黃 潔

(重慶理工大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，重慶 400054)

TEM8寫(xiě)作中的常見(jiàn)問(wèn)題與對(duì)策

黃 潔

(重慶理工大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，重慶 400054)

寫(xiě)作是全國(guó)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)八級(jí)考試(TEM8)五大測(cè)試項(xiàng)目之一，旨在測(cè)量英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)階段學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作水平和語(yǔ)言運(yùn)用能力，分值占總分的20%。本文擬依據(jù)TEM8考試大綱要求，分析學(xué)生寫(xiě)作現(xiàn)狀，并提出教學(xué)建議。

一、TEM8寫(xiě)作部分的要求

根據(jù)《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)八級(jí)考試大綱》(2004新版)，寫(xiě)作部分要求學(xué)生在45分鐘內(nèi)完成一篇400詞左右的說(shuō)明文或議論文。文章務(wù)求語(yǔ)言通順，用詞得體，結(jié)構(gòu)合理，文體恰當(dāng)，具有說(shuō)服力。出題方式上，TEM8寫(xiě)作試題由背景引語(yǔ)、標(biāo)題(給定或自擬)和寫(xiě)作要求三個(gè)部分構(gòu)成。作為一個(gè)測(cè)試項(xiàng)目，八級(jí)寫(xiě)作任務(wù)是模擬性的，不具有真實(shí)環(huán)境中寫(xiě)作所具有的特征和性質(zhì)。因此，為了使寫(xiě)作任務(wù)更加貼近實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程，讓考生仿佛置身于一個(gè)真實(shí)的寫(xiě)作環(huán)境中［1］16，TEM8寫(xiě)作部分通常提供話(huà)題的情景(觀點(diǎn))。在寫(xiě)作要求部分，為了讓考生集中精力把握寫(xiě)作內(nèi)容、體裁等，在限定的時(shí)間內(nèi)提交較為真實(shí)并代表其水平的書(shū)面文章，TEM8寫(xiě)作內(nèi)容以修辭框架形式呈現(xiàn)給考生。話(huà)題選擇方面，TEM8寫(xiě)作內(nèi)容主要涉及個(gè)人品質(zhì)、公共道德、教育、社會(huì)問(wèn)題等。根據(jù)題目和觀點(diǎn)的明確程度可分為三類(lèi):1)規(guī)定性題目，不僅給出題目且明確規(guī)定觀點(diǎn);2)開(kāi)放性題目，雖給出主題，但題目呈開(kāi)放性，考生需要選擇一個(gè)具體方面進(jìn)行討論;3)論辯性題目，即提供同一議題的兩個(gè)對(duì)立的觀點(diǎn)，要求考生明確選擇一種立場(chǎng)，進(jìn)行是非分明的論證［2］。

二、TEM8寫(xiě)作中的問(wèn)題

對(duì)于八級(jí)寫(xiě)作過(guò)程中普遍反映出的問(wèn)題，鄒申認(rèn)為主要體現(xiàn)在作文的統(tǒng)一性、連貫性和語(yǔ)言的規(guī)范性三個(gè)方面。王馥芳、劉險(xiǎn)峰對(duì)2003年八級(jí)考試840份考卷進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)考生寫(xiě)作觀點(diǎn)和內(nèi)容普遍缺乏新意;語(yǔ)氣鮮明性、選詞功力、句子流利度及語(yǔ)言規(guī)范性不夠［3］。筆者依據(jù)近三年理工類(lèi)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)八級(jí)寫(xiě)作教學(xué)與學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練樣本，發(fā)現(xiàn)如下問(wèn)題:

(一)審題問(wèn)題

審題是學(xué)生經(jīng)常犯的錯(cuò)誤之一。一是不熟悉TEM8寫(xiě)作的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，只看標(biāo)題就動(dòng)手寫(xiě)作，使文章內(nèi)容出現(xiàn)嚴(yán)重偏差;二是對(duì)情景觀點(diǎn)部分一知半解，未經(jīng)仔細(xì)推敲就提筆寫(xiě)作文，造成語(yǔ)篇模式的錯(cuò)誤;三是忽略寫(xiě)作項(xiàng)目中對(duì)作文修辭框架的提示，寫(xiě)作思路或結(jié)構(gòu)混亂或失衡［1］59。我們認(rèn)為，論辯類(lèi)題型在情景引言和標(biāo)題中已經(jīng)提供了論證的主題要求，審題較不容易出錯(cuò)。比如，2010年八級(jí)作文題目在情景引語(yǔ)中就介紹了“近來(lái)許多中國(guó)著名歷史景點(diǎn)在旅游高峰時(shí)期提高票價(jià)”這一現(xiàn)象，考生只需就正、反觀點(diǎn)擇其一進(jìn)行論述即可。所以，審題問(wèn)題主要出現(xiàn)在開(kāi)放性題目上。

1.情景引語(yǔ)部分審讀不細(xì)致。2002年作文情景引語(yǔ)是這樣的:All of us would agree that in order to be successful in the present-say society，we univer-sity graduates have to possess certain personal qualities that can enable us to realize our aim.What do you think is the most important personal quality of a university graduate?盡管這段引語(yǔ)中并沒(méi)有提供具體的觀點(diǎn)，但仔細(xì)閱讀會(huì)發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)作主題主要圍繞為了取得成功、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，大學(xué)生必須具備的最重要品質(zhì)。在審題中，考生還應(yīng)從情景引言中領(lǐng)會(huì)到，決定一個(gè)大學(xué)生成功與否的個(gè)性品質(zhì)很多，但這里“personal quality”以單數(shù)形式出現(xiàn)，說(shuō)明只需要論證“最重要”的一項(xiàng)。另外，根據(jù)語(yǔ)境，這里的“quality”顯然是指?jìng)€(gè)人內(nèi)在的性格品質(zhì)，比如:self-independence，confidence，diligence，adaptability，creativity，cooperativeness，honesty，competitiveness，innovativeness等等。如果寫(xiě)到一些基本技能(the ability to accept new knowledge，command of computer skills)或抽象的素質(zhì)(being knowledgeable，love，optimism)，審題上就不是很準(zhǔn)確，如果選擇富有耐心、熱情待人、尊敬老師、鍛煉身體等，則很難說(shuō)是當(dāng)今大學(xué)生最重要的品質(zhì)。

2.題目與情景引語(yǔ)審讀不一致。學(xué)生有時(shí)只看標(biāo)題而忽略情景引語(yǔ)，造成偏題或跑題。如2009年試題題目“Are Dialects Just as Acceptable in Public Places”，如果孤立地看標(biāo)題，考生應(yīng)就方言在公共場(chǎng)合的可接受性發(fā)表意見(jiàn)，或贊成或反對(duì)。但結(jié)合情景引語(yǔ)，尤其是引語(yǔ)中提到“But recently，employees at a big city＇s subway station have been busy learning dialects of other parts of the country.Proponents say that using dialects in the subway is a way to provide better service”(地鐵工作人員學(xué)習(xí)使用方言以便提供更好的服務(wù))，不難發(fā)現(xiàn)，文章更傾向于從贊成角度進(jìn)行論述，而不是宣揚(yáng)推廣普通話(huà)的意義。所以，標(biāo)題與情境引語(yǔ)結(jié)合起來(lái)才能真正領(lǐng)會(huì)作文的具體要求和目的。

3.背離主題要求。2003年的寫(xiě)作試題要求考生針對(duì)“Whether young people in China today are(not)more self-centered and unsympathetic than were previous generations?”闡明個(gè)人看法。有的考生想當(dāng)然地把需要說(shuō)明或論證的觀點(diǎn)當(dāng)成事實(shí)加以接受，給自己設(shè)定了反對(duì)自私和缺乏同情心的立場(chǎng)，談?wù)撟运胶腿狈ν樾牡奈：Γ蛉绾伪苊庾运胶腿狈ν樾?，將題目設(shè)定的立場(chǎng)完全拋在一邊。究其緣由，考生并沒(méi)有真正掌握八級(jí)作文的寫(xiě)作要領(lǐng)。

(二)論證過(guò)程

1.結(jié)構(gòu)松散，缺乏層次性

一篇優(yōu)秀的八級(jí)作文要求論證過(guò)程結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明、合乎邏輯。要做到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，需要學(xué)生在論述時(shí)緊扣中心，立場(chǎng)鮮明。尤其是論辯題，不能模棱兩可，似是而非。比如學(xué)生在“Should Famous Chinese Sites of Historical Interest Charge higher fees during Peak Travel Seasons?”一文中持肯定的觀點(diǎn):“It is acceptable”。第一個(gè)分論點(diǎn)是“as long as the raised ticket price is within the acceptable range by the government，the scenic spots have the right to raise the price”，與中心論點(diǎn)有出入;第二個(gè)分論點(diǎn)是“during peak travel seasons，charging higher entry fees may cause some converse effects”，顯然，這個(gè)分論點(diǎn)完全背離了中心論點(diǎn)，思維十分混亂。另外一位同學(xué)同樣持肯定觀點(diǎn)，但在第二段，一開(kāi)始就大段敘述自己國(guó)慶期間在重慶紅巖革命歷史博物館參觀的一次經(jīng)歷，說(shuō)因?yàn)槭敲赓M(fèi)開(kāi)放，人群擁擠，把一個(gè)“serious place”變成了一個(gè)“stomping ground”，然后寫(xiě)到“With a higher charged fees，situations will go much better”，卻沒(méi)有繼續(xù)解釋情況為什么會(huì)好轉(zhuǎn)，而這才是論述的重點(diǎn)。嚴(yán)格而言，這位同學(xué)寫(xiě)作時(shí)還沒(méi)有脫離漢語(yǔ)思維模式，不能利用主題句，采取合適的語(yǔ)篇模式展開(kāi)論證。

所謂層次分明，其目的是為了論證過(guò)程更具有說(shuō)服力。層次結(jié)構(gòu)是指“構(gòu)成語(yǔ)篇的句子或者語(yǔ)段之間在邏輯意義上存在著一種主從關(guān)系，它們或者是解釋關(guān)系，或者是因果關(guān)系，或者是總分關(guān)系。書(shū)卷語(yǔ)體通常屬于這類(lèi)結(jié)構(gòu)，即一個(gè)語(yǔ)篇往往有不同層次的語(yǔ)段構(gòu)成”［4］。也就是說(shuō)，論證語(yǔ)段的提出要有一定區(qū)分度和層次性。但是，有些學(xué)生寫(xiě)作時(shí)相同的觀點(diǎn)翻來(lái)覆去，啰嗦重復(fù)，文章說(shuō)服力大打折扣。比如，“Old People Should not be Forced by Law to Retire”一文中，某學(xué)生試圖論證的觀點(diǎn)是:“提早退休年齡”對(duì)老人和國(guó)家都會(huì)帶來(lái)不良影響，尤其是老人。文章從兩個(gè)方面展開(kāi)論證，一是老人退休后很難找到其他方法娛樂(lè)自己，只能選擇呆在家里，做瑣碎家務(wù)，因此會(huì)抱怨空洞的生活;二是由于小孩不在身邊，退休后老人會(huì)過(guò)著乏味孤獨(dú)的生活。實(shí)際上這兩個(gè)分論點(diǎn)說(shuō)得是一個(gè)觀點(diǎn)，即提早退休，老人生活會(huì)變得空洞無(wú)聊。也就是說(shuō)，作者沒(méi)有意識(shí)到這兩個(gè)分論點(diǎn)十分相似，可以合并成一個(gè)分論點(diǎn)。

在論證的邏輯性和連貫性方面，學(xué)生往往或牽強(qiáng)附會(huì)，或隨心所欲東拉西扯，句子之間缺乏邏輯聯(lián)系。比如，學(xué)生的一篇作文練習(xí):One of the first problems I had as a college student was learning to use a computer.All students were required to buy a computer before school started.Throughout the first semester，we took a special course to teach us to use a computer.My laptop has a lot of memory and can do word processing and spreadsheets.It has a large screen and a DVD drive.My parents were happy that I had a computer，but they were concerned about the price.Tuition was high，and when they added in the price of the computer，it was almost out of reach.To offset expenses，I got a part-time job in the school library.I am determined to overcome“computer anxiety”and to master my computer by the end of the semester.這么多內(nèi)容只是事實(shí)的堆砌，內(nèi)容松散，缺乏連貫性，難以發(fā)現(xiàn)論證與主題論點(diǎn)之間有何邏輯關(guān)系。如果增加一些連接詞，如firstly，secondly等，將邏輯關(guān)系理順，會(huì)有改觀。

2.分不清“事實(shí)”與“觀點(diǎn)”

有些學(xué)生在論證過(guò)程中，分不清“事實(shí)”和“觀點(diǎn)”之間的差別，缺乏說(shuō)服力?！笆聦?shí)”是可證實(shí)的敘述，是真實(shí)發(fā)生的事件?！坝^點(diǎn)”則是個(gè)人的判斷或觀念，常常具有可辨論性。我們說(shuō)，“Measles is a potentially deadly disease”是一個(gè)事實(shí)，而“All children should be vaccinated against measles”則是觀點(diǎn)。寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生常會(huì)寫(xiě)出一些過(guò)于絕對(duì)的觀點(diǎn)，很難得到讀者的認(rèn)同，如:“all children in Pennsylvania should be vaccinated against measles”。如果將這句話(huà)適當(dāng)修改成“despite the fact that an effective measles vaccine is widely available，several unvaccinated Pennsylvania children havedied of measles each year since 1992.Stated that have instituted vaccination programs have had no deaths in the same time period.For this reason，all children in Pennsylvania should be vaccinated against measles”會(huì)更加客觀。觀點(diǎn)往往通過(guò)舉例、數(shù)據(jù)、類(lèi)比、因果分析等方法得到論證。

3.語(yǔ)言缺乏規(guī)范性和準(zhǔn)確性

八級(jí)作文在語(yǔ)言方面的要求是語(yǔ)言得體、通順、無(wú)重大語(yǔ)法錯(cuò)誤。鄒申［1］60曾統(tǒng)計(jì)過(guò)好作文和差作文在語(yǔ)言使用方面的差異:差的作文中簡(jiǎn)單句多，而好的作文中則少;差的作文中從句出現(xiàn)的頻率大大低于好的作文;差的作文中連詞的使用少于好的作文;差的作文中各種照應(yīng)的使用低于好的作文;差的作文中關(guān)鍵詞和同義/近義詞出現(xiàn)的頻率低于好的作文。我們還發(fā)現(xiàn)，好的作文比差的作文語(yǔ)體更正式;好的作文比差的作文語(yǔ)言使用更準(zhǔn)確;好的作文比差的作文語(yǔ)言更流利。下面是學(xué)生以“Interview”(2005)為題所寫(xiě)作文的開(kāi)頭部分。

A.Recent years，schools and universities don’t have to find jobs for their graduate student.Instead，students themselves should go out the school gate and try to find jobs.Before they are applied positions，the employers usually held an interview to recruit them.Some people think interview is an useful mean to see whether a person is suitable for the position，while others argue that it may prevent people who perform no so good in the interview but can really do the job well to get the job.For me，interview is a good opportunity to show out one’s ability and advantage，which can help him to get the job.

B.As the modern society is becoming increasingly competitive，talents have to undergo a series of intense competitions and a cruel eliminating process so as to be selected for certain opportunities or occupations.Interview，a frequently adopted device by employers to recruit prospective employees，has come under criticism on its effectiveness and objectivity as a selection procedure.As far as I’m concerned，despite some minor disadvantages，interview is still one of the most effective and objective way for talents selection and it’s quite convenient on the side of both employers and prospective employees.

不難發(fā)現(xiàn)，從語(yǔ)體正式性和語(yǔ)言流暢性看，A＜B;從語(yǔ)法錯(cuò)誤數(shù)量看，A＞B;從詞匯多樣性和句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜性看，A＜B。學(xué)生A語(yǔ)法錯(cuò)誤很多，比如，時(shí)態(tài)方面:the employers usually held an interview to recruit them;語(yǔ)態(tài)方面:Before they are applied positions;詞匯搭配:go out the school gate;易混詞或短語(yǔ):perform no so good;show out one’s ability;此外，整段充斥著漢語(yǔ)式的表達(dá)。學(xué)生B句子使用更復(fù)雜，全段由三個(gè)長(zhǎng)句寫(xiě)成;語(yǔ)體使用更加正式，詞匯更加豐富。以“應(yīng)聘、招聘”的表達(dá)為例，除了“interview”和“recruit”外，學(xué)生 B還使用了“intense competitions、a crueleliminating process、for opportunities or occupations、selected、selection procedure、talents selection”等替代詞，而學(xué)生A句式表達(dá)相對(duì)簡(jiǎn)單，詞匯使用相對(duì)貧乏，只會(huì)反復(fù)使用(find/get/do)a job之類(lèi)詞匯。

三、建議

(1)語(yǔ)言基本功仍然不可忽視。八級(jí)寫(xiě)作中反映出來(lái)的問(wèn)題說(shuō)明語(yǔ)言基本功仍然是提高寫(xiě)作水平不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為了提高學(xué)生整體語(yǔ)言水平，建議高年級(jí)教學(xué)階段應(yīng)繼續(xù)要求和鼓勵(lì)學(xué)生多讀英文原版期刊、名著，進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯量、注意詞匯在不同語(yǔ)境下的使用及搭配，改善語(yǔ)感，因?yàn)閷?xiě)作與閱讀密不可分。另外，語(yǔ)言輸入的質(zhì)和量直接影響語(yǔ)言輸出成效，多背、多寫(xiě)、多模仿是提高語(yǔ)言使用的準(zhǔn)確性和流利程度的有效方法。

(2)寫(xiě)作技巧訓(xùn)練。寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是一個(gè)扎扎實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印的訓(xùn)練過(guò)程。寫(xiě)作課應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中每個(gè)階段的訓(xùn)練，循序漸進(jìn)。教師可以將寫(xiě)作任務(wù)細(xì)化為材料收集、寫(xiě)總結(jié)性段落、例舉段落、類(lèi)比段落、因果段落等。對(duì)作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，除了鼓勵(lì)學(xué)生少犯語(yǔ)言類(lèi)錯(cuò)誤，可以將論據(jù)是否客觀、論點(diǎn)是否新穎、說(shuō)理是否通徹、論證是否具有說(shuō)服力、詞匯廣度及黏稠度等納入評(píng)價(jià)內(nèi)容。

(3)注重培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。我們知道，一篇文章的質(zhì)量往往取決于作者對(duì)問(wèn)題理解的深度、論證的詳盡性及論據(jù)的可靠性，即作者能在多大程度上解決所提出的問(wèn)題。所以，從專(zhuān)業(yè)八級(jí)寫(xiě)作這個(gè)層面上看，語(yǔ)言表達(dá)已經(jīng)不是主要問(wèn)題，是否有觀點(diǎn)、觀點(diǎn)是否新穎才是考生需要認(rèn)真琢磨的。這就要求考生養(yǎng)成關(guān)心時(shí)事、愛(ài)思考、勤探究的習(xí)慣。專(zhuān)業(yè)課教學(xué)不能忽視對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，比如，寫(xiě)作課堂教師可以通過(guò)提問(wèn)題，看看學(xué)生能想出多少個(gè)與問(wèn)題相關(guān)的回答是否能從這些回答中區(qū)分出有效的信息，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，是否能將這些有效信息圍繞所提出的問(wèn)題精心安排，進(jìn)而寫(xiě)出一篇詳實(shí)的、擲地有聲的論說(shuō)文。在精讀課教學(xué)中，也可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的議論文或說(shuō)明文寫(xiě)作框架進(jìn)行分析，讓學(xué)生指出哪些是論點(diǎn)，哪些是論據(jù)，以及作者采用何種方法進(jìn)行的論證。只有這樣，有的放矢，才能真正達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作能力的目的。

［1］鄒申.TEM8寫(xiě)作能力評(píng)估——要求、問(wèn)題及對(duì)策［J］.外語(yǔ)界，1999(4).

［2］劉云紅，張金生.專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)八級(jí)統(tǒng)測(cè)的寫(xiě)作審題［J］.外語(yǔ)教學(xué)，2004(11):85－88.

［3］王馥芳，劉險(xiǎn)峰.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)八級(jí)作文評(píng)析與思考［J］.國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)，2003(4):54－57.

［4］章振邦.新編英語(yǔ)語(yǔ)法［M］.3版.上海:上海外語(yǔ)教育出版社，1997:1604.

2011－11－19

黃潔(1969—)，女，湖北襄陽(yáng)人，碩士，副教授，研究方向:認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)、二語(yǔ)習(xí)得。

(責(zé)任編輯 魏艷君)