高 娃，金彥超

(大連民族學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，遼寧大連 116605)

分校區(qū)大學(xué)生學(xué)校歸屬感問題分析

高 娃，金彥超

(大連民族學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，遼寧大連 116605)

根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，人有歸屬和愛的需要，學(xué)生對學(xué)校歸屬感的強(qiáng)弱直接影響到大學(xué)生活的質(zhì)量。通過對分校區(qū)大學(xué)生的問卷調(diào)查，找到了導(dǎo)致大學(xué)生歸屬感弱的主要原因，并著重對自然環(huán)境、校園文化等誘因進(jìn)行分析，提出通過改善校園環(huán)境，加強(qiáng)專業(yè)教育，建設(shè)校園文化等措施來提高分校區(qū)大學(xué)生歸屬感的建議。

分校區(qū);大學(xué)生;學(xué)校歸屬感

隨著中國高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高校規(guī)模不斷擴(kuò)大，很多高校都出現(xiàn)了多校區(qū)辦學(xué)的模式，分校區(qū)在高等教育中的特殊性逐漸突顯出來。多校區(qū)辦學(xué)在促進(jìn)學(xué)科發(fā)展、整合教育資源、實(shí)現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟(jì)等方面起到了積極的作用，但也不可避免地衍生出新的問題，其中針對大學(xué)生的思想政治教育工作的挑戰(zhàn)，尤其引起廣泛的關(guān)注。

1 常見問題及原因分析

學(xué)生對學(xué)校的歸屬感強(qiáng)弱直接影響到本身的大學(xué)生活質(zhì)量，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)生活的積極性。為了真實(shí)了解分校區(qū)大學(xué)生歸屬感的實(shí)際情況，本文對大連地區(qū)分校區(qū)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查以發(fā)放調(diào)查問卷為主，以實(shí)地考察和訪談為輔，并記錄相關(guān)數(shù)據(jù)。此次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷400份，回收問卷400份，實(shí)際有效問卷382份，有效率達(dá)到了95.5%。

1.1 校址偏僻導(dǎo)致學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活較慢

由于城市用地限制和規(guī)劃需要，分校區(qū)校址多位于距離核心商業(yè)區(qū)較遠(yuǎn)的城市郊區(qū)或者欠發(fā)達(dá)地帶。校址的偏僻，使得學(xué)生缺少參與校外實(shí)踐活動的機(jī)會，對企業(yè)和就業(yè)缺少必要的了解，活動范圍拘泥于校園。在接受調(diào)查的學(xué)生中，對分校區(qū)的總體感受滿意的有139人，占36.4%。由于校園周邊的配套設(shè)施不完善，學(xué)生對校園周邊環(huán)境滿意度較低，尤其是對于校園周邊的飲食休閑環(huán)境和生活設(shè)施的不滿意感強(qiáng)烈，大部分新生對大學(xué)的高期望值與現(xiàn)實(shí)大學(xué)環(huán)境的落差使他們無所適從，由此造成許多學(xué)生情緒低落，對環(huán)境適應(yīng)被動，缺乏歸屬感。

1.2 校園文化薄弱導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)同度低

校園文化對學(xué)生思想、人格的形成有著重要的影響。校園文化能否獲得學(xué)生的廣泛贊同和認(rèn)可，能否引起學(xué)生的共鳴成為學(xué)生學(xué)校歸屬感的重要影響因素。分校區(qū)在地域上與校本部分離，可能導(dǎo)致該大學(xué)長期以來形成的獨(dú)具特色的校園文化很難遷徙到分校區(qū)。因此，分校區(qū)難以倚重長期建立的校園文化，造成了思想政治教育工作中校園文化這一寶貴資源的浪費(fèi)。另外苦于分校區(qū)由于運(yùn)作時間短，文化底蘊(yùn)很難在短時間內(nèi)形成，導(dǎo)致分校區(qū)缺少文化積淀，文化斷層現(xiàn)象嚴(yán)重。大學(xué)入學(xué)新生很難找到文化認(rèn)同，缺少大學(xué)文化熏陶，在分校區(qū)學(xué)習(xí)中很多學(xué)生的精神文化需求得不到充分的滿足。在接受調(diào)查的學(xué)生中偶爾參加校園文化活動的學(xué)生有233人，占48.3%，基本不參加活動的學(xué)生占15.7%，反映出分校區(qū)的校園文化活動較少，覆蓋范圍小，校園文化有待于進(jìn)一步的繁榮發(fā)展。

1.3 教師與學(xué)生溝通不暢導(dǎo)致大學(xué)氛圍缺失

在多校區(qū)辦學(xué)過程中，很多教師同時承擔(dān)多個校區(qū)的教學(xué)任務(wù)，辦公室往往設(shè)在老校區(qū)，每天依賴班車往返。經(jīng)過實(shí)地考察，發(fā)現(xiàn)分校區(qū)的教師大多實(shí)行異地辦公，學(xué)生與老師溝通的機(jī)會較少。在被調(diào)查的學(xué)生中，學(xué)生與課任教師在課下經(jīng)常交流的有24人，占6.3%，偶爾交流的有190人，占49.7%，很少交流或者不交流的有168人，占44%，而在學(xué)生與任課教師交流方式的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，通過網(wǎng)絡(luò)和電話交流的學(xué)生有171人，占44.8%，可以看出教師異地辦公給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一定的不便。在上述現(xiàn)實(shí)狀況下，學(xué)生在課后很難見到老師，學(xué)業(yè)上的困惑難以及時得到解決，產(chǎn)生較大學(xué)習(xí)壓力時也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并誘發(fā)一系列其他問題，這給思想政治教育工作增加了挑戰(zhàn)。學(xué)生同老師及時有效地溝通是大學(xué)教育的重要組成部分，缺少有效的溝通和交流的環(huán)境易導(dǎo)致大學(xué)學(xué)習(xí)氛圍的缺失。

1.4 不同年級學(xué)生之間的溝通較少

多校區(qū)辦學(xué)條件下，大多數(shù)是新生入學(xué)即在分校區(qū)，他們?nèi)鄙倥c學(xué)長溝通并獲得建議的機(jī)會，缺乏學(xué)習(xí)的榜樣。大多數(shù)分校區(qū)在運(yùn)行初期，學(xué)生年級分布不均衡，不同年級之間的學(xué)生溝通較少。調(diào)查顯示，當(dāng)遇到困難時，41.1%的學(xué)生會選擇向身邊的同學(xué)傾訴，向老師求助的占24.9%，調(diào)查中很多學(xué)生表示希望有更多的機(jī)會能夠接觸同專業(yè)高年級的學(xué)長，認(rèn)為高年級的學(xué)長可以對他們的專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃、心理疏導(dǎo)等產(chǎn)生積極的影響。在這種情況下，新生主要依賴于輔導(dǎo)員老師，缺乏獨(dú)立思考與主動探索精神，不能通過自己的努力解決問題。由于缺乏榜樣的標(biāo)示和輿論引導(dǎo)，學(xué)生對各種事件的認(rèn)知存在較大差別，恰恰是這種認(rèn)知度的欠缺，易使學(xué)生產(chǎn)生不良情緒和較差的歸屬感。

2 對策建議

2.1 在改善環(huán)境中幫助學(xué)生建立歸屬感

要充分認(rèn)識到分校區(qū)在自然環(huán)境方面的特殊性，鼓勵學(xué)生參與學(xué)校的建設(shè)與管理，在校園建設(shè)中征求學(xué)生的建議，努力為學(xué)生創(chuàng)造更好的生活學(xué)習(xí)條件。有規(guī)劃、有步驟的解決校園環(huán)境和交通限制給學(xué)生帶來的影響，更多考慮學(xué)生的感受，讓學(xué)生感受到學(xué)校的關(guān)懷，增強(qiáng)學(xué)生對校園環(huán)境的認(rèn)可度。學(xué)生管理中，要從分校區(qū)學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)人性化，更多地賦予學(xué)生人文關(guān)懷。除了注意學(xué)生日常管理以外，分校區(qū)學(xué)生工作者應(yīng)更多的突出陪伴作用，多關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，與學(xué)生建立深厚的情誼。進(jìn)一步弘揚(yáng)教師愛生如子的優(yōu)良傳統(tǒng)，班導(dǎo)師和任課教師給予學(xué)生更多學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)和關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生成長成才的積極性和主動性。積極搭建校企合作平臺，按照就近原則與商家、企業(yè)開展合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，進(jìn)一步密切學(xué)生與企業(yè)、與社會的聯(lián)系。

2.2 在校園文化熏陶下幫助學(xué)生建立歸屬感

通過組織豐富多彩的學(xué)生文化活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自覺接受教育和熏陶。文化活動要突出特色，注重品牌，以重大節(jié)日、重大事件為契機(jī)，開展主題明確、特色鮮明的校園文化活動，增強(qiáng)文化活動的吸引力，弘揚(yáng)人文精神，將思想政治教育寓學(xué)生喜聞樂見的形式之中。思想政治教育工作重點(diǎn)落實(shí)在幫助學(xué)生樹立主人翁意識和愛校榮校意識。積極發(fā)揮公寓文化的重要作用。大力提倡特色的宿舍精神、宿舍文化，積極發(fā)揮公寓文化對學(xué)生成長成才的顯性作用。學(xué)校相關(guān)部門及輔導(dǎo)員老師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生，經(jīng)常深入學(xué)生宿舍，與學(xué)生溝通，掌握第一手情況和信息，對學(xué)生進(jìn)行即時的思想政治教育。分校區(qū)往屆學(xué)生的思想行為習(xí)慣對新生有很大的影響，這種根基的奠定具有傳承性，因此要努力引導(dǎo)學(xué)生爭做典范，鼓勵他們成為分校區(qū)文化的開拓者和建設(shè)者。

2.3在專業(yè)學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生建立歸屬感

加強(qiáng)專業(yè)教育，使學(xué)生熟悉專業(yè)，熱愛專業(yè)。很多學(xué)生由于專業(yè)選擇不理想，對所學(xué)專業(yè)不感興趣甚至出現(xiàn)厭惡情緒，這些嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，要加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)教育，向?qū)W生展示廣闊的專業(yè)前景;請成功的畢業(yè)生做就業(yè)經(jīng)驗(yàn)介紹，了解專業(yè)的就業(yè)前景。同時積極搭建師生交流互動平臺，努力創(chuàng)造條件增加師生溝通的機(jī)會，定期在分校區(qū)開設(shè)有影響力的學(xué)術(shù)活動，同時在新校區(qū)要多請大師名師講座，重點(diǎn)營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。借助學(xué)科學(xué)術(shù)文化節(jié)等平臺，通過任課教師與學(xué)生互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到來自學(xué)校各方面的關(guān)愛。通過開展學(xué)科競賽、專業(yè)知識競賽等，營造濃郁的學(xué)術(shù)文化氛圍，增強(qiáng)學(xué)術(shù)吸引力，通過切實(shí)參與，能讓學(xué)生從中感受到專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，獲得靈感。

2.4 在新老生的交流中幫助學(xué)生建立歸屬感

加強(qiáng)分校區(qū)學(xué)生和校本部高年級的學(xué)生間聯(lián)系和交流。定期組織新老生對口班級建設(shè)，新老生交流會等活動，建立不同年級學(xué)生之間溝通交流的長效機(jī)制;引導(dǎo)學(xué)生積極的利用網(wǎng)絡(luò)，開展網(wǎng)絡(luò)團(tuán)支部建設(shè)、共建班級博客等活動，實(shí)現(xiàn)與高年級學(xué)長之間的網(wǎng)上交流。定期安排優(yōu)秀高年級學(xué)生代表與分校區(qū)同學(xué)做交流，發(fā)揮榜樣的作用，做到用榜樣帶動人，用榜樣引領(lǐng)人。同時要擴(kuò)大學(xué)生活動的參與面，多開展團(tuán)隊類活動，有效的將不同年級的學(xué)生組織起來，在團(tuán)隊活動和競賽中加強(qiáng)了解、增進(jìn)感情，增強(qiáng)他們的凝聚力和歸屬感。

［1］俞大森.大學(xué)生歸屬感初探［J］.福建師大福清分校學(xué)報，2006(01):91－95..

［2］李妍.對大學(xué)生歸屬感的幾點(diǎn)思考［J］.考試周刊，2009(37):58.

［3］朱潔義.大學(xué)生歸屬感的現(xiàn)狀研究——以H大學(xué)為例［J］.高教論壇，2010(04):122 －125.

［4］夏小華，章少哨.我國高校分校區(qū)校園文化建設(shè)思考［J］.科技信息，2007(13):39.

［5］李婧環(huán)，陳洪震.高校學(xué)生學(xué)校歸屬感形成的影響因素及對策.［J］職業(yè)時空，2007(17):73.

School Belonging Analysis of College Students in Branch School

GAO Wa，JIN Yan－chao
(School of Economics and Management，Dalian Nationalities University，Dalian Liaoning 116605，China)

According to Maslow＇s hierarchy theory of needs，people have the love and belonging needs.In the campus，students＇sense of belonging is weak，which causes some students hard to adapt to the new environments.Based on the questionnaire the article finds out the main reasons that students’sense of belonging is weak.We focus on analyzing the natural environment，campus culture and other factons，and put forward some measures to improve college students’sense of belongings，such as improving the campus environment，enriching students’activities，strengthening professional education，constructing campus culture and so on.

branch school;college student;school belonging

B849

A

1009－315X(2012)05－0513－03

2012－03－01;最后

2012－04－26

國家民委民族院校大學(xué)生思想政治教育研究基地資助課題項目(B－3－8)。

高娃(1963－)，女，內(nèi)蒙古烏蘭浩特人，副研究員，主要從事大學(xué)生思想政治教育與管理研究。

(責(zé)任編輯 劉敏)