(jì)劃的要求，對(duì)原有大綱進(jìn)行認(rèn)真討論、修改、優(yōu)化，形成符合教育教學(xué)工作目標(biāo)的新大綱。在此基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，選擇實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中一些最基本、最具有遷移價(jià)值的基本知識(shí)、基本技能，使之結(jié)構(gòu)化，作為基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，進(jìn)而進(jìn)入綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則。通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中逐步掌握科研方法，訓(xùn)練科研素質(zhì)，強(qiáng)化科學(xué)思維、科研能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]。

教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)實(shí)驗(yàn)科研背景介紹，對(duì)實(shí)驗(yàn)科學(xué)意義的理解等方面。在掌握實(shí)驗(yàn)基本技能的同時(shí)，積極開(kāi)展創(chuàng)新性思維訓(xùn)練。在領(lǐng)會(huì)“萬(wàn)變不離其宗”的道理后，能開(kāi)放思維，“舉一反三”，逐漸成為一個(gè)獨(dú)立開(kāi)展工作的研究者。

2 加強(qiáng)多種科研素質(zhì)的培養(yǎng)

完成動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)之后，學(xué)生從并不借助任何實(shí)驗(yàn)儀器，只是觀察動(dòng)物形態(tài)結(jié)構(gòu)的近似純解剖的動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)，走進(jìn)了使用多種醫(yī)療器械及不同生理學(xué)儀器的復(fù)雜實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)生理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)教師演示實(shí)驗(yàn)所獲得的生理數(shù)據(jù)和結(jié)果發(fā)出感嘆。生理學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿(mǎn)了吸引力，他們非常盼望能馬上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。教師要抓住學(xué)生的這種心理活動(dòng)及時(shí)引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，把他們帶到獨(dú)立完成和合作完成生理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中。要教會(huì)學(xué)生面對(duì)復(fù)雜的生理實(shí)驗(yàn)如何進(jìn)行分工合作。定出實(shí)驗(yàn)的主術(shù)者、第一助手、第二助手、麻醉、護(hù)理、后勤供應(yīng)等；傳授面對(duì)突發(fā)問(wèn)題時(shí)應(yīng)采取的措施等。團(tuán)隊(duì)精神對(duì)于克服困難、完成實(shí)驗(yàn)非常重要。注重科研團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)，在合作中共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。在主流人口是獨(dú)生子女時(shí)代的中國(guó)，當(dāng)代青年團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱是目前阻礙科研發(fā)展的瓶頸之一。必須讓學(xué)生懂得合作是他們從事科研活動(dòng)獲得突破的最佳選擇。

注重創(chuàng)新能力和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。創(chuàng)新即不墨守成規(guī)，追求的是變化，最終目的是通過(guò)多種途徑，去揭示事物的本質(zhì)。而科學(xué)研究又是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^(guò)程，是一個(gè)實(shí)事求是的過(guò)程，必須尊重事實(shí)，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教書(shū)育人的重要陣地，教師應(yīng)在傳授知識(shí)、技能的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀。影響實(shí)驗(yàn)的因素有很多，如實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、實(shí)驗(yàn)裝置、操作的熬練程度以及環(huán)境因素等，都會(huì)使實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生或大或小的差異。有時(shí)候，實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能不理想，但仍須要求學(xué)生尊重原始數(shù)據(jù)，不可隨意編造。要抵制“科技造假”，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)。

生理學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是觀察和記錄活體動(dòng)物的生理活動(dòng)指標(biāo)。接觸活的動(dòng)物是走進(jìn)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)的入門(mén)證。生理學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及很多種動(dòng)物：蟾蜍、大鼠、小鼠、兔子等。有的動(dòng)物是學(xué)生不愿意接觸的，比如，蟾蜍或大鼠等。但是這些動(dòng)物又是生理學(xué)實(shí)驗(yàn)必須使用的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物。怎么辦？沒(méi)有什么條件可以談判。每個(gè)同學(xué)都必須去獨(dú)立地握持動(dòng)物，進(jìn)行必要的實(shí)驗(yàn)操作。就像醫(yī)生要上手術(shù)臺(tái)一樣，別見(jiàn)了血就不知所措。這也作為實(shí)驗(yàn)課成績(jī)考核的一個(gè)方面?？蒲行枰瞰I(xiàn)精神。在統(tǒng)一要求下，每個(gè)學(xué)生都過(guò)了關(guān)。

再有，生理學(xué)實(shí)驗(yàn)使用的動(dòng)物及藥品花銷(xiāo)不小。如何提高動(dòng)物的使用率，也體現(xiàn)了愛(ài)護(hù)動(dòng)物，勤儉節(jié)約的優(yōu)良科研作風(fēng)。并不是一提到科研，就有大把的經(jīng)費(fèi)等著去花。試想科學(xué)史上為了提純某種激素，用去了數(shù)百萬(wàn)個(gè)羊頭，經(jīng)費(fèi)巨大令人咂舌。而我們進(jìn)行的還不是科研，僅僅是本科生理學(xué)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)費(fèi)有限，節(jié)約意識(shí)也應(yīng)在此強(qiáng)化。提高動(dòng)物使用率是實(shí)驗(yàn)的一個(gè)課題，這也關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后真正投入生理學(xué)科研時(shí)的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)課中所謂蟾蜍的一蛙多用實(shí)驗(yàn)，就把這一理念發(fā)揮得很好?！皻X不同部位的觀察”、“反射弧的分析”、“坐骨神經(jīng)一腓腸肌標(biāo)本的制備”等用同一只蛙完成，將這些實(shí)驗(yàn)有機(jī)綜合起來(lái)開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)了動(dòng)手能力，提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

還有，生理學(xué)實(shí)驗(yàn)使用多種生理儀器，這些儀器都比較貴重，保持設(shè)備的完好率是生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課正常進(jìn)行所必需的。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中要愛(ài)護(hù)儀器如愛(ài)護(hù)自己，這也是非常重要的科研素質(zhì)之一。

3 構(gòu)建生理實(shí)驗(yàn)課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，努力培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)

“沒(méi)有規(guī)矩不能成方圓”，重視實(shí)驗(yàn)課成績(jī)的考核，是生理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)教育的重要一環(huán)。這不僅是對(duì)實(shí)驗(yàn)課時(shí)間、場(chǎng)地、設(shè)備和實(shí)驗(yàn)材料等教育資源的尊重，也是對(duì)教師自己和學(xué)生勞動(dòng)的尊重。不可將實(shí)驗(yàn)課僅作為理論課的補(bǔ)充和附屬，那是不負(fù)責(zé)任的，也是極其錯(cuò)誤的作法。對(duì)實(shí)驗(yàn)課避重就輕、敷衍應(yīng)付等現(xiàn)象必須糾正。對(duì)實(shí)驗(yàn)課成績(jī)考核低門(mén)檻、低標(biāo)準(zhǔn)作法必須糾正。個(gè)別學(xué)校甚至還把生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課作為考查課，成績(jī)賦分很是寬松。這極大地?fù)p傷了廣大學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的積極性和主動(dòng)創(chuàng)造精神。

檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課的成果，最后都體現(xiàn)在考核上。各個(gè)學(xué)校在實(shí)驗(yàn)課成績(jī)考核評(píng)價(jià)體系上各有千秋。但成績(jī)賦分主要構(gòu)成是：平時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告及課堂表現(xiàn)占分值；綜合性、研究型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及演示占分值；期末實(shí)驗(yàn)考核占分值。而期末實(shí)驗(yàn)考核采用“口試+操作”的方法。

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)與考核重點(diǎn)應(yīng)該是：是否提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平和質(zhì)量；是否有助于學(xué)生的多種素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。成績(jī)考核總的原則應(yīng)體現(xiàn)出客觀性原則、多元化原則、公開(kāi)性原則、鼓勵(lì)性原則等。教師要把握教書(shū)育人的大方向。對(duì)于一貫上課認(rèn)真積極的，實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫(xiě)得仔細(xì)的，尊重老師積極配合實(shí)驗(yàn)的，出勤好、關(guān)心集體的，即使他的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或操作有一些問(wèn)題，仍可以考慮賦分優(yōu)秀。因?yàn)檫@里考慮了更多學(xué)生品德的層面，這樣的同學(xué)必須給予鼓勵(lì)。一個(gè)科技工作者高尚的品格也是必須給予充分肯定的。

我們對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)教育充滿(mǎn)了期待，如何在有限的實(shí)驗(yàn)課計(jì)劃時(shí)間內(nèi)，有效地或者是高效率地完成培養(yǎng)科技型、研究型人才的任務(wù)，是擺在每個(gè)教師面前的艱巨任務(wù)和嚴(yán)峻課題。我們要不斷反思，勇于實(shí)踐，逐漸接近我們的理想目標(biāo)。

[1]李芳菲，徐莎莉，徐昉，等，生理機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考與探索[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2009（5）：541-742.

[2]汝海龍，劉傳飛，林國(guó)華，等，改革生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2008（1）：104-106.

[3]管茶香，羅自強(qiáng)，易露茜，等，開(kāi)設(shè)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課的探索[J].中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)雜志2004（4）：152-154.