宋興華桑柏菊

（1臺安縣實驗小學(xué)；2臺安縣大張小學(xué)，遼寧 臺安 114100）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課應(yīng)致力于學(xué)生的語文素質(zhì)的形成和發(fā)展，提高他們掌握祖國語言文字并能準(zhǔn)確地運用語言文字表情達(dá)意的能力?！睂W(xué)生語文素質(zhì)和語文能力的形成與學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是分不開的。可以說學(xué)生閱讀能力的高低決定著其語文素質(zhì)和語文能力的高低。

影響學(xué)生閱讀能力形成的因素是復(fù)雜的，如何提高學(xué)生的閱讀能力呢？經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為學(xué)生閱讀能力的提高應(yīng)從課內(nèi)和課外兩方面入手。

一、注重課內(nèi)閱讀方法指導(dǎo)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，有目的地閱讀，正確地分析，注重培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富學(xué)生的語言是語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。

1.閱讀文章的一般步驟。

小學(xué)生的閱讀，不僅是為了理解讀物的思想內(nèi)容，體味其中情感、欣賞優(yōu)美語言、吸取知識營養(yǎng)等，更重要的是學(xué)會閱讀，掌握閱讀方法。學(xué)生讀懂一篇文章通常是按下列步驟進(jìn)行的：

（1）初讀。通讀全文，了解全文大意，利用工具書，結(jié)合上、下文自學(xué)生字詞，從整體上初步把握文章的內(nèi)容，同時也對文章的語言、結(jié)構(gòu)、寫作目的有一個大致的了解，為進(jìn)一步深入理解課文打下了基礎(chǔ)。

（2）精讀。按自然段邊讀邊想。弄清句與句之間、段與段之間的關(guān)系，進(jìn)而掌握文章的中心思想。做到讀懂內(nèi)容，理清思路，通曉全文。在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出疑難，深入思考，解惑釋疑。同時對課文的重點段落和美詞佳句仔細(xì)揣摩，體味文章的思想感情，分析文章的表現(xiàn)形式和寫作技巧，吸取文章的精華，進(jìn)一步加深對全文的理解。

（3）悟讀。學(xué)生的閱讀往往只是停留在對字面或文章的表面感受上，并不能做到“真知”。學(xué)生要理解文章的思想內(nèi)容，是要透過語言文字，進(jìn)行深入思考，才能從中悟出作品的深刻內(nèi)涵。

（4）熟讀。學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上要多讀，達(dá)到熟能成誦，使課文的語言內(nèi)化為自己的語言。尤其對那些詞句優(yōu)美、文質(zhì)兼優(yōu)的課文或段落，應(yīng)讓學(xué)生熟讀成誦，以便在自己的寫作中也能自然而然地套用仿寫。

2.重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

朗讀，是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會課文思想感情的方法。在教學(xué)過程中，克服以前閱讀教學(xué)存在的教師分析講解多、學(xué)生讀書時間少的現(xiàn)象，堅持以讀為本，盡量減少設(shè)問與講解，安排比較充裕的時間讓學(xué)生朗讀課文，在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，通過朗讀加深理解。與此同時，對課文精美的片斷要求熟讀成誦，以此來豐富學(xué)生的語言，并使朗讀能力不斷得到訓(xùn)練和提高。

3.有目的地閱讀，正確地分析。

在閱讀教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生有目的地去讀，這是理解文章的關(guān)鍵。每次安排閱讀一定提出明確的目標(biāo)，讀后逐項檢查目標(biāo)的完成情況。初讀，了解課文大體內(nèi)容，對課文有一個比較清晰的輪廓。細(xì)讀、精讀則是在初讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解課文內(nèi)容的聯(lián)系，以達(dá)到理解課文內(nèi)容的目的。

這樣一來，學(xué)生在分析文章時就可得心應(yīng)手。分析文章時，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同文章的體裁特點去理解課文的中心思想。在閱讀教學(xué)中應(yīng)避免繁瑣的分析，要讓學(xué)生注重語言的感悟。學(xué)生通過自悟而達(dá)到情感熏陶，受到思想教育，發(fā)現(xiàn)并懂得文中的精義妙理，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于教師通過分析而強(qiáng)加給學(xué)生的說教。

4.要求學(xué)生背誦，豐富學(xué)生語言積累。

背誦是吸收語言營養(yǎng)、豐富語言的有效方法。每一篇課文后面的課后作業(yè)都有“有感情地朗讀課文”、“背誦課文”或“復(fù)述課文”等有關(guān)要求，這也是對全篇課文精彩之處的導(dǎo)讀。當(dāng)然，能在理解的基礎(chǔ)上背誦當(dāng)然更好，但一時難以理解的，死記硬背也是必要的，這有利于今后的反芻、領(lǐng)悟。

二、加強(qiáng)課外閱讀能力的培養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生要能較熟練地運用讀書方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野?！毙W(xué)語文教學(xué)的編排在內(nèi)容和數(shù)量上都受到局限，一個學(xué)期單靠教材上的十多篇課文根本無法滿足學(xué)生的閱讀需要，這就需要大量的課外文章來補(bǔ)充“營養(yǎng)”，但學(xué)生如何來閱讀課外文章呢？這就需要老師在課內(nèi)閱讀教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語感，傳授學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生掌握、運用閱讀方法的能力，讓他們打下良好的基礎(chǔ)，在知識的海洋中盡情遨游。我根據(jù)教學(xué)實踐介紹以下幾種讀書方法。

1.從故事入手，激發(fā)閱讀興趣。

學(xué)生最愛聽有趣的故事，選擇有趣的故事，生動形象地講述，在學(xué)生聽得津津有味之時，再引導(dǎo)他們自己去閱讀。這一方法更適合低年級學(xué)生。為了引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)讀物，我常常把篇幅較大的課外讀物縮成一個故事講出來；或提出一個與原著有關(guān)的問題引出來；也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣；故事性強(qiáng)的作品，可以介紹一個有趣的開頭；語言優(yōu)美的作品，可以朗誦一段；知識豐富的作品，可以重點講一些學(xué)生前所未聞的知識。從而激起學(xué)生閱讀興趣，主動去閱讀原著。這一方法更適合中高年級學(xué)生。

2.巧借課文內(nèi)容，推薦課外讀物。

具體做法是：（1）根據(jù)文體，指導(dǎo)讀同類型的文章。在學(xué)習(xí)了《太陽》、《宇宙生命之謎》后，我向?qū)W生推薦《新編小學(xué)生十萬個為什么》；學(xué)習(xí)了《赤壁之戰(zhàn)》、《草船借箭》向?qū)W生推薦《三國演義》；學(xué)習(xí)了《丑小鴨》向?qū)W生推薦《安徒生童話》、《格林童話》等。（2）根據(jù)作者，指導(dǎo)讀相關(guān)系列文學(xué)作品。在學(xué)習(xí)了魯迅的《少年閏土》文章后，我問了學(xué)生一個問題：大家都知道少年閏土是勇敢的、能干的、善良的，那你們想知道閏土30年后是什么樣的嗎？學(xué)生回答：“他是富有的，因為他很能干，什么都會?！薄八欢ㄊ切腋５模驗樗軒洑??！边€有許多的猜測。緊接著，我告訴學(xué)生：“老年的閏土，和你們的想象正好相反。課余時間去魯迅的《故鄉(xiāng)》中找答案吧！”接著我介紹了魯迅在這一時期寫的系列作品，讓學(xué)生課外去閱讀。第二天，就有學(xué)生把《故鄉(xiāng)》拿給我看，給我講書中閏土的結(jié)局，收到了非常好的教學(xué)效果。

3.創(chuàng)造條件，開展活動，形成閱讀氛圍。

借助我校周六、周日開放的閱覽室的好條件，開展讀書活動。周末少留筆頭作業(yè)，給學(xué)生足夠時間讀書。培養(yǎng)學(xué)生做讀書筆記或內(nèi)容摘記、寫讀后感的習(xí)慣。抓“讀、說、寫、評、演”五環(huán)節(jié)。

讀，即課外閱讀。讀書，要多朗讀精彩文章。引導(dǎo)學(xué)生從興趣入手，在學(xué)校圖書室選擇自己愛看的好作品。利用周末時間，到新華書店、黃金書苑等開放式書店選擇自己喜歡的圖書閱讀。

說，復(fù)述讀物內(nèi)容。在學(xué)生讀完書后讓學(xué)生用自己的話復(fù)述，鞏固消化讀物內(nèi)容。開展早自習(xí)的“晨讀朗誦”活動，課本為主，課外為輔。在班級定期組織學(xué)生開展“讀書報告會”“新書介紹”等活動。形式是簡要復(fù)述、詳細(xì)復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述。通過復(fù)述不僅有利于把讀物中的自然美、人物美內(nèi)化為學(xué)生的言論、思想，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

寫，寫讀書筆記。一是摘錄式，摘錄好詞好句（段）；二是提綱式，側(cè)重提要作品的內(nèi)容；三是心得體會式，著重寫自己閱讀作品后的感想體會。我們要根據(jù)學(xué)生的特長，自己選擇喜歡的讀書筆記形式。讀書筆記中可以有：“新書架”“故事插圖”“人物介紹”“作者軼事”“請你欣賞”等。學(xué)生把閱讀中感受到的美用文字和圖畫表現(xiàn)出來，這就是創(chuàng)造美的過程，是課外閱讀的質(zhì)的飛躍。

評，評點、評價。引導(dǎo)學(xué)生對讀物的中心思想、人物精神、表現(xiàn)手法進(jìn)行判別、評論。為了便于組織，我讓全班學(xué)生同讀一本書，讀前提出要求，讀后組織評點、評價。由于小學(xué)生認(rèn)識水平和評價能力還不強(qiáng)，因此宜開展對某一題、某一個人、某一情節(jié)的評價的討論，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生評價美、鑒賞美的能力。

演，表演，操作表演，角色表演。有些自然科學(xué)讀物，讀完可以讓學(xué)生做操作表演；童話等文藝性作品，讓學(xué)生按人物角色化裝表演，通過表演，提高學(xué)生表演能力，語言能力；進(jìn)而更深刻地理解作品的內(nèi)涵。

4.結(jié)合經(jīng)典誦讀活動，積累古詩詞名篇。

我校定期開展的經(jīng)典誦讀活動，為學(xué)生提供了閱讀和積累文言名篇的最好平臺。除了參加學(xué)校開展的古經(jīng)典誦讀各種活動以外，針對我班學(xué)生的特點，我還做了以下四點要求：（1）每周的讀書筆記中必須有一篇古文詩詞。（2）在班級開設(shè)古詩文書畫角，展示學(xué)生的優(yōu)秀書法作品，提升教室“人文環(huán)境”。（3）每周的周5早上晨讀，內(nèi)容為朗誦經(jīng)典，對優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚(yáng)獎勵。（4）隨機(jī)開展“以文會友”的經(jīng)典經(jīng)驗交流活動。

實踐證明，學(xué)生的閱讀能力有了明顯的提高，養(yǎng)成了愛讀書的習(xí)慣。以往讓學(xué)生頭疼的閱讀理解，學(xué)生的分析和回答都大有長進(jìn)。以往不愛說話的孩子，在讀書匯報會中語言流利，表達(dá)能力有了很大的提高，這一點在語文課的教學(xué)中也頗為明顯。學(xué)生的詞匯量增加了，寫作能力提高了。有的學(xué)生能把讀書中積累的詞匯、句子，甚至小故事寫在自己的作文里，描寫得很生動。

學(xué)生閱讀能力形成的因素是復(fù)雜的，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是長期的過程。更新教學(xué)觀、質(zhì)量觀，不滿足于課本內(nèi)容的教學(xué)，給學(xué)生充分的時間讓學(xué)生閱讀課外讀物。樹立了課內(nèi)外結(jié)合的“大語文”的教學(xué)觀念，只有這樣才能有效地提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。