張愛菊

（邢臺(tái)學(xué)院，河北 邢臺(tái) 054001）

教學(xué)語言是教師課堂教學(xué)中傳遞教學(xué)信息的媒體，是教師在課堂教學(xué)中不能離開的重要的工具。傳遞科學(xué)知識(shí)、開啟學(xué)生心智、激發(fā)學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生探究問題，都要運(yùn)用語言觸動(dòng)學(xué)生的心弦，引起強(qiáng)烈的共鳴，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。關(guān)于教學(xué)語言，從古到今人們一直很關(guān)注，我國(guó)《學(xué)記》中有“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。其言也，約而達(dá)，激而臧，罕譬而喻，可謂繼志也。”其強(qiáng)調(diào)了對(duì)教者語言的要求。著名教育家葉圣陶強(qiáng)調(diào)：“凡是當(dāng)教師的人絕無例外地要學(xué)好語言，才能做好教育工作和教學(xué)工作。”蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言素質(zhì)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率?！苯處熃虒W(xué)語言的特點(diǎn)影響著課堂教學(xué)的有效性。一個(gè)好的教師，除了知識(shí)淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富、組織有法等因素外，他的教學(xué)語言的美學(xué)色彩更濃，他的教學(xué)語言清晰明白、流暢準(zhǔn)確、包含真情等具有美的素質(zhì)和魅力，如蘇霍姆林斯基說：“教師講的話帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙，它不僅開發(fā)情緒記憶，而且深入到大腦最隱蔽的角落?！苯處熃虒W(xué)語言的美學(xué)色彩豐富了課堂，點(diǎn)燃了學(xué)生求知的熱情，提高了課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)研究中，我們很有必要挖掘教學(xué)語言的美學(xué)色彩，增強(qiáng)教學(xué)語言的美學(xué)色彩，從而提高教學(xué)質(zhì)量，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

一、教師教學(xué)語言的美學(xué)色彩具體表現(xiàn)

（一）教師教學(xué)語言的內(nèi)容美

語言要有美學(xué)價(jià)值，首先就要有內(nèi)容，內(nèi)容美。“言之無文，行而不遠(yuǎn)”。教師教學(xué)語言的美學(xué)色彩首先體現(xiàn)在內(nèi)容美。教學(xué)內(nèi)容本身要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、規(guī)范性，教學(xué)語言不是單單轉(zhuǎn)述課程的教學(xué)內(nèi)容，不但要對(duì)教材進(jìn)行刪減、增改，使學(xué)生容易理解，而且要把教材、教案書面語言轉(zhuǎn)換成教學(xué)口頭語言，口頭語言不像書面語言那樣可反復(fù)閱讀，它訴諸聽覺，稍縱即逝，因此要說明白、通俗易懂。如果教師語言過于專業(yè)化、書面語化，甚至照本宣科，就會(huì)直接影響學(xué)生的理解和接受，大大降低學(xué)習(xí)興趣。教師教學(xué)語言要通俗化、明朗化。

同樣，有的教師課堂上口若懸河，但學(xué)生不明白，那教師教學(xué)語言就失去了它的意義。教師通過教學(xué)語言要清晰有效地勾勒出學(xué)科結(jié)構(gòu)性的知識(shí)，挖掘和揭示知識(shí)蘊(yùn)涵的思維方法和思想觀點(diǎn)，教學(xué)語言也融進(jìn)了教師自身的學(xué)識(shí)、修養(yǎng)和情感及自己的教學(xué)思路，提出問題、分析問題、解決問題的過程，教師語言要有邏輯性、思想性和啟發(fā)性。

好的教師通過豐富、連貫、通俗、清晰、啟發(fā)的語言展示給學(xué)生一個(gè)邏輯嚴(yán)密的知識(shí)體系和豐富多彩的思維空間，本身就是一個(gè)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的誘因，會(huì)深深吸引學(xué)生求知、思考，從而大大提高課堂教學(xué)有效性。反之，教學(xué)語言要失去內(nèi)容之美，無論教師有多深的理論水平和研究能力，教學(xué)效果都是較差的。

（二）教師教學(xué)語言的語音美

語音就是語言的聲音，即說話的聲音，這是口語的物質(zhì)外殼或形式，教學(xué)語言的語音是師生交流的重要符號(hào)。美的語音給學(xué)生無盡的吸引，直接讓學(xué)生陶醉其中。丹納說過：“人的喜怒哀樂，一切騷擾不寧、起伏不定的情緒，連最微妙的波動(dòng)、最隱蔽的心情，都能由聲音直接表達(dá)出來，而表達(dá)的有力、細(xì)致、正確，都無與倫比的?！苯虒W(xué)語言的語音美體現(xiàn)在音色美、音調(diào)美、節(jié)奏美。

音色是指語音的特色，各種聲音由音色不同而互相區(qū)別開來。音色的圓潤(rùn)優(yōu)美，本身就充滿無窮魅力，“余音繞梁，三日不絕”。教學(xué)語言的音色美要求發(fā)音純正、吐字清晰、字正腔圓、語流順暢。教學(xué)語言是要傳遞教學(xué)信息的，首先要從語音上保證學(xué)生聽得清，正確使用學(xué)科的專業(yè)術(shù)語。

音調(diào)指語音的高低，包括停頓、重音、快慢、升降等因素。節(jié)奏指語流運(yùn)動(dòng)的態(tài)勢(shì)，是一種抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的回環(huán)交替的聲音形式。教學(xué)語言要吸引學(xué)生就要在音調(diào)、節(jié)奏上富于變化，既不能“打機(jī)關(guān)槍”，“放連珠炮”，又不能一潭死水沒有波瀾，而要通過聲帶的調(diào)節(jié)、呼出氣流量的大小、速度等的變化形成音樂似的美感，使語言抑揚(yáng)頓挫、委婉動(dòng)聽。有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同、學(xué)科的特點(diǎn)及自身特點(diǎn)隨時(shí)調(diào)整語音的高低、強(qiáng)弱、快慢等，給學(xué)生豐富變換的語音刺激，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)的有效性。而整節(jié)課都像“開火車”似的單調(diào)刺激注定教學(xué)的失敗。語音的高低、強(qiáng)弱、抑揚(yáng)頓挫等，也是表達(dá)說話者情緒的手段，教師可以通過這富于變化的語音傳遞豐富的情感實(shí)施教學(xué)的流程，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

教師不能為增強(qiáng)教學(xué)語言的語音美而隨心所欲，語音美應(yīng)結(jié)合教師自身的年齡、發(fā)音機(jī)制、性格形成語言的個(gè)體特色，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境、學(xué)生課堂心理特征形成語言的情境性。美的聲音是服務(wù)于教學(xué)的。

（三）教師教學(xué)語言的情感美

美國(guó)教育家克伯萊曾說：“每一位干練的教師，就是一位藝術(shù)家。他從事于教學(xué)活動(dòng)，猶如琴師從事于操琴一樣。他和緩地觸動(dòng)人類思想上和感情上的心弦，刺激之，安慰之，興奮之。”教師教學(xué)語言要有情感美。教學(xué)從來不單是知識(shí)的傳遞，它融進(jìn)了教師自身的學(xué)識(shí)、修養(yǎng)、情感，流露出教師內(nèi)心的真善美，而這一切蘊(yùn)涵在教學(xué)語言中通過有生命、有情感的教學(xué)語言呈現(xiàn)在師生之間。富有情感美的教學(xué)語言能使課堂教學(xué)活起來，課堂充滿生命活力，呈現(xiàn)出生氣勃勃的精神狀態(tài)；它又能激發(fā)學(xué)生心智，引導(dǎo)教師創(chuàng)造性勞動(dòng)，是師生人生幸福的共同源泉。

教師教學(xué)語言情感美體現(xiàn)在語言的情感真實(shí)、豐富、生動(dòng)?！把詾樾穆暋保鼪Q定著語言本身是有生命力有情感色彩的。同樣的教學(xué)內(nèi)容，用不同的語氣、語調(diào)、語速表達(dá)出不同的感情色彩，對(duì)學(xué)生的影響有明顯的不同。教師的語言富有真實(shí)、積極、生動(dòng)的情感，“音美以感耳”，能使學(xué)生在充滿感情的語言世界中接受知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操，“用形象的話來說，就是在知識(shí)的活的身體里，要有情感的血液在暢流”。只有這樣，才能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起他們內(nèi)心世界的共鳴，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的不斷探求。沒有情感的語言是蒼白無力的，更談不上感染學(xué)生。

教師教學(xué)語言的情感美體現(xiàn)在語言的幽默風(fēng)趣。幽默風(fēng)趣是一種詼諧、輕松、愉悅的語言風(fēng)格，它能使人發(fā)笑之后繼續(xù)回味。幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言能營(yíng)造課堂活潑、輕松的氣氛，能使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)略審美的愉悅。莎士比亞說過：“幽默和風(fēng)趣是智慧的閃現(xiàn)”，教師幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言中充滿了教師的智慧，教師對(duì)生活的熱愛和對(duì)學(xué)生的愛。

教師教學(xué)語言的情感美還體現(xiàn)在言語和非言語行為的巧妙結(jié)合。在教學(xué)過程中除了口頭表達(dá)的語言外，教師還要通過適當(dāng)?shù)皿w的面部表情（尤其眼睛）和體態(tài)語言（身體姿勢(shì)和手勢(shì)）等配合教學(xué)，以達(dá)到更好的效果。美國(guó)傳播學(xué)家雷蒙德·羅斯曾說：“你是否認(rèn)識(shí)到，你所傳播的信息中，只有35%是語言的。當(dāng)你面對(duì)面地同某個(gè)人講話時(shí)，他可以從你的言語之外的其他形式中接受到65%的信息——如你的音調(diào)、手勢(shì)，甚至你的站立姿勢(shì)和衣著打扮。”教師的非語言行為可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確、完整地理解教師所要表達(dá)的思想和感情，使語言表達(dá)更加有成效。

二、增強(qiáng)教學(xué)語言美學(xué)色彩的建議

（一）對(duì)內(nèi)提高修養(yǎng)

教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，而教學(xué)語言功底直接影響他課堂上主導(dǎo)作用的發(fā)揮。為增強(qiáng)教學(xué)語言的美學(xué)色彩，教師要不斷提高自身修養(yǎng)。“腹有詩(shī)書氣自華”，教師要不斷豐富自己的知識(shí)，包括學(xué)科知識(shí)、心理學(xué)教育學(xué)知識(shí)、課堂情境知識(shí)及與之相關(guān)的知識(shí)，使知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷更新并能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教學(xué)的需要。教師還要提高身心素質(zhì)。一個(gè)塑造健康心靈的教師，其自身首先應(yīng)該是健康的。面臨社會(huì)變革，生活、工作節(jié)奏加快，教師要養(yǎng)成健康的生活方式，就要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，保持良好的心態(tài)，積極熱愛生活。只有這樣才能“慧于心而秀于言”，這樣的教師的教學(xué)語言是充滿豐富的美學(xué)色彩的。

（二）對(duì)外練習(xí)技巧

教師教學(xué)語言是一種獨(dú)白語言，是教師個(gè)人獨(dú)自有準(zhǔn)備表達(dá)的語言。教師把自己的知識(shí)、思想、情感通過語言呈現(xiàn)出來，這是一個(gè)外化過程，要想準(zhǔn)確系統(tǒng)表達(dá)出來，又吸引學(xué)生，就需要教師不斷練習(xí)。教師應(yīng)加強(qiáng)語言技能訓(xùn)練，包括發(fā)音練習(xí)、朗讀練習(xí)、說話練習(xí)及模仿練習(xí)。

［1］國(guó)家教育委員會(huì)師范教育司，教師口語［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，1996：262.

［2］彭聃齡.普通心理學(xué)［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2004：306-308.

［3］郭啟明.教師語言藝術(shù)［M］.北京：語文出版社，1998.

［4］楊莉.簡(jiǎn)論教師語言的美學(xué)特征及其實(shí)現(xiàn)途徑［J］.商洛學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（1）：86-89.

［5］余文森.新課程背景下的公共教育學(xué)教程［M］.北京：高等教育出版社，2004：235-241.