蔣劍紅

（南華大學(xué) 船山學(xué)院，湖南 衡陽 421001）

作為中國高等教育辦學(xué)體制改革創(chuàng)新的一朵奇葩，獨立學(xué)院現(xiàn)已走過了十年歷程，成為中國高等教育的一支生力軍。截至2009年，我國有獨立學(xué)院322所，在校生241.4萬人［1］。目前很多學(xué)院都在積極探討如何構(gòu)建具有自身特色的人才培養(yǎng)模式問題，因為這對學(xué)院培育辦學(xué)特色，提升辦學(xué)質(zhì)量，增強競爭力，都具有重大而深遠的意義。筆者從調(diào)研我國獨立學(xué)院人才培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，著眼于南華大學(xué)船山學(xué)院的未來發(fā)展，圍繞我院在探索人才培養(yǎng)特色所開展的一系列研究，從人才培養(yǎng)目標的特色定位、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案的特色化、人才培養(yǎng)途徑特色化等方面闡述如何構(gòu)建具有獨立學(xué)院自身特色的人才培養(yǎng)模式。

一、當(dāng)前獨立學(xué)院人才培養(yǎng)模式所存在的問題

人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理制度和評價方式，實施人才培養(yǎng)過程的總和。作為一種新的高等教育辦學(xué)模式，獨立學(xué)院要想長期穩(wěn)步發(fā)展，其人才培養(yǎng)模式不僅要與高等研究型大學(xué)不同，更要有別于職業(yè)技術(shù)學(xué)院的培養(yǎng)模式。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前我國獨立學(xué)院人才培養(yǎng)模式中普遍存在著以下問題。

1.辦學(xué)定位模糊。有的獨立學(xué)院在制定人才培養(yǎng)目標時欲以“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標與母體高校的“研究型”人才培養(yǎng)目標相區(qū)別，但在實際操作中卻依舊照搬母體高校的人才培養(yǎng)目標，還有的學(xué)院完全不顧自身辦學(xué)條件和水平，目標定位過高，不切實際。

2.培養(yǎng)方案缺乏特色。這具體表現(xiàn)為專業(yè)設(shè)置與母體高校趨同、課程設(shè)置照抄照搬母體高校、所使用的教材與母體高校相同等方面。因此，培養(yǎng)出來的學(xué)生毫無競爭力，根本無法滿足人才市場對三本學(xué)生的人才培養(yǎng)規(guī)格需求。

3.培養(yǎng)方法落后。獨立學(xué)院大都共享母體高校的教師資源，但是這些教師在授課時往往參照母體標準上課，并沒有根據(jù)獨立學(xué)院學(xué)生生源特點去因材施教、設(shè)計和組織課堂教學(xué)，更有甚者采取同一套考試試題，從而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、逃課情況較嚴重，考試不及格率較高。還有些教師在教學(xué)中重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的教學(xué)方法也會導(dǎo)致學(xué)生很難得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，畢業(yè)后很難在社會上立足。

4.實踐環(huán)節(jié)薄弱。人才培養(yǎng)途徑關(guān)系著人才培養(yǎng)質(zhì)量，完全照搬母體高校研究型人才的培養(yǎng)模式并不適合獨立學(xué)院的“強能力、高素質(zhì)”應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，這種培養(yǎng)模式的理論課時過多，實驗實訓(xùn)課時過少，學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)難，這些學(xué)生往往理論知識不如一本、二本的學(xué)生精深，動手操作能力又比職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生弱。因此，獨立學(xué)院必須重視并增加實踐教學(xué)比重，注重學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、妨礙獨立學(xué)院特色化人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的主要因素

1.辦學(xué)體制不夠完善。依據(jù)教育部【2003】8號文件《關(guān)于規(guī)范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學(xué)院管理的若干意見》，獨立學(xué)院要采用新的辦學(xué)模式，必須有8個“獨立”。而在實際操作中，有些獨立學(xué)院仍是母體高校的附屬物，是母體高校創(chuàng)收的主渠道，全無“獨立”可談，獨立學(xué)院有些學(xué)生與母體高校學(xué)生甚至同在一個班上課，使用同一本教材，同一份試卷，這種體制是很難培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才的，可以說體制是妨礙獨立學(xué)院培育辦學(xué)特色的主要因素。

2.母體因素的影響。很多獨立學(xué)院在辦學(xué)初期完全倚靠母體高校，因此母體高校對獨立學(xué)院的影響在相當(dāng)長一段時間內(nèi)是很難消除的。母體高校的人力資源、辦學(xué)經(jīng)驗、辦學(xué)理念等既是獨立學(xué)院相對于其他民辦高校的優(yōu)勢資源，同時又是影響?yīng)毩W(xué)院人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的障礙。而要想突破傳統(tǒng)經(jīng)驗、辦學(xué)理念的束縛遠比我們確立一種新的制度要困難得多。

3.自身因素的制約。獨立學(xué)院是我國高等教育發(fā)展近年來出現(xiàn)的新生事物，辦學(xué)時間不長，辦學(xué)經(jīng)驗不足。作為一種新的機制和模式的建立還需要較長時間的理論研究，需要在實踐中的不斷探索和總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗。而且許多獨立學(xué)院的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)遠遠跟不上招生規(guī)模不斷擴大的趨勢，教室、實驗設(shè)備、圖書資料等不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，辦學(xué)經(jīng)費也嚴重不足。再加之師資隊伍也不穩(wěn)定、師資結(jié)構(gòu)不合理等各種因素都制約著獨立學(xué)院的健康發(fā)展。

三、構(gòu)建獨立學(xué)院特色化人才培養(yǎng)模式的基本原則

1.符合辦學(xué)定位。獨立學(xué)院人才培養(yǎng)目標的準確定位，是構(gòu)建特色化人才培養(yǎng)模式的首要問題。獨立學(xué)院要在認真分析應(yīng)用型人才的市場需求的基礎(chǔ)之上，對培養(yǎng)目標進行準確定位，形成特色目標。而且，獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標的定位要體現(xiàn)其辦學(xué)定位，獨立學(xué)院既不是研究型大學(xué)，又不是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，應(yīng)屬于教學(xué)型大學(xué)，其人才培養(yǎng)目標應(yīng)該符合這個辦學(xué)定位，培養(yǎng)的是有理論、懂管理、實踐應(yīng)用能力強的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2.因材施教。以人為本是學(xué)校最根本的教育理念。獨立學(xué)院應(yīng)認真分析招生學(xué)生的特點，重視學(xué)生個性，充分考慮他們的興趣愛好，注重因材施教，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力，使他們成為高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

3.整體優(yōu)化。人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建涉及人才培養(yǎng)的各個方面，獨立學(xué)院必須根據(jù)自身特點和學(xué)生素質(zhì)，對培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)方式等進行優(yōu)化組合，構(gòu)建有自身特色的人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)學(xué)院自身的發(fā)展需求［2］。

4.服務(wù)地方、區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)。按教育部要求，獨立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置主要面向地方和區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，特別是要創(chuàng)造條件發(fā)展社會和人力資源市場急需的短線專業(yè)，獨立學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)為一線、基層生產(chǎn)服務(wù)。

四、南華大學(xué)船山學(xué)院特色化人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

南華大學(xué)船山學(xué)院自2000年創(chuàng)辦以來，辦學(xué)實力不斷增強、招生規(guī)模不斷擴大，教學(xué)質(zhì)量也在穩(wěn)步提高。近年來我院積極探索與研究人才培養(yǎng)模式的特色化，并取得了一些階段性成果。

1.更新了辦學(xué)理念，制定了有特色的人才培養(yǎng)目標。為了加速推進船山學(xué)院的改革發(fā)展和迎接教育部的評估，2012年7月我院開展了“南華大學(xué)船山學(xué)院辦學(xué)特色”大討論，成立了辦學(xué)理念體系研究課題組，提出了以“王船山先生為典范，培養(yǎng)強國惠民、明智有為的人”的核心辦學(xué)理念；在人才培養(yǎng)目標上，我院結(jié)合母體高校人才培養(yǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)和我院的實際，提出了特色鮮明的人才培養(yǎng)目標：“培養(yǎng)科文兼通、具有國際視野、本領(lǐng)過硬的高級應(yīng)用型人才?！?/p>

2.設(shè)計出有自身特色的人才培養(yǎng)方案。在課程設(shè)置上，突出以就業(yè)市場為導(dǎo)向、應(yīng)用型課程為特色；科學(xué)地整合了現(xiàn)有的課程體系和學(xué)時，精心構(gòu)建了“模塊+平臺”的課程體系，并推出了“提高、技能和精選”三個選修課模塊。在課程體系結(jié)構(gòu)與學(xué)分分配上，依不同專業(yè)性質(zhì)，精選理論課程，適當(dāng)增加了應(yīng)用性、實踐性教學(xué)內(nèi)容和自選課程的比例，其中工科類專業(yè)的實踐教學(xué)學(xué)分大于35％，選修課大于40％。在課程與教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排上也做了較大的調(diào)整，不僅規(guī)范了政治理論課、部分專業(yè)基礎(chǔ)和部分專業(yè)課的開課時間，使之既符合教學(xué)規(guī)律又與母體高校錯開，以便教學(xué)運行管理和提高教學(xué)實效，而且調(diào)整了畢業(yè)設(shè)計（論文）的時間，由傳統(tǒng)的第八學(xué)期前移至第七學(xué)期后期開始，并結(jié)合畢業(yè)設(shè)計（論文），適當(dāng)增加了實訓(xùn)時間。

3.改革課堂教學(xué)方式，確立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方式只會讓學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，而與母體高校一本學(xué)生相同的教學(xué)模式更讓三本學(xué)生越學(xué)越吃力，厭學(xué)情緒較多。我院一方面大力倡導(dǎo)教學(xué)改革，要求老師因材施教，多采取啟發(fā)式、互動式的教學(xué)方法。另一方面積極加強師資隊伍建設(shè)，支持教師攻讀碩士、博士學(xué)位，提高學(xué)術(shù)水平，參加全省公開教學(xué)比武，提升教學(xué)水平，積極聘請一批有經(jīng)驗的高學(xué)歷的專家擔(dān)任兼職教師。另外還努力開辟新的教學(xué)形式，從2012級新生開始我院實行網(wǎng)絡(luò)精品課程教學(xué)。

4.努力構(gòu)建實踐教學(xué)基地，大力推行產(chǎn)學(xué)結(jié)合。為提高學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力，我院不僅高度重視高水平的實驗室建設(shè)，而且不斷開拓校企合作途徑，積極構(gòu)建校內(nèi)外實習(xí)、實訓(xùn)基地。目前我院正在調(diào)研長株潭及衡陽市周邊地區(qū)的工業(yè)產(chǎn)業(yè)群，努力打造訂單式的人才培養(yǎng)模式。另外還積極創(chuàng)造條件，組織學(xué)生開展第二課堂課外實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新課題研究，加強其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

5.努力打造特色專業(yè)，創(chuàng)建品牌優(yōu)勢。獨立學(xué)院要注意結(jié)合自身的特點來設(shè)置專業(yè)，在專業(yè)設(shè)置上處理好當(dāng)前與長遠、需要與可能、專業(yè)口徑與人的可持續(xù)發(fā)展、本校專業(yè)與其他高校專業(yè)之間的關(guān)系［3］。我院依托母體高校的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，結(jié)合自己的實際情況和區(qū)域經(jīng)濟社會的發(fā)展現(xiàn)實來設(shè)置專業(yè)。2012年學(xué)院以市場需求為起點，研究市場的發(fā)展變化趨勢，對影響人才需求變化的各種因素進行了分析和預(yù)測，縮減了一些就業(yè)困難的專業(yè)，調(diào)整了醫(yī)科專業(yè)未來的招生方向，注重了對醫(yī)技人員（如護理、麻醉、醫(yī)檢）的培養(yǎng)，確保了專業(yè)結(jié)構(gòu)始終處于動態(tài)優(yōu)化狀態(tài)。并根據(jù)為地方區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)的原則，針對衡陽工業(yè)龍頭如衡陽鋼管廠、變壓器廠、電纜廠等大型企業(yè)所需，重點發(fā)展機械制造、電氣、電子、土木工程等工科專業(yè)。

6.完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系。教學(xué)質(zhì)量是獨立學(xué)院生存和發(fā)展的命脈，保證質(zhì)量是獨立學(xué)院一切工作的中心，而教學(xué)質(zhì)量的保證很重要的一個方面就是建立一個科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系。科學(xué)有效的質(zhì)量監(jiān)控與保障體系可以使教學(xué)工作質(zhì)量持續(xù)提高并進入到一種良性循環(huán)的軌道［4］。在這方面，我院采取了以下措施：實行院、系二級管理機制。我院成立了系部教學(xué)辦，加強系一級的日常教學(xué)檢查工作，配合院教務(wù)科做好教學(xué)管理工作，實行院系兩級管理，以保證教學(xué)質(zhì)量；成立院教學(xué)督導(dǎo)團，有效監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量的各個環(huán)節(jié)；每學(xué)期組織開學(xué)、期中和期末教學(xué)檢查，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題；定期召開學(xué)生座談會，了解學(xué)生心聲，解決學(xué)生關(guān)心的問題，真正做到以學(xué)生為中心；每期開展網(wǎng)上評教活動，積極促進教師教學(xué)水平的提高。

［1］羿羽.把握發(fā)展契機共話創(chuàng)新成果——全國獨立學(xué)院表彰大會暨中國獨立學(xué)院協(xié)作會2010年峰會在無錫召開［J］.教育與職業(yè)，2010（22）：24.

［2］荊光輝等著.獨立學(xué)院發(fā)展研究［M］.湖南師范大學(xué)出版社，2011.12.

［3］鄭慶柱.獨立學(xué)院人才培養(yǎng)模式探究——結(jié)合浙江省溫州市所屬獨立學(xué)院人才培養(yǎng)模式分析［J］.教育研究，2008（7）：103-106.

［4］李景寶.獨立學(xué)院教學(xué)管理的模式選擇［J］.中國集體經(jīng)濟，2008（6）：184-185.