常德市第六中學(xué) 龍桂明

基于CAI技術(shù)的中學(xué)音樂課堂教學(xué)創(chuàng)新

常德市第六中學(xué) 龍桂明

文章從CAI的基本含義入手，闡述CAI在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中具有無可比擬的優(yōu)勢，并提出在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中運(yùn)用CAI的基本策略。

CAI；音樂；課堂；教學(xué)

CAI(computer assisted instruction)，即為多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，簡稱為多媒體技術(shù)。它指的是對文本(text)、圖形(graph)、靜止圖像(still image)、聲音(audio)、動(dòng)畫(animation)和視頻(video)等信息載體進(jìn)行加工、處理和再現(xiàn)，使信息表達(dá)更具綜合性和表現(xiàn)力的一種先進(jìn)技術(shù)和手段。

音樂作為一門聽覺的藝術(shù)，是美的享受和展現(xiàn)，而中學(xué)音樂課堂教學(xué)就應(yīng)該成為實(shí)施美育的重要途徑，對于提高中學(xué)生整體素質(zhì)，建設(shè)和諧校園文化，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，幫助學(xué)生體驗(yàn)美、感受美、表現(xiàn)美起著積極的作用。

CAI作為一種現(xiàn)代化的媒體教學(xué)方式和手段，它具有鮮明生動(dòng)、直觀形象的特點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的聽覺、視覺等感覺器官，使得課堂教學(xué)不再拘泥于傳統(tǒng)音樂課堂的聽、讀等形式，恰恰契合了中學(xué)生的心理特點(diǎn)和需求，在一定程度上能激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，極大地開拓了音樂視野，豐富了音樂知識(shí)，使廣大中學(xué)生身心受到熏陶，從而提高課堂整體教學(xué)效率。筆者通過在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中對CAI的合理利用，收到了良好的教學(xué)效果。

一、CAI在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中具有無可比擬的優(yōu)勢

1.CAI教學(xué)能有效整合各類資源

中學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，思想最為活躍，對于中學(xué)的課堂尤其是音樂課堂，希望是輕松的、活潑和有趣的，能夠在課堂中感受到一種藝術(shù)的享受。為滿足學(xué)生這種心理特點(diǎn)和需求，音樂課堂教師運(yùn)用CAI輔助音樂教學(xué)，根據(jù)課堂的內(nèi)容選擇大量圖形并茂的聲音、圖像、色彩、動(dòng)畫等材料，并根據(jù)教學(xué)需求進(jìn)行重新的分類整理和有效組合，可以創(chuàng)情激趣，變靜為動(dòng)，擴(kuò)大容量，圖文并茂，對學(xué)生進(jìn)行德育和美育教育，能巧妙地把學(xué)生的情感體驗(yàn)與鑒賞能力緊密結(jié)合，拓寬學(xué)生的視野，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)想象創(chuàng)作力，發(fā)展藝術(shù)創(chuàng)新能力。

2.CAI教學(xué)具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力

中學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對色彩和聲音有著非凡的敏感性，他們很容易在優(yōu)美的畫面動(dòng)聽的旋律營造的氛圍中，更深刻、更準(zhǔn)確地把握藝術(shù)的形象。而CAI教學(xué)能夠同時(shí)獲取、處理、編輯、儲(chǔ)存、展示包括文字、圖形、聲音、動(dòng)畫等不同形態(tài)的信息，在教學(xué)活動(dòng)中利用多媒體美麗的畫面和清晰的聲音設(shè)置情景，使學(xué)生們?nèi)缟砼R其境，充分調(diào)動(dòng)其視覺、聽覺、共鳴器官，把光、色、音、像有機(jī)地結(jié)合，使課堂沖破時(shí)空限制，讓音樂課堂教學(xué)魅力四射，為學(xué)生音樂素質(zhì)的發(fā)展提供了無限廣闊的天地。

3.CAI教學(xué)能滿足學(xué)生個(gè)性化需求

CAI教學(xué)能提供各種各樣功能強(qiáng)大而又全面的教學(xué)輔助工具，多媒體所具有的學(xué)習(xí)資源庫，能為學(xué)生提供個(gè)別化的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以非常方便的進(jìn)行查詢，讓學(xué)生能獲取大量的音樂資源信息，各種音樂軟件的強(qiáng)大功能可以更好地幫助學(xué)生完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，按照自己的夢想開展個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行自主音樂的學(xué)習(xí)中，可以有選擇地瀏覽他們所需要的材料。

4.CAI教學(xué)具有較強(qiáng)的互動(dòng)性

中學(xué)音樂教學(xué)力圖在輕松、活潑、快樂的氛圍中進(jìn)行，學(xué)生借助CAI，通過觀看、聆聽等感知行為，能第一時(shí)間形成學(xué)習(xí)中的意見和反饋，闡述自己對于某些片段的見解和看法，音樂教師可根據(jù)學(xué)生的意見反饋及時(shí)進(jìn)行課堂內(nèi)容以及課件的調(diào)整，從而更合理地安排內(nèi)容和進(jìn)度，真正按照學(xué)生正當(dāng)?shù)男枨蟀才沤虒W(xué)。學(xué)生也可以根據(jù)自己的程度和需求選擇自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提出自己的見解，這種學(xué)習(xí)更加顯示了學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在“樂中學(xué)，學(xué)中樂”。

5.CAI教學(xué)能創(chuàng)造熟悉的藝術(shù)情境

CAI課件教學(xué)能不受時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制，可根據(jù)課堂教學(xué)的需要，將所講對象在大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、零與整、虛與實(shí)之間互相轉(zhuǎn)化，從而使課堂教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象、過程，從太空到海底、從遠(yuǎn)古到現(xiàn)在、從自然到社會(huì)、從異國到本土，都可以表現(xiàn)出來，各種不同時(shí)代不同國家不同民族的音樂風(fēng)格和特點(diǎn)都可以讓學(xué)生親自去體會(huì)，既真實(shí)又自然，從而激發(fā)起學(xué)生對各時(shí)代、各民族、各國家音樂的興趣和愛好。

6.CAI教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

音樂課堂，理應(yīng)能給學(xué)生帶來輕松和快樂，但藝術(shù)在一定程度上具有較強(qiáng)的神秘感。讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣，在快樂中學(xué)習(xí)，從而享受藝術(shù)、鑒賞藝術(shù)、創(chuàng)造藝術(shù)，是中學(xué)音樂課堂教學(xué)很重要的任務(wù)之一。運(yùn)用CAI技術(shù)，可以把不同民族的建筑、歌舞、風(fēng)俗、服裝做成精美的課件，學(xué)生一邊聽教師介紹一邊欣賞優(yōu)美的畫面和音樂旋律，這種知識(shí)、形象、音樂的完美結(jié)合，學(xué)生們能感受到從未有過的美感，對音樂會(huì)有更加全面而深刻的理解，從而在快樂學(xué)習(xí)中有所收獲和提高。

二、基于CAI技術(shù)的中學(xué)音樂課堂教學(xué)創(chuàng)新

筆者認(rèn)為，在中學(xué)音樂課堂的教學(xué)過程中，應(yīng)緊緊圍繞中學(xué)生的心理需求和心理特點(diǎn)，充分發(fā)揮出CAI集成性、多樣性、交互性等特點(diǎn)，努力拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)向創(chuàng)造意識(shí)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面注重課堂教學(xué)的創(chuàng)新。

1.注重教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明：動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生注意。利用CAI設(shè)計(jì)出生動(dòng)、新穎、聲形并茂的動(dòng)畫教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，能引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

中學(xué)生本身就具有好動(dòng)、注意力不易集中、常常伴隨著活潑、好動(dòng)，并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的特點(diǎn)。而通過CAI技術(shù)的交互作用，可以形成以學(xué)生為中心的多維信息空間，通過新穎、真切和具有動(dòng)畫效果的畫面來再現(xiàn)情境，生動(dòng)逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源，通過制作、演示課件，放映影音作品，進(jìn)行新舊對比，為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種器官，有助于學(xué)生音樂審美能力的提高、有助于引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的美。

筆者在帶學(xué)生欣賞《保衛(wèi)黃河》歌曲時(shí)，通過CAI播放相關(guān)資料片，再現(xiàn)了這一作品宏闊的場面，從形象、色彩、音樂旋律等視覺和聽覺全方位感受樂曲磅礴的氣勢，感受中國人民奮起斗爭的英雄形象，讓美的教育、美的熏陶震撼學(xué)生心靈，熱愛美、追求美，熱愛祖國、熱愛生活之情油然迸發(fā)。

2.講求視聽策略，提高學(xué)生欣賞水平

在中學(xué)音樂課堂中，如何讓學(xué)生聽得明白，聽出感受，并逐漸對音樂產(chǎn)生興趣并大膽展示，關(guān)鍵就在于必須緊緊抓住學(xué)生聽覺感知這個(gè)先決條件，充分利用CAI教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生靜心聆聽，仔細(xì)觀看。在以往的中學(xué)音樂教學(xué)中，老師在教學(xué)之前往往要準(zhǔn)備好圖片、錄音機(jī)、錄音帶，教學(xué)中黑板上寫上大量音譜、歌詞等內(nèi)容，既浪費(fèi)時(shí)間又乏味，導(dǎo)致學(xué)生對音樂課堂也產(chǎn)生厭煩心理；而現(xiàn)在運(yùn)用CAI教學(xué)，任何樂譜、圖片、實(shí)物都可以通過大屏幕展現(xiàn)出來，各種樂譜不同的字體、顏色、形式凸現(xiàn)在大屏幕上，不僅學(xué)生的聽覺與視覺能很快就調(diào)動(dòng)起來，而且教師的工作量減輕了，學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容印象深刻。同時(shí)通過CAI輔助，音樂的情感形象，樂器的音色特點(diǎn)以及服裝道具、演員的動(dòng)作表情等，有了音樂再現(xiàn)，視聽俱佳，一切都通俗易懂，學(xué)生自然能夠靜下心來，投入到課堂氛圍中去，在潛移默化中提升學(xué)生音樂欣賞能力。

3.營造良好氛圍，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中，充分利用多媒體教學(xué)功能營造良好的音樂氛圍，有利于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生對音樂的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在優(yōu)美的音樂體驗(yàn)中產(chǎn)生情感的共鳴并不斷延伸，從而達(dá)到領(lǐng)悟知識(shí)的目的。

如在帶領(lǐng)學(xué)生賞析樂曲《春江花月夜》的過程中就可以努力創(chuàng)設(shè)出各種生動(dòng)的意境。在欣賞之前，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂和畫面去感受每段樂曲的力度、速度、樂器音色及樂曲的情緒。學(xué)生在欣賞樂曲開頭部分音樂的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是夜色蒙眬、夕陽西下、日出東山的美好景致，聽到的音樂開始部分有一段自由節(jié)拍的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主題音樂，長笛獨(dú)奏一段裝飾性樂句，這一部分音樂的力度自由、速度漸快、情緒抒情優(yōu)美，將人們帶入優(yōu)美夜色的意境當(dāng)中；學(xué)生在欣賞到樂曲高潮部分的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是江濤洶涌、游客歡樂、野鴨戲水的生動(dòng)畫面，此時(shí)學(xué)生的情緒很高漲、很激動(dòng)，似乎感受到了江水的洶涌和家庭的歡樂……腦海里浮想聯(lián)翩，將自己和畫面、音樂溶為一體。

4.創(chuàng)設(shè)音樂意境，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

科學(xué)家愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毕胂罅蛣?chuàng)造力是審美思維過程最基本的品質(zhì)，在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)的想象美，對發(fā)展學(xué)生個(gè)性和智慧，促進(jìn)創(chuàng)新思維是十分可貴的。CAI技術(shù)有聲有形的情境優(yōu)勢所創(chuàng)設(shè)的音樂意境，不僅能發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)思維和欣賞能力，更能有效地促進(jìn)學(xué)生的想象美。

如在欣賞《誰不說俺家鄉(xiāng)好》這首歌時(shí)，通過CAI可以演示“青山、白云、河水、梯田、果樹、松柏、麥浪”的背景，播放作品，設(shè)計(jì)一個(gè)有聲有色、有情有景的藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生一進(jìn)課堂就被山明水秀的大自然景色所吸引，從而把他們帶入到悠閑自得，心曠神怡的審美意境之中。接著多媒體動(dòng)畫呈現(xiàn)出常德詩墻、柳葉湖、壺瓶山、花巖溪等常德的美麗景象，學(xué)生們的歡快情緒很快地被吸引而高漲起來，就情不自禁隨著音樂旋律表現(xiàn)出歡樂舒暢的動(dòng)作情境，然后，讓學(xué)生進(jìn)行人機(jī)交互，只需輕點(diǎn)鼠標(biāo)就可以選擇自己最喜愛的常德美景。

通過目視，耳聽，口唱，體動(dòng)等多個(gè)信息通道自主學(xué)習(xí)歌詞，去充分欣賞，想象和入情入境地體會(huì)歌詞的意境以及作者對家鄉(xiāng)美景的贊美之情，通過一堂普通的音樂課不僅培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美的能力，更為重要的是活躍了他們的思維，充分發(fā)展了他們的聰明才智。

[1]傅道春.新課程中教師行為的變化[M].首都師范大學(xué)出版社,2001.

[2]張君忠.多媒體在音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào),2007(5).

龍桂明（1972—），男，湖南湘西人，常德市第六中學(xué)中教一級音樂教師，研究方向：聲樂和音樂教學(xué)。