任 芳

（沛縣職業(yè)教育中心 ，江蘇 沛縣 221600）

保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球是人類21世紀(jì)的主題之一，也是21世紀(jì)基礎(chǔ)教育的熱點(diǎn)之一。語文是一門靈性飛揚(yáng)、具有濃郁人文特色的綜合基礎(chǔ)學(xué)科,在環(huán)境教育中肩負(fù)著神圣不可替代的作用。著名教育家、特級(jí)語文教師于漪曾說：“語文教育就是教文育人，語言文字是文化的載體與結(jié)晶，教學(xué)生學(xué)語文，伴隨著語言文字的讀、寫、聽、說訓(xùn)練，須進(jìn)行認(rèn)知教育、情感教育和人格教育?！闭Z文學(xué)科的性質(zhì)也決定了在語文教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的可能性。教育部頒發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》課程教學(xué)目標(biāo)中就有：“關(guān)心自然和生命”，“結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)”，“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。因此，語文教師應(yīng)根據(jù)語文學(xué)科的自身特點(diǎn)，充分利用課堂教學(xué)和語文資源，開展環(huán)境教育，讓語文的環(huán)境教育在人文教育的畫廊中呈現(xiàn)出一道亮麗的風(fēng)景線。

一、在閱讀教學(xué)中滲透環(huán)境教育

職高語文教材入選了許多名家名篇，其中許多篇目不僅是文化的薈萃，而且是文質(zhì)兼美的名篇佳作。從3000年前的《詩經(jīng)》時(shí)代到21世紀(jì)的高科技時(shí)代，內(nèi)容豐富，博大精深，蘊(yùn)藏著眾多環(huán)境教育素材。因此，在職高語文閱讀教學(xué)中，教師可充分利用教材中的內(nèi)容，隨時(shí)捕捉時(shí)機(jī)，在課堂上潛移默化地喚醒學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟環(huán)境的價(jià)值所在。如在講析季羨林的《富春江上》時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生欣賞文中為我們展現(xiàn)的風(fēng)景秀麗的山水美景圖：“隔岸青螺數(shù)點(diǎn)，微痕一抹，出沒于煙雨迷蒙中?！薄敖啾蹋曚蠕?。艇上偶見白歐飛過，遠(yuǎn)處則是點(diǎn)點(diǎn)風(fēng)帆?！睂W(xué)生既閱讀了優(yōu)美景色的語句，又接受了一次環(huán)境教育。在《沁園春·長沙》中，作者向我們描繪了一幅宏偉壯麗充滿無限生機(jī)的湘江秋景圖：“看萬山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由?！弊寣W(xué)生置身于大自然情境之中。在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時(shí)指導(dǎo)學(xué)生感受那貯滿詩意的荷塘月色的朦朧之美，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我們居住的地球是多么美好：藍(lán)天、白云、青山、綠水、鳥語、花香，為我們生存提供了必不可少的物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

在教學(xué)中利用多媒體既生動(dòng)又形象，形成具體可感的畫面，學(xué)生既易于理解，感悟環(huán)境的美好，又增長了熱愛大自然的思想意識(shí)，提高了審美價(jià)值，收到了很好的環(huán)境教育效果。如講析徐志摩的《再別康橋》，就可把環(huán)境教育滲透于教學(xué)之中。詩中為我們展現(xiàn)了一幅康河美景圖：柳枝、青荇、河中的水萍、榆陰下的清泉。讓學(xué)生思考：如果人們有意在康河里亂割水草，亂砍柳樹，亂扔臟物，會(huì)是一幅什么圖景？作者是否還會(huì)對康橋依依不舍？我通過課件為學(xué)生展示出康河美景和污染后的圖片進(jìn)行對比，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，真正感悟到環(huán)境保護(hù)的重要意義。

三、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，感悟環(huán)境意義

在課堂實(shí)踐中，為了更好地滲透環(huán)境教育，我們可以創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，以引起學(xué)生的重視和投入，喚醒學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，讓學(xué)生更好地感悟環(huán)境的意義。

在杜牧《阿房宮賦》中，對人類大規(guī)模地砍伐森林就有了記載：“蜀山兀，阿房出。”秦始皇為了建造阿房宮，大肆砍伐蜀地山上的樹木，使得山嶺光禿禿的，植被遭到了嚴(yán)重的破壞，這才建成了阿房宮，供他自己享樂。然而“楚人一炬，可憐焦土”，阿房宮最終被一把大火燒成一片焦土，環(huán)境再次受到嚴(yán)重的破壞。講《水滸》時(shí)，教師可點(diǎn)撥學(xué)生：武松景陽岡打虎，現(xiàn)在山東境內(nèi)還有虎嗎？沒有。為什么？生產(chǎn)發(fā)展了，人口多了，開荒伐木，生態(tài)環(huán)境被破壞，食物鏈被毀，虎就沒有了生存的空間，借此可以提醒學(xué)生，自然環(huán)境給人類提供了生存空間，而人類卻過分地向大自然索取資源，以致生態(tài)失去平衡，到頭來受害的不僅是自然環(huán)境，而且是人類本身。所以我們現(xiàn)在就要有憂患意識(shí)，愛護(hù)環(huán)境，從自身做起。在 《像山那樣思考》一文中講了一只老狼在狩獵隊(duì)的追擊下，用死亡架起生命之橋，讓小狼逃脫求生存。老狼在拿著獵槍的人們面前無疑是弱者，但是它在關(guān)鍵時(shí)刻所表現(xiàn)出的獻(xiàn)身精神，讓人自嘆不如，看到老狼眼中難受的、垂死時(shí)的綠光，誰還下得了手去傷害它呢？學(xué)生都為老狼的壯舉感動(dòng)，教師可適時(shí)點(diǎn)撥，地球環(huán)境成為今天這個(gè)樣子，正是因?yàn)槿祟愰L期以來一直沒有按照自然界自身發(fā)展的規(guī)律去思考，因而在行動(dòng)上就做了許多違背自然規(guī)律的蠢事，喚醒學(xué)生熱愛自然、敬畏自然與自然友善相處的環(huán)境意識(shí)。

四、在作文課和辯論課中加入環(huán)境教育專題練習(xí)

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是塑造學(xué)生心靈的重要途徑。因此，我們在教學(xué)過程中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抒寫環(huán)境話題，讓學(xué)生對自然界生命和人類自身的生命現(xiàn)象進(jìn)行深入的思考，進(jìn)而培養(yǎng)積極進(jìn)取的環(huán)保意識(shí)和精神。作文課上，在文章題目擬定、選材等方面，傾斜于環(huán)境保護(hù)。我引導(dǎo)學(xué)生以前人為榜樣，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，從而提高環(huán)保意識(shí)。如學(xué)習(xí)陶淵明的詩歌，給學(xué)生擬出這樣一些題目：“陶淵明的自我形象與田園風(fēng)光”，“山水詩與田園詩的環(huán)境組成”等，指導(dǎo)學(xué)生寫作文時(shí)注重詩歌的人文因素與自然因素的相互融合。在平時(shí)學(xué)生的日記寫作中，我要求學(xué)生注重環(huán)保，多寫環(huán)保?？傊?，寫作訓(xùn)練能夠潛移默化地把環(huán)境教育滋潤到學(xué)生的心田，讓學(xué)生親近自然，珍愛自然，感悟人與社會(huì)、人與自然和諧相處的重要性，陶冶心靈。

在職高語文教材中還有辯論這一內(nèi)容，對此，我也做了大膽的探索，讓學(xué)生通過辯論增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，提高辯論能力。給學(xué)生選好有關(guān)辯題，讓學(xué)生在調(diào)查研究中撰寫出辯論稿，確定正反雙方，開展辯論賽。通過辯論，使環(huán)保意識(shí)真正在學(xué)生心中生了根開了花，結(jié)出了豐碩之果。

五、開展多主題實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化環(huán)境教育

1.重視課外閱讀

語文學(xué)習(xí)不能僅僅抱著教材不放，要有“大語文”的觀念，將語文學(xué)習(xí)從知識(shí)的微觀學(xué)習(xí)中解脫出來，關(guān)注生活和內(nèi)心體驗(yàn)。因此，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，適當(dāng)?shù)剡x取生態(tài)環(huán)境方面的文章是可行的也是必要的。

2.充分利用第二課堂進(jìn)行環(huán)境教育

如以環(huán)境保護(hù)為主題，在“4.22世界地球日”、“4.30世界無煙日”、“6.5世界環(huán)境日”組織征文、辯論、環(huán)保演講等競賽，讓學(xué)生撰寫出“環(huán)?！闭{(diào)查研究報(bào)告或論文，將寫得好的調(diào)查報(bào)告和論文在班級(jí)中展示，相互學(xué)習(xí)、相互交流，共同提高。讓學(xué)生充分了解地球只有一個(gè)，保護(hù)環(huán)境功在當(dāng)代，利在后世。

3.開展環(huán)境探究活動(dòng)

如教郁達(dá)夫的《故都的秋》和歐陽修的《秋聲賦》，可以讓學(xué)生走出校園，感悟秋天之美，以秋天為話題來談天說地。這種教學(xué)方式打破了常規(guī)的教學(xué)模式，營造出民主、寬松的氣氛，讓學(xué)生在互動(dòng)參與的活動(dòng)中，明確了環(huán)境對自身的需要和自身對環(huán)境的影響。

在講《離太陽最近的樹》和《像山那樣思考》時(shí)讓學(xué)生組織和參與“珍愛生命，綠色環(huán)保”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有意識(shí)地喚醒學(xué)生熱愛自然、敬畏自然、與自然友善相處的環(huán)境意識(shí)。

綜上所述，在職高語文課中實(shí)施環(huán)境教育不僅必要，而且可行。當(dāng)然，絕不能將語文課單純地上成環(huán)境教育課，而是要有機(jī)地滲透環(huán)境教育,融環(huán)境教育于語言文字的誦讀、品味、想象之中，“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”。語文教師只要心中時(shí)刻裝著環(huán)境教育這一理念，寓環(huán)境教育于語文教學(xué)之中，不斷挖掘語文素材，不斷找準(zhǔn)滲透點(diǎn)，就一定能讓語文課堂泛出點(diǎn)點(diǎn)綠意，開出美麗的花，結(jié)出豐碩的果，成為職高語文教學(xué)的一道靚麗風(fēng)景。