劉 莉

（滁州學(xué)院 教務(wù)處，安徽 滁州 239000）

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要平臺(tái)。實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力與實(shí)踐素質(zhì)，它對形成職業(yè)崗位能力與教學(xué)特色，提高教學(xué)質(zhì)量，具有重要意義［1］。

一、新建應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，理論教學(xué)以課堂講授為主，實(shí)踐教學(xué)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，這種教學(xué)模式使學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，且重理論、輕實(shí)踐，重分?jǐn)?shù)、輕能力，達(dá)不到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育目標(biāo)［2］。近年來，隨著畢業(yè)生人數(shù)的不斷增多，大學(xué)生競爭越來越激烈，就業(yè)壓力已越來越凸顯。隨著社會(huì)對應(yīng)用型人才的呼聲越來越高，部分高校把握時(shí)代前進(jìn)的脈搏，將自己的辦學(xué)定位為“應(yīng)用型”。但是在轉(zhuǎn)變初期，傳統(tǒng)模式同新的模式有著交替和摩擦，部分內(nèi)容的改革不可能一步到位，由于基礎(chǔ)條件、認(rèn)識(shí)等方面的不足，實(shí)踐教學(xué)方面暴露出一些問題，這些問題制約著學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度不夠，管理不規(guī)范

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論同實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，在高等學(xué)校的地位和作用越來越重要，已經(jīng)成為了高校教育教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一部分，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力，這些是理論教學(xué)不可取代的。

在新建應(yīng)用型本科院校中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例在不斷的增大。但是受傳統(tǒng)觀念的影響，相對理論教學(xué)，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不高，管理不夠嚴(yán)格規(guī)范，暴露出相當(dāng)一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的編寫不夠規(guī)范，甚至部分課程沒有編寫實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱；

2.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)構(gòu)不夠合理，驗(yàn)證性和論證性實(shí)驗(yàn)所占比例較多，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)所占比例較小；

3.在執(zhí)行過程中，部分課程不能夠嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃開展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；

4.教師都能夠自覺書寫理論課程教案，但是對待實(shí)驗(yàn)課程，不少教師存在應(yīng)付甚至不寫教案的現(xiàn)象；

5.實(shí)驗(yàn)課程的考核沒有合理規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，部分教師對實(shí)驗(yàn)課成績沒有分析總結(jié)；

6.部分實(shí)驗(yàn)課沒有配套的實(shí)驗(yàn)教材，部分實(shí)驗(yàn)課教師使用講義對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；

7.部分專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備短缺，學(xué)生人數(shù)多、設(shè)備少，實(shí)驗(yàn)分組人數(shù)不合理，甚至有些專業(yè)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)設(shè)備的短缺，部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目無法開展。

另外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)方面也存在不少問題，如實(shí)驗(yàn)教師職稱不高，整體業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，實(shí)驗(yàn)教師待遇相對較低等。

（二）實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）效果難以保證

實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）是大學(xué)生在大學(xué)生涯中很重要的內(nèi)容，是學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識(shí)在社會(huì)實(shí)踐中檢驗(yàn)的過程。通過實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)），學(xué)生可以進(jìn)一步了解自身知識(shí)能力的現(xiàn)狀和不足，以便進(jìn)一步完善。

在新建應(yīng)用型本科院校中，實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)方面的問題主要表現(xiàn)在：

1.部分學(xué)生對實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）的態(tài)度不夠端正，認(rèn)為一些專業(yè)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）與畢業(yè)關(guān)系不大，參加實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）時(shí)缺乏激情；

2.實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）管理困難，難以保證實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）的效果，由于參加實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）學(xué)生人數(shù)較多，而指導(dǎo)教師也有著教學(xué)與科研的任務(wù)，因此在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，存在敷衍了事的現(xiàn)象；

3.學(xué)生實(shí)習(xí)效果難以保證。近年來，學(xué)生人數(shù)不斷增多，而社會(huì)上所能提供的實(shí)習(xí)崗位數(shù)卻沒有明顯增多，因而不少學(xué)生聯(lián)系不到實(shí)習(xí)單位，最后隨便找一個(gè)單位證明，交一份實(shí)習(xí)鑒定或總結(jié)給指導(dǎo)教師應(yīng)付了事。這類實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)），校內(nèi)教師的管理、指導(dǎo)起來也較為困難，實(shí)習(xí)的質(zhì)量難以保證；

4.學(xué)院在設(shè)定實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）的目標(biāo)和任務(wù)時(shí)較模糊，對實(shí)習(xí)內(nèi)容的考核缺乏科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)；

5.實(shí)習(xí)基地建設(shè)困難。一方面由于企業(yè)對沒有工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生到單位參加一段時(shí)間的實(shí)習(xí)興趣不大，導(dǎo)致建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)困難。另一方面由于新建應(yīng)用型本科院校還在發(fā)展中，能夠投入到建設(shè)實(shí)習(xí) （實(shí)訓(xùn)）基地的資金不足，這就造成了建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的滯后性。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量下滑

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高校教學(xué)計(jì)劃中的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是本科院校學(xué)生必經(jīng)的過程，目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)來獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力［3］。但近年來，高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量存在著質(zhì)量滑坡現(xiàn)象或潛在的危險(xiǎn)［4］。造成這一現(xiàn)象的原因，主要有以下幾點(diǎn)：1.新建本科院校一般都實(shí)行嚴(yán)進(jìn)寬出的政策，學(xué)生基本上都能通過畢業(yè)答辯，順利畢業(yè)，這就導(dǎo)致了學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的認(rèn)識(shí)和重視程度不夠，普遍存在“前松后緊”的現(xiàn)象，即在初期進(jìn)度緩慢，到后期開始趕進(jìn)度，由于時(shí)間緊張，許多學(xué)生根本沒有進(jìn)行深入研究，導(dǎo)致大部分學(xué)生論文寫作能力不高，深入分析不夠，缺乏創(chuàng)造性等，有些學(xué)生甚至直接查詢類似文章，拼湊應(yīng)付了事；2.隨著高校的連年擴(kuò)招，高校在校生人數(shù)逐年增多，這就導(dǎo)致了生師比偏高，教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)較多，而同時(shí)教師還要承擔(dān)著教學(xué)與科研任務(wù)，壓力較大，導(dǎo)致在指導(dǎo)過程中，部分教師沒有按照學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的管理規(guī)定，嚴(yán)格要求，存在應(yīng)付現(xiàn)象，如確定選題質(zhì)量不高、指導(dǎo)不積極、監(jiān)督力度不夠等；3.學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作一般都在第七、八學(xué)期開展，而在這時(shí)期，大部分學(xué)生在忙于找工作、考研等，這就導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際投入畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時(shí)間和精力難以保證，勢必在很大程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。

受傳統(tǒng)教育觀念的影響及實(shí)踐教學(xué)所需要場地的多樣性，管理體制和監(jiān)控過程的復(fù)雜性等原因，實(shí)踐教學(xué)管理較為復(fù)雜，相對比較落后。隨著新建應(yīng)用型本科院校對實(shí)踐教學(xué)的重視程度逐步提升，學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)的管理方面也暴露出了一些問題，如：實(shí)踐教學(xué)的管理制度不完善、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不健全、實(shí)踐教學(xué)部分環(huán)節(jié)的考核不規(guī)范，考核辦法不具體、實(shí)踐教學(xué)投入資金不足以及師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理等。這些都在一定程度上制約了實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。

二、新建應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)改革的具體措施

（一）提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理

實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)都是高校教育教學(xué)中必不可少的部分，新建應(yīng)用型本科院校應(yīng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)切實(shí)提高到應(yīng)有的位置，規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程管理。做到以下幾個(gè)方面：

首先，學(xué)校根據(jù)人才培養(yǎng)方案和目標(biāo)的要求以及地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)和文化發(fā)展的需要，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、規(guī)格等方面研討，積極購買或編寫配套的實(shí)驗(yàn)教材，修訂和完善各專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，使之更加合理，利于開展，在執(zhí)行過程中，要管理規(guī)范，嚴(yán)格執(zhí)行，管理部門要加強(qiáng)監(jiān)督。

其次，學(xué)校應(yīng)加大對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平。一方面，提高實(shí)驗(yàn)工作人員的待遇，引進(jìn)高職稱、高水平人才優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資結(jié)構(gòu)合理。另一方面，積極創(chuàng)造更好的實(shí)驗(yàn)條件，如：進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理，對實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)籌規(guī)劃，整合與優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率和實(shí)驗(yàn)室服務(wù)水平，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。另外，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步推行實(shí)驗(yàn)室開放管理制度，最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室資源的綜合效益，為學(xué)生提供自主發(fā)展和實(shí)踐鍛煉的空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新意識(shí)，全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力［5］。

（二）加強(qiáng)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)管理及基地建設(shè)

實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）是將理論知識(shí)有效運(yùn)用到實(shí)踐中，又在實(shí)踐中對理論知識(shí)進(jìn)行鞏固吸收的良性互動(dòng)過程。正確對待實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）環(huán)節(jié)，積極參與，更加有助于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，對以后進(jìn)入社會(huì)參加工作有著積極的作用。解決實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）方面的問題，可以從以下幾個(gè)方面努力：

首先，各學(xué)院在安排實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)該盡量以社會(huì)需求為導(dǎo)向，針對學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）方式、內(nèi)容及考核的研究，制定與專業(yè)相適應(yīng)的實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)大綱和實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)計(jì)劃，做到實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）有目的、有計(jì)劃、有動(dòng)員、有檢查、有總結(jié)、有考核，實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）過程規(guī)范化。

其次，學(xué)校應(yīng)積極加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）基地建設(shè)。校內(nèi)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）基地建設(shè)要堅(jiān)持為教學(xué)服務(wù)的宗旨，成為訓(xùn)練大學(xué)生基本專業(yè)技能的基地，為學(xué)生參加實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）、課程設(shè)計(jì)（學(xué)年設(shè)計(jì)、學(xué)年論文）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提供必要的條件。

另外，學(xué)校還應(yīng)重視和加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）基地的建設(shè)。選擇能夠滿足實(shí)踐教學(xué)目的和要求，能為學(xué)生實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）提供必需的工作環(huán)境和生活條件的企事業(yè)單位、科研院所，建立產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的校外實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）基地，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)，努力形成能滿足學(xué)校實(shí)踐教學(xué)需要的實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）基地網(wǎng)絡(luò)。加強(qiáng)對現(xiàn)有校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，積極開拓產(chǎn)、學(xué)、研合作項(xiàng)目，爭取得到個(gè)人、企業(yè)等社會(huì)多方面對實(shí)踐教學(xué)的支持［6］。

（三）積極引導(dǎo)，規(guī)范管理，不斷提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）水平

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是一個(gè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學(xué)過程。為提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）水平，提出以下幾點(diǎn)建議：

首先，要加強(qiáng)學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）重要性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生處理好現(xiàn)在與未來、學(xué)習(xí)與就業(yè)之間的關(guān)系。要使學(xué)生明白畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程是對整個(gè)大學(xué)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)全面總結(jié)，是對自身分析問題、解決問題、理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)過程，要建立起學(xué)習(xí)上的整體和長遠(yuǎn)目標(biāo)，從思想上提高學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的主動(dòng)性［3］。

其次，要增強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任感，提高指導(dǎo)水平。指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程中起著非常重要的作用。從課題的確立到設(shè)計(jì)（論文）完成，指導(dǎo)教師都起著指導(dǎo)性的作用，因此，要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，必須要提高指導(dǎo)教師的水平和素質(zhì)。擔(dān)負(fù)著教學(xué)和科研雙重任務(wù)的教師，工作繁重，而在新建應(yīng)用型本科院校中，學(xué)生人數(shù)較多，教師指導(dǎo)壓力大，這就要求教師必須要具有高度的責(zé)任心。目前學(xué)校對設(shè)計(jì)（論文）在實(shí)踐中完成的比例要求越來越高，教師的工作量也越來越大，要保持高度的責(zé)任感，教師就要不斷的提高專業(yè)理論水平和科研能力。

另外，認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程管理。高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的各項(xiàng)規(guī)章制度是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)井然有序、高效運(yùn)作的先決條件，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的基本保障［6］。目前，幾乎每個(gè)新建應(yīng)用型本科院校都制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）方面的管理規(guī)定，明確了學(xué)生和指導(dǎo)教師的職責(zé)，各學(xué)院在執(zhí)行過程中，可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，細(xì)化、調(diào)整該辦法，制定出更適合自己本專業(yè)的管理辦法，經(jīng)學(xué)校管理部分審核同意后，備案執(zhí)行。有章可循只是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的前提條件和基本要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的好壞關(guān)鍵還在于各項(xiàng)規(guī)章制度能否認(rèn)真嚴(yán)格地執(zhí)行和落實(shí)。各學(xué)院要加強(qiáng)對畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的全過程監(jiān)控，從組織、選題、開題、過程、成績評(píng)定、答辯等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，切實(shí)提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的水平和質(zhì)量。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，探索新的實(shí)踐教學(xué)模式

圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案要求，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)為實(shí)踐教學(xué)目的，積極探索適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、符合高等教育規(guī)律，體現(xiàn)科學(xué)性、前瞻性和可操作性、體現(xiàn)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和區(qū)域特色、體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想的實(shí)踐教學(xué)體系［7］。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)模式、內(nèi)容、方法與手段等方面的改革研究，鼓勵(lì)有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師參與實(shí)踐教學(xué)改革，積極申請和立項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)類課題研究，促進(jìn)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)在理論上有新的提高逐步改變傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式，大力開展實(shí)踐教學(xué)模式改革，將各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)合理配置，將實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生科技服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)見習(xí)等活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。學(xué)校為學(xué)生走入社會(huì)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，這也是為學(xué)校更好的發(fā)展做努力。學(xué)生的成才是對學(xué)校培養(yǎng)能力的最好肯定，也是在社會(huì)上口碑的最好宣傳渠道。因此，將更好的服務(wù)學(xué)生作為探索實(shí)踐教學(xué)模式的前提開展。

三、結(jié)束語

新建應(yīng)用型本科院校是我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求，是以培養(yǎng)滿足業(yè)界和勞動(dòng)力市場階段性實(shí)際需求的專門人才為目標(biāo)。在新建應(yīng)用型本科院校中，實(shí)踐教學(xué)的重要性不言而喻，對實(shí)踐教學(xué)的整合和改革，涉及到多個(gè)環(huán)節(jié)、多個(gè)因素，必然是一個(gè)長期的任務(wù)，需要我們進(jìn)一步探索和研究。

［1］張海紅.淺談職業(yè)教育中實(shí)踐教學(xué)的意義和方法［J］.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2007：40～42.

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