劉 瑩

（無錫工藝職業(yè)技術學院 數(shù)字藝術系，江蘇 無錫 214000）

一、緒論

中國動漫產業(yè)作為我國大力發(fā)展的一個核心創(chuàng)意朝陽產業(yè)，正在迎來新的發(fā)展空間與市場機遇。但現(xiàn)有的動漫人才遠遠滿足不了產業(yè)發(fā)展的需求，高素質動漫人才嚴重緊缺正影響著整個產業(yè)的發(fā)展，也推動了我國各大高職院校的動漫教育的發(fā)展。動漫教育教學是時代發(fā)展的需要，各大高職院校擔負起了培養(yǎng)大量適應社會需求的高素質高技能型動漫專業(yè)人才的使命與責任?？墒牵覈鞔蟾呗氃盒５膭勇逃虒W同樣存在著一些不足之處。一方面是傳統(tǒng)的教育教學方法、模式及課程設置存在不少的弊端，教學質量有待提高，教學方法、模式及課程設置有待改進。另一方面，產學研結合沒有形成真正意義的結合。各大高職院校在教育教學中一直在提倡“校企合作，產學研結合”、“以學生就業(yè)為導向，以企業(yè)需求為目標”［1］等理念，并同多家動漫公司進行校企合作，建立合作項目和大量的校外實習基地，但我們往往忽視了在教學環(huán)節(jié)中的真正做到產學研的結合。

當原有的教育教學方法、模式已不再能滿足高職教育的發(fā)展需求，教學改革便成為了當今各大高職院校教育的重要課題。而舉辦動漫職業(yè)技能競賽正好為各大高職院校教育教學改革提供了一個良好的發(fā)展契機，起到了推波助瀾的作用。

二、動漫職業(yè)技能競賽

在各大高職院校堅持以就業(yè)為導向的辦學方針，促進人才培養(yǎng)模式改革，加快技能型人才培養(yǎng)的背景下，動漫職業(yè)技能競賽作為一項重要的創(chuàng)新舉措為各大高職院校的教育教學改革指出了新的發(fā)展方向，具有重要意義。

通過實踐項目檢驗衡量學習的效果，動漫職業(yè)技能競賽就是通過實踐項目考查動漫專業(yè)學生的能力和素質。根據(jù)認識論，“人們總是通過具象的事物形成抽象的認識，又用抽象的認識來指導新的具象的實踐?！保?］動漫職業(yè)技能競賽要求培養(yǎng)學生的實際運用能力、適應崗位技能，這就必須將學習的理論與實踐相結合，將知識運用于實際的能力。也就是，通過做具體的事情學習和形成知識和能力。通過動漫職業(yè)技能競賽不僅可以檢驗學生掌握知識程度、實際動手能力及崗位適應能力，還推進了高職院校動漫專業(yè)以學生的知識、技能、素質為核心的教育教學改革，最終提高學生從業(yè)能力，實現(xiàn)就業(yè)。

2010年由無錫市教育局舉辦的江蘇省第二屆數(shù)字藝術大賽得到了各大高職院校的重視與關注，受到了廣大學生、教師的積極參與。最終由無錫工藝職業(yè)技術學院動漫093班的學生顧宴慈、高克制作的三維動畫短片《Flower》獲得了江蘇省第二屆數(shù)字藝術大賽二等獎的榮譽獎項。在2011年江蘇省教育廳組織的普通高校本?？苾?yōu)秀畢業(yè)設計中，由無錫工藝職業(yè)技術學院動漫082班的學生孫濤、辛葉添、何琳、陳誠、高飛制作的三維動畫短片《Catch》獲得了團隊優(yōu)秀設計的榮譽獎項。

動漫職業(yè)技能競賽就是通過實踐項目的比賽考查學生的能力和素質。通過實踐檢驗來評價學習效果，只有這樣通過運用能力和知識解決問題的實踐，才能真正判斷學生理解、掌握理論的程度和水平，而傳統(tǒng)的授課模式根本無法全面反映這種學習效果。通過動漫職業(yè)技能競賽，我們也發(fā)現(xiàn)了普遍學生存在的不足之處，作品不嚴謹不規(guī)范不完整，這些都需要在今后的教學過程當中彌補。

三、動漫專業(yè)教學改革

在動漫職業(yè)技能競賽的推動下，高職院校的教育教學改革有了進一步的發(fā)展。通過技能競賽，我們明確了教育教學的培養(yǎng)目標是適應崗位需要與滿足社會需要的動漫專業(yè)人才，而不是紙上談兵，只會夸夸其談的人。這就需要我們改革傳統(tǒng)的專業(yè)授課模式、課程設置，并配以現(xiàn)代化的教學平臺，推出具有自己特色的動漫專業(yè)的教學方法。

1.授課模式改革

傳統(tǒng)的授課模式存在著許多的弊端，例如：理論與實踐不能充分結合，學生不能及時將所學的知識運用到實踐中；實踐內容空洞枯燥，無法提高學生的學習積極性與主觀能動性；實踐內容未能與企業(yè)的項目充分結合，學生作品普遍存在不規(guī)范的問題，這樣無法提高學生的實際動手能力和崗位適應能力。

當原有的教學模式已不再能滿足高職教育的發(fā)展需求，改革授課模式便成了高職院校教育的重要課題。2011年我院數(shù)字藝術系三維動畫專業(yè)與江蘇巔峰軟件有限公司合作，參與多項企業(yè)服務外包的項目。學生通過企業(yè)的外包動畫項目鍛煉，既提高了實際動手能力和崗位適應能力，加強專業(yè)實踐，又得到了相應的報酬，這樣一來便大大提高了學生學習的積極性和主觀能動性。

2.課程設置改革

我們通過動漫職業(yè)技能競賽發(fā)現(xiàn)，高職院校的動漫專業(yè)課程設置仍與動漫行業(yè)的崗位需求脫節(jié)。那么，如何改革原有的課程設置成為了培養(yǎng)動漫人才的重要因素。合理的課程設置有助于動漫專業(yè)人才的成長；相反，課程設置不科學不合理，將會嚴重影響動漫人才的培養(yǎng)。

根據(jù)我國高職院校教育教學的培養(yǎng)目標，我院數(shù)字藝術系動漫專業(yè)進行了課程改革，新的課程主要分三大類：公共課程、崗位群課及集中實踐環(huán)節(jié)。課程設置必須以市場需求崗位需求為導向，堅持動漫專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格，消除課程設置過細過多，各種課程之間互不聯(lián)系等問題，避免學生學習課程單一、枯燥、適應面窄等弊端。動漫專業(yè)的學生從大一開始就接觸專業(yè)知識，加大了崗位課程的課時量，在課程的順序上嚴格按照動畫制作流程安排。改革后額課程設置更科學、更合理、更能適應新的教學模式的需要。

3.教學方法改革

教學方法對于如何化解知識點的難度，學生理解和掌握的程度，提高學生學習的積極性最為關鍵。我院教學方法改革可以借鑒適合于動漫專業(yè)教學的任務驅動式教學法，相較于原有以講授、演示、指導為主的教學方法，任務驅動式教學法是以學生為主，力求在完成實訓項目過程中，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，提高學生積極性和創(chuàng)造性。

（1）項目式教學

“項目式教學法是通過進行一個完整的“項目”工作而進行的實踐教學活動的培訓方法。這種方法起源于美國，盛行于德國，尤其適合于職業(yè)技術教育”。［3］我院數(shù)字藝術系三維動畫專業(yè)與江蘇巔峰軟件有限公司合作了多項企業(yè)服務外包項目，將項目進入到教學中，激發(fā)學生興趣，引導學生，通過項目鍛煉提高實際動手能力和崗位適應能力，加強專業(yè)實踐。

（2）校企合作教學

我院數(shù)字藝術系與企業(yè)合作開展校企合作教學，于2010年引進江陰市水木東方數(shù)碼科技有限公司開展聯(lián)合教學，聘請了韓國資深動畫導演崔仁吉吉、樸昶進為外聘教師在校指導學生參與教學，并合作制作動畫片《蔬菜精靈》。校企合作教學避免了學校教育與崗位需求不一致的矛盾，豐富了教學內容和方法，調動了學生學習的積極性與主觀能動性，也鍛煉了學生的動手能力和崗位適應力。

四、動漫職業(yè)技能競賽對教學改革的意義

動漫職業(yè)技能競賽為各大高職院校教育教學改革提供了一個良好的發(fā)展契機，兩者之間起到了相輔相成、相互促進的作用。動漫職業(yè)技能競賽的開展需要教學改革的支持，教學改革的成果也需要職業(yè)技能大賽檢驗。希望今后各大高職院校的教育教學可以更好地提高學生的實踐動手能力，激發(fā)學生學習積極性與主觀能動性；提高職業(yè)教育的教學質量和教學水平；為動漫產業(yè)培養(yǎng)適應崗位的優(yōu)秀專業(yè)技術人才。

五、結語

動漫教育是時代發(fā)展的需要，我國各大高職院校就肩負起了提高動漫專業(yè)整體水平的使命與責任。但由于我國職業(yè)院校動漫專業(yè)的教育起步較晚，動漫人才教育培養(yǎng)仍處在摸索階段，這就需要我們認真分析動漫專業(yè)教育現(xiàn)狀與缺陷，進而在動漫的教學過程中探索出一套更高效的教學方法，培養(yǎng)出市場急需的高技能動漫人才，真正使學校與市場達到“無縫對接”，為我國的動漫職業(yè)教育作出應有的貢獻。

［1］ 教育部.關于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見.教高［2004］1號文件，2004.

［2］ 金岳霖.認識論.中國人民大學出版社，2010.

［3］ 項目式教學法，http://baike.baidu.com/view/3782610.htm.