楊方芳

高職學生英語學習困難的原因及對策

楊方芳

分析了導致高職學生英語學習困難的主客觀原因。從改善學生自身因素、教育教學環(huán)境因素和教師教學內容與方法等方面，對幫助高職學生克服英語學習困難、提高英語學習能力提出了對策。

高職教育；英語教學；英語學習；學習興趣；自信；教學方法

高職英語的教學目標與全日制本科的教學目標不同，主要以實用為主，應用為目的。在國家取消對高職生大學英語應用能力考試要求后，不少高職院校放松了對學生英語課程要求，學生學習動力更為不足，導致高職生英語的聽說讀寫能力遠遠低于全日制本科生。

一、高職學生英語學習困難的原因

（一）學習動力不足，學習方法不當

高職院校面臨生源匱乏的困境，招生門檻較低，學生中不少人在中學階段英語成績就不好，學習態(tài)度不認真，沒有認真地系統(tǒng)學習英語。同時，一部分高職生認為自己上高職只是混日子，心理上認為自己不如上大學的人，自覺低人一等，自暴自棄，學習動力缺乏。再者許多高職生英語學習沒有恒心，也不會按記憶的規(guī)律來學習，今天學習一篇課文，明天就忘記了，第三天再讀讀，可能第四天又記不起來，如此反復幾次后，他們就失去耐心，半途而廢了。殊不知，人要克服遺忘是需要不斷地重復記憶的。只有多次看同一事物才能加深印象。記憶周期在第一次復習后，最好馬上再看一次，然后每隔一天，三天、一周或一個月再看，通過不斷重復來加深記憶。很多高職學生不了解記憶的規(guī)律，沒有掌握行之有效的英語學習方法，在學習英語多次受挫后，只好放棄英語。

（二）英語學習的外在條件較差

不少高職院校教學圍繞考試的要求來進行，課堂上老師要求學生記單詞、學語法、背句型，整個教學過程是滿堂灌。學生無法能動的發(fā)揮學習的主動性，只能被動的接受繁雜枯燥的信息。這種教學方法不符合職業(yè)院校教學目標關于培養(yǎng)職業(yè)應用人才的要求。學生所學無法實現(xiàn)人與人之間順利的溝通和交流。隨著等級考試的淡化，學校和教師更加忽略高職英語教學的重要性。在課程安排上偏重職業(yè)技術課程，英語課時段安排不合理，課時數(shù)相對變少。在多媒體和其它硬件配備上非常不足，很多高職學生一學期可能只上過一二次聽力課，這對高職學生聽力的培養(yǎng)必然有很大的影響。當然，除了學校本身的原因，還有學生素質問題。高職學生英語基礎較差，學習動力不明，學習興趣不足，自信心缺乏，自我評價較低。家庭是學生的第一所學校，學困生的家庭總對學生報有不合理的期望，不是要求過高，就是完全放棄。這容易造成學生學習興趣不足和學習動機不當。家庭不和睦或者家庭文化氛圍差，或教養(yǎng)方式失當，都可能造成學生厭學、畏學等消極情緒。

二、提高高職生英語學習能力的對策

（一）改善高職學生的自身條件

首先，要激發(fā)學生學習動機。

教師要讓學生明白學習英語的目的，從就業(yè)和個人前途的高度來讓學生明白英語學習的重要性，變學生的被動學習為主動學習。在樹立大目標的前提下，制定詳細的小目標、小任務，讓學生從小處做起，循序漸進。教師要創(chuàng)造良好的課堂氛圍，爭取讓每個學生都參與其中，有合作有競爭，形成你追我趕的集體學習氛圍。課堂活動的設計要新穎生動，能啟發(fā)學生，直接激發(fā)學生的學習興趣。教師要掌握科學有效的動機強化方式，多用正強化，用積極肯定的態(tài)度來提高學生學習英語的成就感和自信心，盡量少用負強化。研究表明，責備、批評和懲罰等消極評價多數(shù)會造成學生自卑和沮喪，很少收到良好的教育效果。

其次，端正學生學習態(tài)度。

高職學生很多是中考或者高考的失利者，他們認為自已是學習上的失敗者，心理自卑又無奈。因此在高職生入學初教師就要做好入學教育，積極與學生溝通，開班會、辦板報、開展各項專題講座，給學生詳細介紹學校的專業(yè)特點和就業(yè)前景，讓學生了解英語在未來就業(yè)中的重要作用。使學生可以盡快的接受自己所在的學校，適應職業(yè)教育英語學習特點，以做一名職校生為榮，提高學生學習的目的性和使命感，擺脫破罐子破摔的學習心態(tài)，形成愛母校，愛專業(yè)的學習態(tài)度。

第三，提高學生學習自信心。

高職學生同樣有努力獲取知識和爭當先進的心愿，只是他們的美好愿望已經被歷次失敗的考試踐踏的支離破碎。在對人生有重大意義的中考和高考失利后，更讓他們備感無能。這種“我不行”的心態(tài)直接影響了高職英語學習的積極性、主動性。所以教師在每次英語測驗后，要把握好表揚和批評的度。對于成績提高的同學，要通過表揚對他們學習的進步表示肯定，讓他體會到成功的喜悅。對于成績退步或者一般的同學，要針對性指出原因，比如學習方法不對，或者是學習不努力等，不要指責或質疑學困生的能力或智力，要用愛心和耐心來幫助學困生。讓學生堅信“我能行”。事例教育也非常有說服力，通過對一些學歷不高、從低層做起的名人的事跡宣傳，為他們樹立榜樣。比如中國“打工女皇”吳士宏女士，只有高中學歷，英語也是自考文憑。她從IBM的低層做起，經歷數(shù)年的頑強拼搏，成為IBM中國區(qū)銷售總監(jiān)?？梢匝埍拘ｋ娮由虅栈蛏嫱鈱в螌I(yè)畢業(yè)、就業(yè)發(fā)展好的優(yōu)秀學生到學校作報告，現(xiàn)身說法，闡述英語在工作中的重要性。以榜樣的力量來教育學生，提高學生的自信心和英語學習的積極性。

第四，培養(yǎng)學生學習興趣。

興趣是最好的老師，沒有任何興趣的功利化學習，只會扼殺學生掌知識的愿望。一旦有了學習英語的興趣，他們自身的積極性就能最大限度的調動起來，學習動力強大了，自然會事半功倍。激發(fā)學生的學習興趣，主要從兩方面入手：一方面是激發(fā)學生求知欲。教師在授課過程中做好課堂設計，喚起學生的好奇心，根據(jù)高職生的程度以及愛好來造成他們的期待心理。比如看美國大片，學生可邊看電影邊學習英語；可以辦個班級英文歌曲比賽，通過歌曲來引導學生對英語的興趣；或者教學生讀一些簡單的英語小故事，既有趣又可以了解西方文化。二是調動學生的學習積極性。這要求教師在教學活動安排上要富有創(chuàng)意，做到生動有趣。比如做賣東西的情境模擬，一些同學做售貨員，一些做顧客，這些角色扮演既能活躍課堂氣氛，又能調動學生積極性。安排的學習任務要劃分等級，分配給不同層次的學生。讓每個層次的學生都能體驗到成功的快樂，從而有效矯正學生把學習成績差消極歸因于腦子笨的傾向。

（二）創(chuàng)建良好的外部學習環(huán)境

第一，加強校內及周邊環(huán)境建設。

高職學生大部分學習時間是在學校。學校良好的教學環(huán)境，對提高高職生英語學習興趣有很大的幫助。職業(yè)學校要轉變教學觀念，合理安排教學時間，配備優(yōu)秀教師，保證教學設施硬件配備。教學上要靈活多變，以實用為主，讓學生所學能在將來的工作中真正發(fā)揮作用。以人為本，摒棄應試教育的陳舊思想，舉起素質教育的大旗，創(chuàng)造一個有利于學生發(fā)展的開放環(huán)境，培養(yǎng)學生自學能力。學校同時要聯(lián)合有關部門，整治學校周邊環(huán)境，為高職學生創(chuàng)造良好的學習和生活環(huán)境。加強班風建設，倡導團結互助的同學關系。一個團結向上的集體對個人的影響非常大?？山M織英語學習小組，在學習上相互幫助，相互鼓勵，共同成長。

第二，發(fā)揮教師主導作用。

與本科生相比，高職學生英語學習更需要教師的引導。高職教師要增加自身的教學能力，不斷拓展知識面，敬業(yè)愛崗，思想進步。學生可能因為教師的個人魅力而喜歡他所教的學科。英語教學中教師對學習困難的學生要格外關注，從細微之處關愛感召，建立彼此的信任關系。這種理解和信任能激發(fā)學生強大的學習動力，學習自覺性也會提高，就能克服學習中的很多困難，真正從內心深處體驗英語學習帶來的充實感和成就感。教師對學生要有信心，幫助學生找到適合自己的學習方法。對那些學習效率低下的同學，要著重從方法上加以引導，對一些有天分的同學，更要重點培養(yǎng)。

根據(jù)學生所學專業(yè)的不同，教師要有針對性地展開教學。比如：旅游專業(yè)主要是口語交流，在授課安排上要側重口語能力的培養(yǎng)；電子商務專業(yè)強調詞匯和用語準確性，備課時要注重詞匯的講解。教師教學要因層次施教。對學生英語的水平做到心中有數(shù)。根據(jù)學生的水平來分層備課，教學過程中給不同層次的學生分配不同的任務，做到低、中、高層次的學生對應易、中、難的問題。這樣每個學生都可以體會到英語學習帶來的快樂。

教會學生正確的英語學習方法。授人以魚，不如授之以漁。高職學生中沒有掌握正確學習方法的人不在少數(shù)，他們上課不會記重點難點，學習中不能按記憶曲線練習復習，只是機械盲目的背誦單詞語法。教師要引導學生制定一套適合自己的學習計劃，并且把這個計劃指標化，每天做到多少都可以量化。而且要求學生做到課前預習、課后復習，不斷鞏固所學的英語知識。

目前高職課堂學習中不少學生無故曠課，上課的學生中大約一半左右又不認真聽講，回答老師的提問不踴躍，做筆記或者不認真，或者抓不住重點。教學中教師要多與學生互動，教學內容上要有趣生動，吸引學生注意力。提問問題難度要適度，讓大部分人有能力回答出來。閱讀練習時要鼓勵大家大聲讀出來，讓每個人都有機會單獨站起來閱讀。盡量用好的評價來鼓勵學生，真誠的期望學生通過自己的努力取得進步。從筆者的實踐來看，學生覺得自己在學習上受到了老師的重視，成績就會提高的很快。

第三，安排更多課外實踐活動。

英語課外活動是與英語課堂所學緊密聯(lián)系的，是課內教學的延伸和發(fā)展，對提高學生語言綜合運用能力有很大的幫助，是素質教育的一部分。課外活動要結合教材和學生的特點展開。如英語角活動，每周活動一次，每次活動都要定一個主題，主題圍繞教材或者當今熱門話題來定。主要以小組形式展開活動，小組成員根據(jù)主題來表演各類場景的情景對話，或者不同小組間開展貼近學生生活的小型辯論會等。

電影表演也是一個很有趣的課外活動。教師可以找些難度適中的原版電影讓學生學習，給學生布置表演任務。根據(jù)學生的英語程度來分配角色，對于那些英語基礎較弱的學生，要分配臺詞相對較少的角色。不同小組雖然表演同一個劇本，但每組都按自己對角色的理解來展示自己的演技，所以各不相同。這樣表演現(xiàn)場氣氛熱烈，大家樂在其中，既學到了英語知識，又鍛煉了能力和膽量，學生參與英語學習的積極性就更高了。

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G712

A

1673-1999（2012）07-0198-03

楊方芳（1985-），女，廣東廣州人，廣州現(xiàn)代信息工程職業(yè)技術學院（廣東廣州510663）商務英語系助教。

2012-02-05