王青峽，陽輝，任蜀焱

材料成型及控制工程專業(yè)建設探索與思考

王青峽，陽輝，任蜀焱

介紹了在材料成型及控制工程本科專業(yè)建設中的幾點做法。根據(jù)行業(yè)發(fā)展對專業(yè)人才的知識與能力結(jié)構(gòu)要求確立了“厚基礎、寬口徑”的專業(yè)發(fā)展方向，將專業(yè)課程即教學團隊分為理論組、設備組、工藝組和自動化組，實行課程主講人負責制和青年教師教學能力培養(yǎng)導師負責制。

專業(yè)建設；專業(yè)課程體系；課程教學；青年教師培養(yǎng)

材料成型及控制工程專業(yè)，研究金屬材料塑性加工理論、工藝、設備及控制等環(huán)節(jié)，探索材料成型時的力學行為、微觀組織、結(jié)構(gòu)變化對材料性能的影響，探索材料成型后的形狀與質(zhì)量控制等。材料成型行業(yè)作為鋼鐵及有色金屬材料生產(chǎn)流程制造業(yè)的服務終端，為下游各行各業(yè)提供滿足用戶需求的大量原材料，為國民經(jīng)濟和社會發(fā)展做出了巨大貢獻。作為流程制造業(yè)的主體專業(yè)，它必定向著高精度、自動化、集成化和智能化的方向發(fā)展，并將環(huán)境友好、節(jié)能降耗視為該行業(yè)生存與發(fā)展之根本。

材料成型及控制工程專業(yè)，是我校的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)。隨著生產(chǎn)技術的發(fā)展，材料成型行業(yè)對人才的需求也在發(fā)生變化。過去注重學生實踐操作能力，現(xiàn)在不僅注重實踐操作能力，而希望畢業(yè)生有一定的知識廣度，是了解先進設備和工藝的高級復合型應用人才。因此，學校的專業(yè)人才培養(yǎng)模式得有所改變，為學生適應行業(yè)的需要打好基礎。

一、關于專業(yè)性質(zhì)及培養(yǎng)目標

各國都重視材料工業(yè)與制造業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展，致力于新材料加工工藝的開發(fā)及在材料生產(chǎn)中的應用。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，尤其是西部大開發(fā)和沿海經(jīng)濟特區(qū)以及重慶兩江新區(qū)的建設，材料成型行業(yè)乃至整個鋼鐵工業(yè)必將迎來又一個新的快速發(fā)展時期。

我校自升本以來，專業(yè)的發(fā)展便面臨機遇與挑戰(zhàn)并存的局面。傳統(tǒng)的?？婆囵B(yǎng)模式不能適應本科教育。材料成型及控制作為制造業(yè)的上游產(chǎn)業(yè)，要求專業(yè)人才具備技術研究和開發(fā)能力，同時又要具備較強的技術應用能力。我校堅持“立足重慶，依托行業(yè)，面向世界，服務全國”的辦學思想，材料成型及控制工程專業(yè)的發(fā)展要與學校的辦學宗旨和社會發(fā)展需求相一致。因此，該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標應該是適應地方經(jīng)濟社會發(fā)展和鋼鐵行業(yè)需求，面向生產(chǎn)、管理、服務一線的高級工程應用型人才。專科辦學階段，注重實踐教學，注重職業(yè)技能的訓練和提高，在一定程度上忽視了基礎知識和理論教學，忽視新技術、新工藝在實際生產(chǎn)中的應用。升本之后，需要從專科模式中解放出來，強調(diào)“厚基礎、寬口徑”。既要注重基礎知識和理論的教學，又要增強對新工藝、新技術和新設備的了解，更要注重實踐環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容，使學生具備相關專業(yè)技術理論，有一定的知識廣度，培養(yǎng)具有良好的綜合素質(zhì)，有較強實踐能力和創(chuàng)新精神的高級應用型本科人才。

二、專業(yè)教學存在的問題

我校的材料成型及控制工程專業(yè)經(jīng)過幾十年的發(fā)展積累了豐富的教學經(jīng)驗，但目前的教學中依然存在一些問題。長期以來，專業(yè)教師只注重自己多年從事的一至兩門課程的教學工作，而對本專業(yè)其他課程的了解甚少，因此課程之間缺乏相互貫通。由于只有一名教師擔任某一門課程的教學工作，也導致該門課程教學思路單一，不利于學生對所學知識的融會貫通。由于課程設置的獨立和課程教學的單一，也勢必導致部分內(nèi)容在多門課程中反復講解，如P-h圖就在設備、工藝和控制課程中重復講解；同時又有部分內(nèi)容在多門課程中均已略去，如軋輥撓度的計算和修正。這種課程教學內(nèi)容上相互重疊或丟失的現(xiàn)象，既不能達到擴大學生知識面的目的，同時也浪費了大量的課堂時間。

近幾年引進了大量青年教師，給專業(yè)的發(fā)展帶來了新的活力，畢竟專業(yè)的發(fā)展和傳承離不開新生力量的支持。但青年教師的培養(yǎng)也就成了專業(yè)建設的一項重要任務。青年教師具有年輕人的活力與激情，但是缺乏教學經(jīng)驗，對專業(yè)的發(fā)展任務也較為模糊。在教學過程中，他們會模仿老教師的教學方法和習慣，而這其中有積極可取的經(jīng)驗，也有不利于青年教師發(fā)展的陋習。專業(yè)骨干教師應該引導青年教師摒棄那些對專業(yè)發(fā)展不利的教學思想和方法，加強交流溝通，加強團結(jié)協(xié)作。

三、專業(yè)建設中的幾點做法

首先，將專業(yè)課程及教學團隊分為理論組、工藝組、設備組和自動化組。每個組選出一名有著豐厚從業(yè)和教學經(jīng)驗的教師，負責協(xié)調(diào)和帶領組內(nèi)其他教師對相關課程內(nèi)容進行討論，并作出改革計劃。結(jié)合每名教師各自的特點，實行課程負責制，由一名有著豐厚教學經(jīng)驗的教師擔任該門課程的第一主講人，其他教師根據(jù)自身特點承擔該門課程的第二和第三主講人。為了培養(yǎng)適應行業(yè)發(fā)展需要的高級應用型人才，使畢業(yè)生能夠盡快適應企業(yè)一線的工作，適當加大工藝課程的學分比重。如將軋制工藝學由原先的一門課程，分解為板帶材軋制工藝學、管材生產(chǎn)工藝學和型鋼生產(chǎn)及孔型設計三門課程。任課教師不定時開展課程內(nèi)容研討會，根據(jù)課程的教學目標任務和課堂教學情況，共同探討每門課程內(nèi)容中的重點與難點，使課程教學內(nèi)容充實、涉及面廣、重點突出，體現(xiàn)“厚基礎，寬口徑”的要求。

在青年教師教學培養(yǎng)方面，專業(yè)負責人制定了非常詳備的青年教師培養(yǎng)計劃。首先，根據(jù)青年教師所學專業(yè)方向，結(jié)合其未來發(fā)展的方向，指定一名有著相關專業(yè)豐富教學經(jīng)驗的教師擔任導師，負責指導青年教師的教學和科研工作。其次，要求青年教師利用空余時間多去聽老教師上課，學習老教師上課的方法和把握課堂的能力，同時鞏固自己的專業(yè)知識。第三，要求青年教師不局限于固定課程的教學工作，鼓勵在做好本課程教學任務的同時，積極跨組擔任課程教學及相關工作。第四，鼓勵青年教師加入科研小組，參與有關科研和教改項目的研究、教材的編寫以及試題庫建設等活動。

四、結(jié)語

在材料成型及控制工程專業(yè)建設中，我們結(jié)合學校的辦學宗旨，對課程設置、課程內(nèi)容以及青年教師培養(yǎng)方面進行了探索。我們將專業(yè)課程及教學團隊分為四個組，實行課程主講人負責制，通過課程內(nèi)容研討會，理清各門課程內(nèi)容的重點與難點。在青年教師教學能力培養(yǎng)方面實行導師負責制，鼓勵青年教師參與科研和教改實踐。這些探索都產(chǎn)生了較好的效果。

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G642.3

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1673-1999（2012）07-0187-02作者簡介：王青峽（1981-），男，碩士，重慶科技學院教師，研究方向為金屬壓力加工。

2012-01-09

2011年重慶科技學院教改項目。