俞進(jìn)福，鄒 紅

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，教育領(lǐng)域出現(xiàn)了很多跨時(shí)代的改革，如多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)學(xué)院等，這無(wú)疑影響了人們的思維、學(xué)習(xí)與工作的方式。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展也使很多軟件如AutoC AD、Adobe Photoshop、3DS MAX等從設(shè)計(jì)公司逐漸走上教學(xué)的舞臺(tái)，這些軟件在構(gòu)成教學(xué)中起到了關(guān)鍵的作用，增強(qiáng)了教學(xué)環(huán)節(jié)的靈活性，同時(shí)也促進(jìn)了計(jì)算機(jī)輔助構(gòu)成教學(xué)的發(fā)展。

一、計(jì)算機(jī)輔助構(gòu)成教學(xué)的特點(diǎn)

構(gòu)成教育源于20世紀(jì)20年代的包豪斯造型基礎(chǔ)教育，20世紀(jì)80年代引入我國(guó)，作為一門設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，廣泛用于各類設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)之中。構(gòu)成教學(xué)由平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成這三大部分組成。它是對(duì)造型藝術(shù)、視覺(jué)設(shè)計(jì)中所設(shè)計(jì)到的形態(tài)、色彩、立體空間以及材料、肌理、質(zhì)感等課題的基本概念、基本原理、形態(tài)的組合規(guī)律、造型結(jié)構(gòu)的組織原則、形式語(yǔ)言的表達(dá)等進(jìn)行研究，我們也稱之為純粹構(gòu)成研究。傳統(tǒng)的構(gòu)成教學(xué)流程可以歸納為：教師講授理論內(nèi)容，學(xué)生在掌握基本原理的基礎(chǔ)上，通過(guò)手工繪制，最終以作業(yè)的形式表現(xiàn)出來(lái)，然后教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行講評(píng)和給出成績(jī)。這種教學(xué)方法給學(xué)生提供了大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，其優(yōu)點(diǎn)在于可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及對(duì)手工繪制工具的熟練掌握。同時(shí)也存在著很大的缺陷：由于手工制作的費(fèi)時(shí)性，造成教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)；一部分學(xué)生把精力放在了畫(huà)面的精工細(xì)作上，忽略了對(duì)造型的研究與探討；作業(yè)一旦完成，改動(dòng)困難，會(huì)造成教學(xué)上的遺憾。與傳統(tǒng)構(gòu)成教學(xué)相比，計(jì)算機(jī)輔助構(gòu)成教學(xué)具有如下特點(diǎn)［1］。

（一）靈活性

計(jì)算機(jī)具有強(qiáng)大的圖像處理功能，設(shè)計(jì)時(shí)可以采用多種構(gòu)成方法，而且構(gòu)成方法之間的對(duì)比和轉(zhuǎn)換具有很大的靈活度。另一方面，運(yùn)用相關(guān)圖形工具可以隨時(shí)對(duì)課程作業(yè)進(jìn)行修改和完善，這樣課堂上教師可以將學(xué)生當(dāng)場(chǎng)提出的新設(shè)計(jì)理念增添到自己的課件中，這不僅活躍了課堂氣氛，還有利于教學(xué)相長(zhǎng)，為教學(xué)創(chuàng)造了很大的交流空間。

（二）高效性

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在構(gòu)成設(shè)計(jì)教學(xué)中可以節(jié)省大量的制作時(shí)間，這樣不僅使教師可以有更多的時(shí)間來(lái)研究教學(xué)，還可以使學(xué)生能夠把大量精力放在造型設(shè)計(jì)的研究上，進(jìn)而在提高教學(xué)效率的同時(shí)又從本質(zhì)上提高了學(xué)生的構(gòu)成設(shè)計(jì)思維能力。

（三）實(shí)時(shí)性

在傳統(tǒng)的構(gòu)成教學(xué)中課程的制作到實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)漫長(zhǎng)的手工制作過(guò)程，而且由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的局限，很多設(shè)計(jì)只能停留在理論上。在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)輔助構(gòu)成教學(xué)中，我們可以通過(guò)運(yùn)行相應(yīng)的軟件查看設(shè)計(jì)效果，如在立體構(gòu)成教學(xué)中運(yùn)用3DSMAX軟件系統(tǒng)提供的強(qiáng)大材質(zhì)庫(kù)，進(jìn)行材質(zhì)的真實(shí)模擬，能夠非常方便地進(jìn)行不同材質(zhì)的效果對(duì)比。并可通過(guò)系統(tǒng)提供的燈光、動(dòng)畫(huà)來(lái)多角度地觀看自己的作品，這樣我們可以根據(jù)需要及時(shí)修改相應(yīng)的設(shè)計(jì)方案。

（四）準(zhǔn)確性

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在構(gòu)成設(shè)計(jì)教學(xué)中可以把設(shè)計(jì)內(nèi)容精確、規(guī)范、快速地表現(xiàn)出來(lái)，計(jì)算機(jī)對(duì)于圖像、圖形、文字的處理也是簡(jiǎn)便而精確的。

二、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在構(gòu)成教學(xué)中的應(yīng)用

在計(jì)算機(jī)輔助構(gòu)成教學(xué)中，計(jì)算機(jī)圖像處理技術(shù)的繪圖模擬仿真功能，確實(shí)是利用傳統(tǒng)教學(xué)媒體難以做到的。試想：只需移動(dòng)鼠標(biāo)輕松點(diǎn)擊，立即全盤(pán)顯示設(shè)計(jì)效果，并允許無(wú)數(shù)次的嘗試錯(cuò)誤與修復(fù)，又可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索到許多圖片與圖像實(shí)物教學(xué)材料，尤其是以文字與畫(huà)面形式清楚傳達(dá)的設(shè)計(jì)產(chǎn)品的展示與設(shè)計(jì)技巧的闡釋，更說(shuō)明計(jì)算機(jī)圖像處理技術(shù)確實(shí)是輔助構(gòu)成教學(xué)的有效手段。高度清晰的立體畫(huà)面和生動(dòng)形象的的動(dòng)態(tài)模擬畫(huà)面，可以迅速拉近學(xué)生和書(shū)本之間的距離，使學(xué)生有一種身臨其境的感受。另外，傳統(tǒng)的構(gòu)成設(shè)計(jì)需要很長(zhǎng)的時(shí)間，而計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)即刻就可完成。因而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)構(gòu)成創(chuàng)作的方向，將是未來(lái)無(wú)法阻擋的趨勢(shì)，且已在構(gòu)成教學(xué)中得到了廣泛的實(shí)踐與應(yīng)用。在此，由于文章篇幅有限，筆者只從計(jì)算機(jī)輔助平面構(gòu)成教學(xué)和立體構(gòu)成教學(xué)兩個(gè)實(shí)踐方面加以探討。

（一）計(jì)算機(jī)輔助平面構(gòu)成教學(xué)

平面構(gòu)成是指按照美的視覺(jué)效果、力學(xué)原理等形式美法則將視覺(jué)元素在二次元平面上進(jìn)行編排和組合，它以理性和邏輯推理處理形象與形象的關(guān)系，創(chuàng)造一種視覺(jué)上和知覺(jué)上的美的關(guān)系。平面構(gòu)成教學(xué)的主要內(nèi)容是對(duì)基本形與骨骼框架進(jìn)行不同排列組合，實(shí)現(xiàn)最佳的構(gòu)成效果，呈現(xiàn)豐富的新視覺(jué)形象，其主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的基本造型能力和設(shè)計(jì)審美能力。

傳統(tǒng)教學(xué)中的手繪，技法繁瑣復(fù)雜，且很難充分體現(xiàn)平面構(gòu)成設(shè)計(jì)中數(shù)學(xué)的美和秩序的美相統(tǒng)一的美覺(jué)效果。而用Auto-CAD和CorelDraw輔助平面構(gòu)成教學(xué)時(shí),學(xué)生可在計(jì)算機(jī)上通過(guò)復(fù)制、旋轉(zhuǎn)、鏡像等命令，不斷尋求組合方式的變化；輕松完成平面形態(tài)的基本要素——點(diǎn)、線、面、體的繪制及平面構(gòu)成的形式處理。這種方式比傳統(tǒng)手繪方式快捷準(zhǔn)確，且繪制的作品效果更完美。這在很大程度上活躍了學(xué)生的創(chuàng)作思維，從而達(dá)到舉一反三的教學(xué)目的。

計(jì)算機(jī)輔助平面教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容大致分為如下三個(gè)方面。

1.計(jì)算機(jī)教學(xué)平臺(tái)的搭建。學(xué)校要購(gòu)買相應(yīng)的平面構(gòu)成設(shè)計(jì)軟件，如AutoC AD和Corel Draw。另外安排好每個(gè)學(xué)生的上機(jī)時(shí)間，使每個(gè)學(xué)生都有在計(jì)算機(jī)上實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

2.相關(guān)軟件的課堂教學(xué)。在計(jì)算機(jī)輔助平面構(gòu)成教學(xué)中，軟件的學(xué)習(xí)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，這時(shí)對(duì)教師的要求更高，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，教師必須能夠熟練操作計(jì)算機(jī)軟件，同時(shí)課時(shí)的安排要包括軟件的學(xué)習(xí)。平面軟件的學(xué)習(xí)落腳點(diǎn)是工具的運(yùn)用，合理地運(yùn)用適當(dāng)?shù)墓ぞ?，能夠在以后的操作中事半功倍。在?shí)踐中可以采取以點(diǎn)為開(kāi)端，點(diǎn)點(diǎn)連線，點(diǎn)、線匯合為面的原則，具體說(shuō)來(lái)就是獨(dú)立工具的使用為點(diǎn)，一類工具的使用為線，各個(gè)工具的使用為面，最終形成成品；單一設(shè)計(jì)效果為點(diǎn)，幾個(gè)設(shè)計(jì)效果串聯(lián)為線，多個(gè)設(shè)計(jì)效果并聯(lián)為面。在效果的學(xué)習(xí)中，課堂主要采用實(shí)例演示操作來(lái)完成，使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)習(xí)的效率。

3.教學(xué)任務(wù)的實(shí)施。與傳統(tǒng)平面構(gòu)成教學(xué)相比，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使教師對(duì)教學(xué)任務(wù)的實(shí)施更加自如，教師可設(shè)計(jì)一些具有開(kāi)放性、可拓性的作業(yè)及課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生獨(dú)立研究完成，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和研發(fā)能力。另外在教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該充分意識(shí)到計(jì)算機(jī)的本質(zhì)只是一種工具，無(wú)法代替設(shè)計(jì)中的創(chuàng)造性思維。因此在擬定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容時(shí)要試圖使學(xué)生在學(xué)習(xí)中超越一般意義上的計(jì)算機(jī)操作技能，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練上達(dá)到最佳的結(jié)合狀態(tài)。

（二）計(jì)算機(jī)輔助立體構(gòu)成教學(xué)

立體構(gòu)成是設(shè)計(jì)領(lǐng)域研究三維造型的共同基礎(chǔ)學(xué)科，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)它是平面構(gòu)成與色彩構(gòu)成的延伸。立體構(gòu)成通過(guò)引入時(shí)間與空間的范疇，靈活運(yùn)用平面構(gòu)成中的重復(fù)、漸變以及色彩構(gòu)成中的色彩關(guān)系，將三維空間中造型要素按照一定的原則組合成富于個(gè)性的、美的立體形態(tài)。每一項(xiàng)立體構(gòu)成作品都是人類智慧的結(jié)晶，它來(lái)源于生活卻高于生活。立體構(gòu)成教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，提高學(xué)生將藝術(shù)與科學(xué)相結(jié)合的能力。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生以手繪草圖表達(dá)自己的創(chuàng)作思維，這就相當(dāng)于要將自己的三維空間展現(xiàn)在一個(gè)平面上。首先這對(duì)創(chuàng)作者的造型能力有很高的要求，而大部分理科學(xué)生的造型能力都不是很高，其表現(xiàn)手法也不是很到位，所以在表現(xiàn)型體的空間關(guān)系時(shí)碰到很大的麻煩。另外，即使學(xué)生大腦中有突發(fā)的靈感，但由于手繪圖紙需要很長(zhǎng)的時(shí)間，也許在創(chuàng)作的過(guò)程中這一突發(fā)的靈感就變淡或消失了，事后也很難用語(yǔ)言能夠表達(dá)清楚，這在很大程度上影響了創(chuàng)作的實(shí)現(xiàn)能力。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)立體構(gòu)成教學(xué)的講稿和平面構(gòu)成教學(xué)一樣也大都是自己手繪，但平面構(gòu)成講究的是線與線之間的關(guān)系，而立體構(gòu)成講究的是面與面之間的關(guān)系，從表現(xiàn)手法來(lái)看前者比后者難度大很多，這就給老師的備課過(guò)程造成很大的困難。而且在教學(xué)的過(guò)程中，師生之間很難通過(guò)一張手繪圖紙進(jìn)行創(chuàng)作思維上的交流，空間表達(dá)的詞匯相對(duì)來(lái)說(shuō)很難搜索，而且很難促成師生之間在某一個(gè)創(chuàng)作理念上的共鳴。更值得一提的是，傳統(tǒng)手繪的三維草圖修改的難度比二維的大很多，正所謂牽一發(fā)而動(dòng)全身，三維上某一條線的修改甚至?xí)斐啥鄠€(gè)層面的改動(dòng)，這樣只靠一支鉛筆，一塊橡皮進(jìn)行的大規(guī)模變動(dòng)會(huì)使創(chuàng)作者越改越亂，由于錯(cuò)誤的地方不能徹底清除，多次改動(dòng)后整個(gè)作品會(huì)變得面目全非。

使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行立體構(gòu)成訓(xùn)練，不僅可以解決上述傳統(tǒng)構(gòu)成教學(xué)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，還可以給師生帶來(lái)很多意想不到的體驗(yàn)：第一，計(jì)算機(jī)屏幕上展示的三維模型經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的圖像處理功能作用后立體感更強(qiáng)，即使是空間想象力較低的初學(xué)者也能從中體驗(yàn)其高強(qiáng)度的型體設(shè)計(jì)美學(xué)效果。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二，計(jì)算機(jī)三維建模及渲染技術(shù)使學(xué)生在觀察作品時(shí)視點(diǎn)具有流動(dòng)性，通過(guò)點(diǎn)擊三維軟件的相關(guān)工具圖標(biāo)，我們可以選擇從任意角度觀看作品，或者將作品的某一部分剪切出來(lái)進(jìn)行專門的研究，所以在研究立體構(gòu)成的形態(tài)元素時(shí)我們可以實(shí)現(xiàn)從宏觀到微觀再到宏觀的雙向選擇。第三，三維軟件提供的強(qiáng)大修改功能，可以讓學(xué)生在空間的視點(diǎn)中對(duì)型體進(jìn)行構(gòu)筑和修改，解決了學(xué)生初次創(chuàng)作的后顧之憂，也為學(xué)生留下了更廣闊、更自由的想象空間。另外由于計(jì)算機(jī)圖像處理的高效性，學(xué)生的想象空間與實(shí)現(xiàn)空間趨于同步，避免了創(chuàng)作過(guò)程中的思維中斷現(xiàn)象；第四，3DSMAX軟件系統(tǒng)提供了強(qiáng)大的材質(zhì)庫(kù)，可以進(jìn)行材質(zhì)的真實(shí)模擬，并可以通過(guò)燈光、動(dòng)畫(huà)將不同材料的量感和質(zhì)感以可視化的形式展現(xiàn)給學(xué)生，方便學(xué)生對(duì)不同材質(zhì)的的效果進(jìn)行對(duì)比，大大減輕了學(xué)生在立體形態(tài)材料的加工與工藝設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的負(fù)擔(dān)，縮短了作品從創(chuàng)作到成型的時(shí)間。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，軟件的不斷更新，我們要不斷加強(qiáng)軟件的教學(xué)改革，才能跟得上構(gòu)成專業(yè)發(fā)展的步伐。計(jì)算機(jī)的引入解決了傳統(tǒng)構(gòu)成教學(xué)的很多弊端，但它并不是教學(xué)的萬(wàn)能鑰匙。從本質(zhì)上來(lái)講，計(jì)算機(jī)只是一種工具，不管是傳統(tǒng)構(gòu)成教學(xué)還是基于計(jì)算機(jī)輔助構(gòu)成教學(xué)，我們都要堅(jiān)持以學(xué)生為本，以教授學(xué)生的理論知識(shí)為中心，讓學(xué)生親自動(dòng)手，親自操作，這樣才能真正達(dá)到實(shí)踐理論一體化的效果，以便培養(yǎng)出真正合格的高技能應(yīng)用型人才。

[1]何晶，劉李明.工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)“三大構(gòu)成”課程計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的探討[J].江蘇科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2008，(2):95-96.

[2]張莉雅.關(guān)于電腦輔助平面設(shè)計(jì)教學(xué)的思考[J].發(fā)展，2006，（9）.