黨保生

(廣東女子職業(yè)技術學院信息資源中心，廣東 廣州 511450)

資源庫中教學視頻資源的二次開發(fā)與利用問題一直是國內(nèi)外教育教學研究的熱點，目前從技術層面考慮得較多，著重從兩個方面研究:一方面在實踐中研究教學視頻資源的二次開發(fā)與利用的關鍵技術以及開發(fā)教學視頻資源的管理平臺，采用基于Web的分布式系統(tǒng)將教育視頻資源進行二次開發(fā)，以提高資源的利用率;從互操作技術的系統(tǒng)層、文法層、結構層和語法層等不同層面考慮，采用的技術有中間件、XML、知識本體、資源標準，此外還采用智能代理、推送技術和知識管理等技術.其中 W3C的 Web Service技術中的XML、簡易目標訪問協(xié)議(SOAP)、發(fā)現(xiàn)與集成(UDDI)、資源描述框架(RDF)等技術在實際中運用較為廣泛.另一方面，大多數(shù)國家致力于教育技術標準的研究和推廣，依據(jù)其實施對教育視頻資源屬性標準、元數(shù)據(jù)與分類系統(tǒng)的研究作為教育視頻資源二次開發(fā)利用的標準與規(guī)范依據(jù).本文就資源庫中教學視頻資源的二次開發(fā)與利用的內(nèi)涵、必要性、原則與方法策略問題進行探討.

1 教學視頻資源及其二次開發(fā)與利用的內(nèi)涵

教學視頻資源是指經(jīng)剪輯加工后的電視、視頻信息，以及實時音頻等被人們利用攝像機拍攝的真實場景與人物，包括教師與學生的教與學活動的所有視頻資源的統(tǒng)稱.資源庫中的教學視頻資源主要可以分為教輔資源和學習資源兩大類.教輔資源是教師講授知識不可缺少的一種形式，是指在實踐教學、課堂實驗、課堂教學等教學過程中使用的教學視頻資源.學習資源是是學生自主學習的主要信息來源，是指為網(wǎng)絡教學、課堂視頻教學等課堂教學實況活動直接提供使用的教學視頻資源.近幾年來隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，以及學校對開展電教化教學的重視，國家、省市乃至院校級精品課程和公開課廣泛而深入地推廣，越來越多的教師開始使用資源庫中的教學視頻資源進行教學，教學視頻資源目前已成為了教師課堂教學中一個相當重要的組成部分.

二次開發(fā)與利用，可以理解為由兩個或兩個以上事物、現(xiàn)象、過程、屬性、關系、信息等在符合一定條件和要求的前提下，進行重新開發(fā)與利用的過程.教學視頻資源二次開發(fā)與利用的實質(zhì)在于涵蓋了二次開發(fā)后系統(tǒng)內(nèi)部的功能和各要素之間的關系，教學視頻資源的二次開發(fā)后的利用是把相對獨立的教學視頻資源結合為一個新的有機整體，使離散、獨立、無序的資源優(yōu)化組合后成為一個互相作用、互相聯(lián)系的有機整體的過程.“教學視頻資源的二次開發(fā)與利用”是數(shù)字化教學資源組合的優(yōu)化狀態(tài)，是根據(jù)一定需要對相對獨立的數(shù)字化教學視頻資源系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)對象、功能結構及其互動關系進行融合、類聚和重組，重新結合為一個新的有機整體，形成新的資源體系.其目的是促進教學視頻信息資源的管理和高效利用［1］.

2 資源庫中教學視頻資源的二次開發(fā)與利用的必要性

當前，資源庫中教學視頻資源數(shù)量增長趨勢迅猛，但因其整體的無序化，內(nèi)容缺乏組織，教學視頻資源間相關程度較低，影響著教學視頻資源的有效利用.目前，國內(nèi)資源庫中教學視頻資源的二次開發(fā)與利用存在著很多問題，給教學視頻資源的充分有效的利用帶來了困難.從技術角度看，不同的視頻教學資源系統(tǒng)在資源庫中有著不同的編碼結構和表達方式，數(shù)據(jù)標準的差異給教學視頻資源的充分有效的利用帶來困難，教學視頻資源的充分有效的利用缺乏良好的機制;從資源庫中教學視頻資源內(nèi)容來看，存在以下方面的問題:一交叉重復，影響學習者對信息內(nèi)容的選擇與獲取;二信息冗余，信息傳輸?shù)臄?shù)量與信息中所包含的實際數(shù)目存在較大差異;三知識相關度低，現(xiàn)有視頻資源系統(tǒng)內(nèi)的數(shù)據(jù)更多是孤立存在的，無法體現(xiàn)學科知識的內(nèi)在關聯(lián).因此，急需對資源庫中教學視頻資源進行二次開發(fā)與利用.此外，視頻教學具有極強的真實感與感染力，作為一種較好的教學形式，能使教學的內(nèi)容更加豐富，教學的效果更加提高，因而受到了廣大師生的歡迎.但由于資源庫中教學視頻資源在教學中，往往理論性很強，并且有時也不能與教師的教學設計完全一致，因此，如何對資源庫中教學視頻資源進行二次開發(fā)與利用，充分有效地利用資源庫中教學視頻資源就顯得十分重要.

3 資源庫中教學視頻資源的二次開發(fā)與利用的理論基礎

資源庫中教學視頻資源的二次開發(fā)與利用的理論基礎是系統(tǒng)論方法.系統(tǒng)是由相互作用、相互依存的若干組成部分結合成具有特定功能的有機整體.系統(tǒng)方法就是按照事物本身的系統(tǒng)性把對象放在系統(tǒng)的形式中加以考察的方法，其顯著特點是整體性、關聯(lián)性和優(yōu)化性.整體性是系統(tǒng)方法的基本出發(fā)點，是系統(tǒng)諸要素有機結合起來的整體性能.關聯(lián)性是整體性的延續(xù)，是系統(tǒng)要素之間、要素與系統(tǒng)整體之間的相互聯(lián)系.優(yōu)化性是在一定條件下系統(tǒng)的組織、結構和功能的整體改進，使得系統(tǒng)有機整體具有較大的靈活性和發(fā)展性［2］.在資源庫中教學視頻資源的二次開發(fā)與利用應以系統(tǒng)論觀點為依據(jù)，將教學視頻資源要素按一定標準建立進行二次開發(fā)，使具有相互關聯(lián)的數(shù)據(jù)庫整合成開放性、靈活性的有機整體，進而優(yōu)化資源的整體結構，從而使其能夠得到充分利用.以系統(tǒng)論觀點，確定資源庫中教學視頻資源的二次開發(fā)與利用的方法與策略，將系統(tǒng)論方法運用于資源庫教學視頻資源的二次開發(fā)的實踐中，實現(xiàn)教學視頻資源的整體優(yōu)化利用，是教師充分有效地利用教學視頻資源的重要理論基礎.

4 資源庫中教學視頻資源的二次開發(fā)與利用的基本原則

資源庫中教學視頻資源的二次開發(fā)與利用是一項復雜的工程，是建立在整體系統(tǒng)基礎上的具有專業(yè)性的開發(fā)與利用，二次開發(fā)后的教學視頻資源在結構功能上要具有可擴展性，便于更新和利用.資源庫中教學視頻資源的二次開發(fā)與利用應遵循如下原則:

4.1 整體性原則

在資源庫中要保證教學視頻資源學科的完整性.具體來說，教學視頻資源庫二次開發(fā)與利用的資源系統(tǒng)應該涵蓋各個子系統(tǒng)內(nèi)部功能，客觀、準確地反映資源數(shù)據(jù)對象間的內(nèi)在邏輯關系.

4.2 連續(xù)性原則

資源庫中教學視頻資源的二次開發(fā)與利用應具有發(fā)展性和不間斷性.二次開發(fā)與利用數(shù)據(jù)對象間具有統(tǒng)一性和有機關聯(lián)性，體現(xiàn)教學視頻資源的系統(tǒng)性，通過連續(xù)、系統(tǒng)、動態(tài)的開發(fā)與利用過程，使源庫中的教學視頻資源能持續(xù)發(fā)揮效用，永遠具有生命力.

4.3 針對性原則

資源庫中教學視頻資源的二次開發(fā)與利用應有針對性、目的性，二次開發(fā)與利用后的教學視頻資源應滿足特定教學需求.

4.4 層次性原則

資源庫中教學視頻資源二次開發(fā)與利用后的結構應具有多維性.根據(jù)教學視頻資源本身和教學需求的層次性，按多模態(tài)、多類型、多種層次、多種方式對教學視頻資源進行多維開發(fā)與利用，從而滿足師生教學需要和學生個別化自學需求.

4.5 科學性原則

資源庫中教學視頻資源的二次開發(fā)與利用的目標、對象、內(nèi)容和方式方法要依據(jù)學科特點、認知結構等進行科學論證，切不可隨意組合、拼湊.

4.6 優(yōu)化性原則

現(xiàn)代教育技術核心是對教學資源進行優(yōu)化，而二次開發(fā)與利用是對原有的教學視頻資源運用一定的技術手段和方法，進行合理地優(yōu)化、組合，以取得良好的認知結構和組織功能.

5 資源庫中教學視頻資源的二次開發(fā)與利用的方法策略

5.1 教學視頻資源二次開發(fā)的技術

由于多年來積累的大量載有教學資料和節(jié)目資料的視頻資源具有不可替代的史料價值和巨大的二次利用價值，教學視頻資源的數(shù)字化技術的發(fā)展為教學視頻資源的二次利用提供了技術載體.此外，流媒體也是一種實現(xiàn)視頻、動畫和音頻等多媒體信息資源實時播放的技術，流媒體文件格式支持采用流式傳輸及格放的媒體格式.選用流媒體傳輸系統(tǒng)，以實現(xiàn)自動、持續(xù)地調(diào)整多媒體數(shù)據(jù)流的流量以適應網(wǎng)絡帶寬的需求來傳輸教學視頻資源.流媒體傳輸系統(tǒng)主要由流媒體生成工具、流媒體服務器和流媒體格放器等部分組成.這樣，可以將教學視頻利用高質(zhì)量數(shù)字壓縮系統(tǒng)進行量化采集，再利用入庫轉換工具生成流媒體文件存儲于服務器的陣列硬盤中，同時生成供預覽用的流媒體形式的縮微文件一并存入服務器的陣列硬盤中，并將存儲路徑添加到視頻數(shù)據(jù)庫中.流媒體系統(tǒng)為視頻教學資源制作了專門的服務和管理工具.它設計提供的節(jié)目服務器、節(jié)目數(shù)據(jù)庫、服務管理程序、web服務器端腳本程序庫，可使教學視頻資源管理人員方便地查看已有資源、添加新資源和刪除過時的資源，同時簡化教學視頻資源制作人員的工作，而且讓點播用戶能以最快的速度選擇需要的教學視頻資源.系統(tǒng)允許管理員遠程管理網(wǎng)絡中的多個視頻服務器;允許管理員在任意一臺機器上設置節(jié)目服務器地址和查詢服務器運行狀態(tài);允許管理員在任意一臺視頻服務器中管理教學視頻資源.對視頻資源的管理主要包括后臺管理和內(nèi)容維護.后臺維護包括:分類維護，可以進行視頻類別的增加、修改和刪除等操作;管理員維護，可以進行管理員賬號的注冊、修改、刪除和授權等操作;服務器維護，可以進行教學視頻服務器的增加、修改和刪除等操作.

5.2 教學視頻資源的二次開發(fā)與利用的策略

資源庫中教學視頻資源的二次開發(fā)與利用應立足于資源庫中教學視頻資源系統(tǒng)結構性的重新開發(fā)與利用.系統(tǒng)的結構性是指系統(tǒng)中各資源要素之間所形成的關系，是教學視頻資源系統(tǒng)要素有機聯(lián)系的反映.相同的要素具有不同的結構形式時，系統(tǒng)產(chǎn)生不同的功能和效果［3］.資源庫中教學視頻資源的二次開發(fā)與利用包括橫向二次開發(fā)與利用以及縱向二次開發(fā)與利用.橫向二次開發(fā)與利用是指教學視頻資源學科專業(yè)上的相互關聯(lián)性，橫向二次開發(fā)與利用是對不同數(shù)據(jù)庫中相同學科專業(yè)的數(shù)字對象進行開發(fā)與利用.資源庫中教學視頻資源的二次開發(fā)與利用主要有以下四種方法策略.

一是匯合開發(fā)與利用.教學視頻資源可以采用匯合開發(fā)與利用的方式，將不同系統(tǒng)中信息量進行綜合與合并，聚合不同平臺上的教學視頻資源數(shù)據(jù)庫，建立教學視頻資源的二次開發(fā)與利用系統(tǒng).

二是組合開發(fā)與利用.利用組合開發(fā)與利用的方式將多個教學視頻資源數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)進行有機優(yōu)化整合，組合開發(fā)與利用方式既是不同教學視頻資源系統(tǒng)中信息量的綜合，也體現(xiàn)教學視頻資源質(zhì)的優(yōu)化.對相關數(shù)據(jù)庫內(nèi)的教學視頻資源去除重復信息，給學習者提供不重復和高質(zhì)量的教學視頻資源.

三是重組開發(fā)與利用.通過對資源庫中的教學視頻資源的分解重組，按教學視頻資源的邏輯關系組織成立體網(wǎng)狀、相互聯(lián)系的知識資源系統(tǒng)，建立教學視頻資源的二次開發(fā)與利用系統(tǒng)，作為教學視頻資源二次開發(fā)與利用各類教學視頻資源的基礎平臺，支持對知識和教學視頻資源的采集、加工、處理、存儲、歸檔、組織、發(fā)布和應用服務等全過程，該模式下的應用系統(tǒng)一般由教學視頻資源開發(fā)體系、教學視頻資源存儲與管理體系和教學視頻資源利用體系三大模塊組成［4］.

四是一體化綜合開發(fā)與利用.一體化綜合開發(fā)與利用方式是在教學視頻資源初步開發(fā)與利用的基礎上再次建立多維度關聯(lián)，以DC為核心元素集，采用多種元數(shù)據(jù)方法，基于XML結構的資源描述框架RDF(Resource Description Framework)資源描述體系封裝開發(fā)與利用多種元數(shù)據(jù)，實現(xiàn)各種元數(shù)據(jù)之間以及與其他資源對象之間的互操作，形成更優(yōu)的教學視頻資源二次開發(fā)與利用系統(tǒng).

6 結束語

資源庫中教學視頻資源的二次開發(fā)與利用是通過相關技術使來自不同地方的教學視頻資源能夠無縫集成，實現(xiàn)教學視頻資源的二次開發(fā)與利用.從教學視頻資源建設的角度來看，教學視頻資源的有效開發(fā)與利用能使教學視頻資源從封閉走向開放，從單一走向綜合，從異構到同構，從劣態(tài)到優(yōu)化，讓教學視頻資源最終得到有效的利用;從資源的利用角度來看，資源庫中教學視頻資源的二次開發(fā)與利用對教學視頻資源的有效利用具有重要意義，通過教學視頻資源的二次開發(fā)與利用能讓資源使用者獲得最健康、最適用、最有價值的教學視頻資源.

［1］胡小勇，祝智庭.網(wǎng)絡教育資源整合的技術觀［J］.中國遠程教育，2011，(2):45 －46.

［2］祝智庭.中國教育信息化技術標準(CELTS)體系架構［M］.北京:科學技術出版社，2010.

［3］何克抗.基礎教育網(wǎng)絡資源建設管理研究［J］.中國電化教育，2010，(3):20 －24.

［4］馬文峰.數(shù)字資源整合研究［J］.中國圖書館學報，2008，(1):66－67.