趙佳英，董 雪

按《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋，“榜樣”是值得學(xué)習(xí)的好人或好事，與“典范”“模范”“表率”同義。從字形上看，“榜”“樣”二字都為“木”字旁，與“楷?！蓖x?！翱焙汀澳！笔莾煞N樹木的名字。清代的《廣各種美麗芳草譜》中記敘了這兩種樹。楷樹又名黃連樹，相傳這種樹最早生長在孔子墓旁，樹身挺拔，枝繁葉茂，巍然矗立，似為眾樹的楷模。模樹的樹葉隨季候而變化，春季青翠碧綠，夏天赤紅如血，秋日變白，冬日變黑，因其色澤淳正，“不染塵俗”，亦為諸樹之榜樣。以樹喻人，于是稱品德高尚、成就突出的人物為榜樣。

榜樣教育在我國有著悠久的歷史，雖至今還沒有形成統(tǒng)一的定義，但諸多觀點(diǎn)歸納起來不外乎：用高尚的道德情操、卓越的成就、典型的行為等教育人、影響人，使人們努力學(xué)習(xí)效仿，最終形成良好的道德習(xí)慣的教育方法。

我國古代許多教育家都很重視榜樣的作用?？鬃咏o弟子講課時(shí)就常舉禹、舜的例子?！墩撜Z》里也有“見賢思齊焉，見不賢而自內(nèi)省也”，強(qiáng)調(diào)“圣賢人”的影響。五千年悠久的歷史中涌現(xiàn)出各式榜樣，無論是統(tǒng)治階級的宣傳，還是民間百姓的傳誦，他們都在歷史的各個(gè)階段發(fā)揮了一定的作用?！鞍駱印钡臉淞⒉⒎菓{空想象的，而是基于一定的事實(shí)基礎(chǔ)，他們是現(xiàn)實(shí)生活中富有口碑、影響力大的典型人物，也是那個(gè)時(shí)代需要提倡的精神的集中體現(xiàn)。古有壯志難酬而“不為五斗米折腰”的陶淵明，有秉公執(zhí)法、廉潔勤政的包拯，近代有不畏強(qiáng)權(quán)、鐵骨錚錚的江姐，有“學(xué)界泰斗，人世楷?！钡闹麑W(xué)者蔡元培，當(dāng)代有默默奉獻(xiàn)、真誠服務(wù)的公交車售票員李素麗，師德高尚、舍己救人的美女教師張麗莉，這些榜樣在特定的時(shí)代其影響力非常深遠(yuǎn)。要使一個(gè)榜樣上升為理論教育的階段，必須由一定的社會組織或政府組織有計(jì)劃地系統(tǒng)地通過大眾媒體等多種傳播手段進(jìn)行宣傳，使榜樣的高尚的思想品質(zhì)、出眾的行為表現(xiàn)或巨大的成就等與眾不同之處，在更大的范圍得到傳播，從而達(dá)到感動他人、影響他人、引導(dǎo)他人的目的。

一、榜樣教育在思想政治工作中的作用

榜樣教育作為德育工作的重要方法之一，合理的運(yùn)用能有效地幫助德育工作的開展，避免道德教育的空洞說教，提高實(shí)效性。

榜樣的力量是無法測量的。有句俗語叫：“預(yù)測一個(gè)少年的未來，有一個(gè)非常簡單的方法，就是看他最喜歡的人是誰?！卑駱觼碜杂谌藗兊娜粘Ｉ?，是現(xiàn)實(shí)中真實(shí)存在的先進(jìn)道德觀念的集中體現(xiàn)，并非高高在上遠(yuǎn)離世俗社會。大部分榜樣都近在身邊，可以參照比較，因此榜樣的教育引導(dǎo)作用顯得尤為突出。任何時(shí)代都需要有表現(xiàn)時(shí)代特色的先進(jìn)典型，通過其代表的思想和人格魅力來凝聚人力、鼓舞人心，在全社會產(chǎn)生強(qiáng)大的示范效應(yīng)。尤其在革命戰(zhàn)爭年代以及社會主義建設(shè)初期，榜樣效果尤為顯著。例如20世紀(jì)60年代以雷鋒精神為代表的榜樣教育，曾經(jīng)在青少年中引起過強(qiáng)烈反響，而且影響了好幾代人的理想和行為，其教育效果不言而喻。實(shí)踐證明，榜樣教育具有強(qiáng)大的說服力、感召力以及巨大的示范、激勵和推動作用。2001年頒布的《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》提出：“要廣泛開展向先進(jìn)典型學(xué)習(xí)的活動，善于發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用先進(jìn)典型，樹立可親、可敬、可信、可學(xué)的道德楷模，讓廣大群眾學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo)、見賢思齊，從先進(jìn)典型的感人事跡和優(yōu)秀品質(zhì)中受到鼓舞、汲取力量，使先進(jìn)典型的高尚情操成為社會的共同財(cái)富”。

榜樣之所以擁有無窮的力量，首先因?yàn)榘駱由砩夏壑褡宓膫鹘y(tǒng)美德和時(shí)代精神；其次，黨和政府以及社會各界給予了榜樣崇高的榮譽(yù)；最為可貴的是這些典型大都來自于普通群眾，生活在平凡人的世界里，因此對普通百姓崇尚先進(jìn)、學(xué)習(xí)先進(jìn)有著重要的激勵作用。榜樣代表著一種進(jìn)步的時(shí)代潮流，通過樹立各行各業(yè)的榜樣，可以促進(jìn)良好社會風(fēng)氣的形成和人們思想道德的建設(shè)。

二、中共對榜樣教育的運(yùn)用

（一）革命戰(zhàn)爭年代

革命戰(zhàn)爭年代總是能涌現(xiàn)出許多英雄人物。中國八年抗戰(zhàn)四年解放戰(zhàn)爭中，涌現(xiàn)出了許許多多英雄榜樣，幾乎每個(gè)人都能隨口說出那么幾個(gè)：趙一曼、董存瑞、黃繼光、邱少云，等等。毛澤東曾為其中的幾位榜樣親筆題詞，如1947年和1957年兩次為劉胡蘭題詞“生的偉大，死的光榮”；1939年為白求恩題詞 “毫不利已，專門利人”；1944年為號召大家向張思德同志學(xué)習(xí)而寫 “為人民服務(wù)”，同時(shí)發(fā)表著名演講《為人民服務(wù)》，高度贊揚(yáng)了張思德恪守全心全意為人民服務(wù)宗旨的高尚品質(zhì)。此外，中國共產(chǎn)黨還分別于1943年、1945年兩次召開陜甘寧邊區(qū)勞動英雄和模范工作者大會，表揚(yáng)了一批來自農(nóng)民群眾、工廠、部隊(duì)和機(jī)關(guān)學(xué)校的男女勞動英雄。毛澤東在大會上做了演講，指出英雄模范工作者的三種長處、三個(gè)作用是帶頭作用、骨干作用和橋梁作用。

（二）新中國成立初期

新中國成立初期，各行各業(yè)百廢待興，建設(shè)一個(gè)社會主義新中國的目標(biāo)使每一個(gè)人投入了十二分的熱情。因此，這個(gè)時(shí)期黨樹立和宣傳的榜樣，基本集中在國家建設(shè)事業(yè)第一線平凡的崗位上，最典型的是雷鋒和焦裕祿。作為一名普通的中國人民解放軍戰(zhàn)士，雷鋒在他短暫的一生中助人無數(shù)，毛澤東親筆題寫的“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”，每年的3月5日被定為學(xué)雷鋒紀(jì)念日。共青團(tuán)中央也發(fā)出通知，要求在全圍青少年中廣泛開展“學(xué)雷鋒”的活動。雖然現(xiàn)在出現(xiàn)了許多對雷鋒事跡的質(zhì)疑聲，但不可否認(rèn)在當(dāng)時(shí)形成了群眾性的 “學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣”活動。焦裕祿在蘭考縣縣委書記的崗位上，用自己的實(shí)際行動鑄就了親民愛民、艱苦奮斗、迎難而上、無私奉獻(xiàn)的焦裕祿精神，被譽(yù)為 “黨的好干部”“人民的好公仆”。1966年2月，新華社播發(fā)長篇通訊 《縣委書記的好榜樣——焦裕祿》，介紹了焦裕祿的感人事跡。隨后，全國各大報(bào)刊先后刊登了數(shù)十篇文章，在全國掀起了學(xué)習(xí)焦裕祿的熱潮，焦裕祿成為各級干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)的榜樣。此外，還開展了學(xué)習(xí)鐵人王進(jìn)喜、“南京路上好八連”等一系列榜樣教育活動。

（三）“文化大革命”時(shí)期

“文革”十年是中國社會歷史中的一個(gè)特殊時(shí)期。在以階級斗爭為綱的思想路線的影響下，許多組織機(jī)構(gòu)長期處于嚴(yán)重癱瘓狀態(tài)，國民經(jīng)濟(jì)受到嚴(yán)重影響，空前的政治危機(jī)下，榜樣教育也陷入泥潭，停滯不前。為了政治的需要，榜樣教育陷入了是非不分的混沌狀態(tài)，個(gè)人盲目崇拜風(fēng)氣嚴(yán)重，代表時(shí)代先進(jìn)道德風(fēng)尚的典型模范也被憑空捏造。一大批歷史上的英雄榜樣人物被批判否定，同時(shí)出現(xiàn)了許多極端盲目崇拜的例子，例如對毛澤東的學(xué)習(xí)中有“無限忠于毛主席”的呂祥璧，還有高考中交了白卷的人也成了一些人效仿的對象。這一時(shí)期的榜樣教育徹底淪為階級斗爭的產(chǎn)物，失去了原有的價(jià)值判斷。

（四）改革開放以后

1978年黨的十一屆三中全會以后，改革開放的春風(fēng)一掃文革混沌的局面，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)人們的思想得到進(jìn)一步解放，產(chǎn)生了一批極具時(shí)代特點(diǎn)的榜樣。著名數(shù)學(xué)家陳景潤，領(lǐng)先世界成為攻克“哥德巴赫猜想”第一人；中國女排姑娘力挫群雄，1981年到1986年連續(xù)五年獲得世界冠軍，使中國體育一時(shí)揚(yáng)眉吐氣；“當(dāng)代保爾”張海迪身殘志堅(jiān)，憑著頑強(qiáng)的毅力自學(xué)成才，直到今天還在鼓舞著新一代的青年。

與以往的歷史時(shí)期相比，這一階段有著顯著不同，社會主要矛盾的轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)體制的變革為社會注入了新的活力，使得社會日益多元化，從而影響了人們思想觀念的改變。在這種時(shí)代背景下，這一時(shí)期樹立的榜樣大多體現(xiàn)了質(zhì)樸的開拓精神，為社會主義事業(yè)貢獻(xiàn)著青春，在自己的勞動崗位上默默奉獻(xiàn)、艱苦奮斗。

進(jìn)入21世紀(jì)之后，中國社會進(jìn)入到更加開放、層次更多元、個(gè)性化日益顯現(xiàn)的發(fā)展階段，對大眾的榜樣教育也隨之進(jìn)入到多元化時(shí)期。傳統(tǒng)的榜樣形象不再具有強(qiáng)烈的感召力，標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的榜樣形象的建構(gòu)日益困難，榜樣形象也更加多樣化、個(gè)性化甚至全球化［1］。由于大眾媒體尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，榜樣的發(fā)現(xiàn)及宣傳更多的由民間力量來推動.這一時(shí)期由黨和政府主導(dǎo)的榜樣，主要有“感動中國”節(jié)目向全國觀眾推出的許多先進(jìn)人物，其中有徐本禹、高耀潔、田世國、叢飛、王順友等來自民間的杰出人士，有成龍、濮存昕、劉翔、姚明等光彩耀人的明星，也有鐘南山、袁隆平、桂希恩這樣的睿智學(xué)者。他們所處不同的崗位，具有不同的職務(wù)，但每個(gè)人身上都有一種讓人感到心靈震撼的精神力量?！陡袆又袊芬虼艘脖幻襟w譽(yù)為“中國人的年度精神史詩”。榜樣的政治意義漸漸降低，人們更多注意到人性的發(fā)展、個(gè)性的發(fā)揚(yáng)，榜樣的傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)逐漸淡出。

三、榜樣教育的經(jīng)驗(yàn)與啟示

一是注重榜樣的時(shí)代性。榜樣是時(shí)代的產(chǎn)物，每一時(shí)期生產(chǎn)力發(fā)展水平不同，社會對榜樣的確立標(biāo)準(zhǔn)就不同。每一階段時(shí)代主題不同，而榜樣必須集中反映該時(shí)代的要求，因此榜樣必須是歷史的具體的統(tǒng)一。號召學(xué)習(xí)劉胡蘭，為了引導(dǎo)受教育者樹立崇高的革命犧牲精神；號召學(xué)習(xí)李素麗，為了引導(dǎo)受教育者在自己平凡的崗位上默默堅(jiān)持、無私奉獻(xiàn)，為社會主義事業(yè)發(fā)光發(fā)熱的精神；號召學(xué)習(xí)張麗莉，為了引導(dǎo)受教育者在新時(shí)期養(yǎng)成舍己救人的精神和良好的職業(yè)道德。胡錦濤在黨的十七大報(bào)告中指出，要發(fā)揮道德模范榜樣作用，引領(lǐng)人們自覺履行法定義務(wù)、社會責(zé)任、家庭責(zé)任。當(dāng)今時(shí)代，隨著人們價(jià)值觀念的多元化，受人推崇的榜樣也出現(xiàn)了豐富多樣的趨勢，不再局限于某一領(lǐng)域。在樹立榜樣時(shí)，應(yīng)注意順應(yīng)時(shí)代精神與時(shí)代需要，突出時(shí)代性，使榜樣符合時(shí)代發(fā)展的需求［2］。

二是注重榜樣的真實(shí)性和可靠性。榜樣必須來自于現(xiàn)實(shí)生活，必須得到百姓的公認(rèn)，要有可信度，而不能人為加以夸大，更不能偽造。要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是地宣傳榜樣的先進(jìn)事跡。鄧小平在談?wù)撧r(nóng)村問題時(shí)曾提出：“宣傳好的典型時(shí)，一定要講清楚他們是在什么條件下?！保?］榜樣的真實(shí)性是榜樣存在的前提。曾經(jīng)一段時(shí)間，我們的榜樣宣傳常常企圖塑造一名完美無缺的共產(chǎn)黨人的形象，結(jié)果反而使榜樣的真實(shí)性打了折扣。榜樣也是現(xiàn)實(shí)生活中的個(gè)體，有血有肉。也只有平凡的人生出現(xiàn)了不平凡的事跡時(shí)，榜樣的力量才顯得強(qiáng)大。

三是榜樣教育應(yīng)該多元化。如今的社會已不是單一的社會，因此榜樣的樹立也不能單一化，要使社會各個(gè)階層的人都能找到屬于自己的榜樣，有貼近自身的學(xué)習(xí)模仿對象，才能使各行業(yè)的榜樣教育收到實(shí)效。在宣傳榜樣作用時(shí)，應(yīng)注意使用多種傳播手段，傳統(tǒng)媒體和新興媒體相結(jié)合，面向不同傳播群體，多渠道、多形式，廣泛傳播。同時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)越性，在各級各類學(xué)校中搞好德育工作，加強(qiáng)榜樣教育，培養(yǎng)青少年學(xué)生的榜樣情懷，通過榜樣的潛移默化，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，使榜樣教育的傳統(tǒng)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)傳承下去。

[1]張玉新，紀(jì)乃旺.新中國成立后大學(xué)生榜樣教育的軌跡及啟示[J].山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報(bào)，2011（4）.

[2]薛曉萍，王海霞，張澤倩.改革開放以來我國榜樣教育的發(fā)展及啟示[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：高教研究版，2010（3）.

[3]鄧小平文選：第 2卷）[M].北京：人民出版社，1994：316.