李祥子，黃勤安，吳運(yùn)軍，夏小慶，王偉軍，馮志君，尉 艷，陳結(jié)霞

(皖南醫(yī)學(xué)院 化學(xué)教研室，安徽 蕪湖 241002)

《溶液的滲透壓力》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與Flash課件創(chuàng)作

李祥子，黃勤安，吳運(yùn)軍，夏小慶，王偉軍，馮志君，尉 艷，陳結(jié)霞

(皖南醫(yī)學(xué)院 化學(xué)教研室，安徽 蕪湖 241002)

目的:加強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和多媒體課件創(chuàng)作，促進(jìn)醫(yī)學(xué)院?；A(chǔ)化學(xué)的教學(xué)改革和研究，推進(jìn)高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)。方法:采用Flash軟件，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法及整體效果對(duì)溶液的滲透壓力進(jìn)行了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和課件創(chuàng)作。結(jié)果:對(duì)課件動(dòng)畫及主體內(nèi)容進(jìn)行了具體設(shè)計(jì)，創(chuàng)作出《溶液的滲透壓力》的Flash課件，并榮獲安徽省多媒體課件制作三等獎(jiǎng)。結(jié)論:Flash課件是高校課堂教學(xué)的一種重要教具，有利于改善教學(xué)效果和促進(jìn)課件制作技術(shù)的交流。

Flash課件;滲透壓力;教學(xué)設(shè)計(jì);質(zhì)量工程

《基礎(chǔ)化學(xué)》課堂教學(xué)改革和研究是當(dāng)前高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和課件制作則是實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)的核心內(nèi)容。多年來(lái)，多媒體教學(xué)已逐漸成為大學(xué)課堂教學(xué)的重要形式［1］，但在各種多媒體課件中，F(xiàn)lash課件擁有動(dòng)畫效果好、交互性強(qiáng)及兼容性好等獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在當(dāng)前的基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，存在醫(yī)學(xué)院學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)的重視程度不高以及基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥等問(wèn)題［2］，這使得優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)及創(chuàng)作優(yōu)質(zhì)課件等成為基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)研究的重要內(nèi)容。不僅如此，安徽省也每年舉行一次多媒體教育軟件評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，以期提高教師的教育技術(shù)應(yīng)用能力，推動(dòng)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。本文通過(guò)對(duì)《溶液的滲透壓力》教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和設(shè)計(jì)，制作出圖文并茂的Flash課件，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果，促進(jìn)了教學(xué)改革發(fā)展。

1 資料與方法

1.1 資料 溶液的滲透壓力是《基礎(chǔ)化學(xué)》(人民衛(wèi)生出版社，第7版，魏祖期主編)第二章“稀薄溶液的依數(shù)性”中的內(nèi)容。主要包括三個(gè)方面:①滲透現(xiàn)象和滲透壓力;②Van't Hoff定律;③高滲、低滲和等滲溶液。

1.2 方法

1.2.1 確立教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

1.2.1.1 教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)《基礎(chǔ)化學(xué)》教學(xué)大綱的要求以及培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的需要，結(jié)合我院的實(shí)際情況，設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)為:了解半透膜、滲透現(xiàn)象、滲透狀態(tài)、滲透壓力的概念及其在醫(yī)學(xué)上的意義，熟悉細(xì)胞在高、低滲溶液中的形貌變化;掌握滲透現(xiàn)象產(chǎn)生的條件、方向以及Van't Hoff定律。

1.2.1.2 重難點(diǎn)知識(shí) 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確立教學(xué)的重難點(diǎn):滲透現(xiàn)象產(chǎn)生的條件和方向;Van't Hoff定律;細(xì)胞在高、低滲透溶液中的形貌變化。

1.2.2 教學(xué)方法的設(shè)計(jì) 本課件在創(chuàng)作過(guò)程中采用了多種教學(xué)方法，如PBL教學(xué)法、案例教學(xué)法、聯(lián)系-類比教學(xué)法以及實(shí)例導(dǎo)入教學(xué)法等。

1.2.3 確立軟件及課件框架 本課件的所有內(nèi)容和動(dòng)畫全部采用Flash進(jìn)行制作，獲得swf文件并最終轉(zhuǎn)化為可直接播放的exe文件。本課件框架包括片頭動(dòng)畫、主體內(nèi)容及退出三部分，其中主體內(nèi)容由文字、圖片、動(dòng)畫及視頻等多種素材整合而成。

2 結(jié)果

2.1 片頭動(dòng)畫的設(shè)計(jì) 片頭是一個(gè)伴有背景音樂(lè)的漸變動(dòng)畫。整個(gè)片頭動(dòng)畫持續(xù)約15 s，也可點(diǎn)擊設(shè)計(jì)在右下角的“skip”按鈕跳過(guò)片頭動(dòng)畫。

2.2 課件主體內(nèi)容的設(shè)計(jì) 主體內(nèi)容包括“教學(xué)目的”、“新課導(dǎo)入”、“滲透現(xiàn)象”、“滲透壓力”、“醫(yī)學(xué)意義”、“數(shù)碼顯微”、“課堂練習(xí)”、“教學(xué)小結(jié)”及“課后作業(yè)”九部分，以三行三列的方式對(duì)稱排列。

2.3 重要知識(shí)點(diǎn)的動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作

2.3.1 滲透現(xiàn)象 滲透現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、條件及方向是教學(xué)的重點(diǎn)。動(dòng)畫設(shè)計(jì)中，畫一個(gè)“”形作為演示滲透現(xiàn)象的剖面圖，左邊的“凸”形填充淺顏色代表稀溶液，右邊的“凸”形填充深顏色代表濃溶液，“凸”形中間的豎線設(shè)為紅色代表半透膜(紅線設(shè)計(jì)為按鈕模式，單擊即可鏈接到半透膜動(dòng)畫)，開(kāi)始時(shí)兩邊的高度相等代表“液面”高度一致。同時(shí)設(shè)計(jì)“滲透”和“反滲透”兩個(gè)按鈕，當(dāng)點(diǎn)擊“滲透”按鈕后就演示滲透現(xiàn)象，即左右逐漸產(chǎn)生液面差，兩邊“凸”形的填充顏色也逐漸變?yōu)橄嗤?，代表兩邊“溶液”濃度趨于一致。過(guò)程中還用動(dòng)態(tài)箭頭的方向和變化快慢表示溶劑分子的運(yùn)動(dòng)方向和速度，最后用紅色閃爍的“П”標(biāo)注滲透壓力。在此基礎(chǔ)上點(diǎn)擊“反滲透”按鈕則演示反滲透現(xiàn)象。

2.3.2 紅細(xì)胞溶血和皺縮 正常細(xì)胞在低滲及高滲溶液中的形貌變化可通過(guò)Flash的“形狀補(bǔ)間動(dòng)畫”輕松實(shí)現(xiàn):畫一個(gè)燒杯狀容器，燒杯內(nèi)的紅色橢圓代表紅細(xì)胞，先演示正常形貌，點(diǎn)擊“變化”按鈕后，可看到正常紅細(xì)胞慢慢變大直至破裂，即發(fā)生溶血;再次點(diǎn)擊“變化”按鈕，又見(jiàn)正常紅細(xì)胞慢慢變小直至干癟，即發(fā)生皺縮。

3 討論

3.1 聯(lián)系生活實(shí)際優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì) 在滲透現(xiàn)象的教學(xué)設(shè)計(jì)中，可聯(lián)系實(shí)際生活，利用學(xué)生的生活感受幫助他們體會(huì)新學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在新課導(dǎo)入中，以動(dòng)態(tài)圖片的形式設(shè)計(jì)了3個(gè)生活實(shí)例:施肥過(guò)度花被“燒死”、淡水河里游泳眼球發(fā)脹以及海水魚和淡水魚混養(yǎng)會(huì)導(dǎo)致魚的死亡。通過(guò)實(shí)例的介紹讓學(xué)生有了切身體會(huì)，進(jìn)而有迫切尋求答案的渴望，這時(shí)教師再引出滲透現(xiàn)象，不僅可以成功解釋3個(gè)案例，還可自然導(dǎo)入新知識(shí)。辯證唯物主義認(rèn)為，世界的事物都是普遍聯(lián)系的，因此聯(lián)系-類比教學(xué)法在課堂教學(xué)中也是十分重要的［3］。例如，介紹半透膜時(shí)，除了通過(guò)動(dòng)畫模擬外，還可采用聯(lián)系-類比教學(xué)法，將微觀的半透膜與宏觀的篩子相類比，可加深學(xué)生對(duì)半透膜的理解。

3.2 利用醫(yī)學(xué)案例優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì) 在課堂教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)案例向?qū)W生提出疑問(wèn)，讓學(xué)生思考，充分發(fā)揮 PBL 教學(xué)法［4－5］和案例教學(xué)法［6－8］的優(yōu)勢(shì)。在講紅細(xì)胞在不同濃度氯化鈉溶液中的形貌變化時(shí)，可列舉靜脈推射高滲葡萄糖的案例:即緩慢推射，以免產(chǎn)生局部高滲，導(dǎo)致細(xì)胞皺縮甚至病人感到疼痛。臨床上腎病患者的蛋白尿及血透的案例可應(yīng)用在膠體滲透壓力及反滲透知識(shí)的介紹中。此外，臨床上對(duì)大面積燒傷病人補(bǔ)充電解質(zhì)、輸入血漿或右旋糖酐以維持體內(nèi)滲透平衡等案例在本教學(xué)設(shè)計(jì)和課件制作中均得到了體現(xiàn)。這些醫(yī)學(xué)案例的引入，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，而且可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與醫(yī)學(xué)也是緊密聯(lián)系的。

3.3 課件中的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)齊全 Flash課件中除了教學(xué)內(nèi)容外，還包含教學(xué)目的、重難點(diǎn)介紹、課堂練習(xí)、課后練習(xí)及參考書介紹等必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，其中的教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了教與學(xué)之間的統(tǒng)一。另外，在大學(xué)的課堂教學(xué)中，教學(xué)和科研也是緊密聯(lián)系的，引入科學(xué)前沿知識(shí)是一個(gè)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)［9－10］。如在講授紅細(xì)胞溶血和皺縮知識(shí)時(shí)，就將人體血液分別注于裝有高、低及等滲氯化鈉溶液的試管中，通過(guò)倒置熒光顯微鏡觀察每個(gè)試管中紅細(xì)胞的形貌變化，將皺縮、溶血及正常三種狀態(tài)下紅細(xì)胞顯微照片作為素材引入課件中，設(shè)計(jì)在“數(shù)碼顯微”部分。通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)性的驗(yàn)證，不僅可以加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握，還可讓他們了解倒置熒光顯微鏡等現(xiàn)代表征儀器，不斷培養(yǎng)學(xué)生的科研思維，充分發(fā)揮科研促進(jìn)教學(xué)的作用。

3.4 課件素材豐富 本Flash課件圖文并茂，擁有多種素材，視覺(jué)效果良好。將一些微觀過(guò)程，如滲透現(xiàn)象、半透膜、紅細(xì)胞的形貌變化等，設(shè)計(jì)并制作成Flash影片剪輯。并拍攝了一段臨床上的血透視頻，經(jīng)剪輯后插入Flash課件中用于介紹反滲透的應(yīng)用。此外，本課件還使用了一些必要的聲音素材，如背景聲音及視頻旁白等。發(fā)現(xiàn)多種素材的使用可起到良好的化微觀為宏觀、化抽象為形象的作用，使教學(xué)內(nèi)容變得更加形象生動(dòng)，極大的增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。

3.5 課件總體特色 本Flash課件層次分明、聲形兼?zhèn)洹⑸蚀钆鋮f(xié)調(diào)、布局適宜、交互性強(qiáng)、按鈕跳轉(zhuǎn)靈活。本課件為exe文件，容量小，可直接播放，便于攜帶和進(jìn)行技術(shù)交流。

4 結(jié)語(yǔ)

《溶液的滲透壓力》Falsh課件綜合效果良好，在本科課堂教學(xué)上得到了實(shí)施和驗(yàn)證，獲得了2010年安徽省多媒體教育軟件制作三等獎(jiǎng)，并在我院教師理論教學(xué)培訓(xùn)班及公開(kāi)示范教學(xué)課中進(jìn)行了交流，受到了廣大同仁的肯定和學(xué)生的歡迎。本課件仍需在使用過(guò)程中不斷完善。

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Instructional design and flash courseware implementation for teaching solution osmotic pressure

LI Xiang-zi，HUANG Qin-an，WU Yun-jun，XIA Xiao-qing，WANG Wei-jun，F(xiàn)ENG Zhi-jun，WEI Yan，CHEN Jie-xia
Department of Chemistry，Wannan Medical College，Wuhu 241002，China

Objective:To improve the class-room teaching quality for undergraduates through innovated class-room instruction design and flash animation aided courseware implementation for revolution of the conventional teaching approaches to basic chemistry in medical college.Methods:A tentative class-room instruction of solution osmotic pressure，a chapter in Basic Chemistry，was performed by computer-aided flash courseware incorporated with the teaching content，instruction objective and methodology，and the overall effects were assessed after the course completion.Results:The flash courseware for solution osmotic pressure was created and successfully implemented in class-room instruction，for which was awarded with the third prize for multimedia educational software contest in Anhui province.Conclusion:Flash courseware is an important teachingaided cartoon for class instruction in colleges and beneficial to better results of teaching.

flash courseware;osmotic pressure;instructional design;quality engineering

G 420

A

10.3969/j.issn.1002-0217.2012.04.030

1002－0217(2012)04－0343－03

安徽省教學(xué)研究項(xiàng)目(20100618);院教學(xué)研究項(xiàng)目(2010 jyxm07，2011jyxm29)

2012-02-23

李祥子(1977-)，男，副教授，博士，碩士生導(dǎo)師，(電話)0553-3932472，(電子信箱)li-xiang-zi@163.com;黃勤安，女，教授，碩士生導(dǎo)師，(電子信箱)hqaa128@sohu.com，通訊作者.