鄧安球

(中南林業(yè)科技大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院，湖南長沙410004)

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)體系探析*

鄧安球

(中南林業(yè)科技大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院，湖南長沙410004)

實踐教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，而且能起到強化學(xué)生理論知識、催化學(xué)生意識精神素質(zhì)的作用?，F(xiàn)實中，實踐教學(xué)不論認(rèn)識、思想、理念還是投入、平臺、力量都遠遠輕于和低于理論教學(xué)，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)體系存在著方方面面的問題，是高等教育的一個短腿、一個薄弱環(huán)節(jié)和一個難點。應(yīng)提高認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念，加強實踐教學(xué)體系系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)的科學(xué)設(shè)計與創(chuàng)新，健全實踐教學(xué)體系，加大投入，合力推進實踐教學(xué)體系建設(shè)。

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè);實踐教學(xué);體系建設(shè)

2011年教育部下發(fā)了《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，提出要“強化實踐育人環(huán)節(jié)”，2012年教育部等部門下發(fā)了《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，進一步提出了高校實踐育人工作的重要性、實踐育人的具體工作及其措施。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)具有很強的涉外性、實踐性和應(yīng)用性，要求培養(yǎng)思想道德好、理論基礎(chǔ)扎實、實踐能力強、職業(yè)精神高尚的人才。學(xué)生的培養(yǎng)來自教學(xué)，而教學(xué)又受教學(xué)體系頂層設(shè)計的影響和制約。這就要求高校加強實踐教學(xué)體系建設(shè)。實踐教學(xué)體系是由實施實踐教學(xué)工作所需的各要素、各環(huán)節(jié)構(gòu)成的系統(tǒng)。

一、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)體系存在的問題

(一)教學(xué)目標(biāo)簡單

實踐教學(xué)目標(biāo)是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體化。實踐教學(xué)是理論與實踐相結(jié)合，是學(xué)校教育與社會實踐教育相結(jié)合，可以而且應(yīng)該實現(xiàn)目標(biāo)多元化，即不僅是業(yè)務(wù)實踐能力的培養(yǎng)，而且是思想道德、精神素質(zhì)的培育。從目前各實踐教學(xué)大綱看，基本上把目標(biāo)簡單地定位于學(xué)生對實踐的了解、熟悉以及掌握相應(yīng)的實踐能力，并沒有全面反映人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時，各實踐教學(xué)的目標(biāo)籠統(tǒng)模糊，缺乏詳細(xì)明確的各自定位以及相互的銜接，以致整個實踐教學(xué)體系目標(biāo)不全面、不科學(xué)。

(二)課程環(huán)節(jié)設(shè)置不科學(xué)

實踐課程和環(huán)節(jié)是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)置的步驟。目前，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實踐基本上按照從低年級到高年級，由認(rèn)知實踐、課程實驗?zāi)M、學(xué)年論文、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)綜合實習(xí)和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)組成，涉及的實驗與實踐的課程主要是政治理論、外語以及電子商務(wù)、計量經(jīng)濟學(xué)、國際貿(mào)易實務(wù)、國際結(jié)算、貨運、進出口商品檢驗等，存在課程、環(huán)節(jié)、課時設(shè)置少、安排不科學(xué)，不能全面反映經(jīng)濟社會對該專業(yè)人才的要求，而且實踐計劃和方案存在草率、粗略等問題。

(三)實踐教材缺乏

實踐教材是指導(dǎo)和實施實踐的依據(jù)之一。當(dāng)前，我國實踐教學(xué)教材建設(shè)落后于理論教材，造成實踐教材少，多數(shù)實踐沒有教材可尋，已有教材與社會實踐聯(lián)系不緊密，缺乏現(xiàn)代性，質(zhì)量低，難以為教師和學(xué)生所接受。此外，已有的實踐教材基本上是紙質(zhì)出版物，其中缺乏諸如光盤的配套輔助教材;采用現(xiàn)代電子技術(shù)、數(shù)字技術(shù)的教材極少，跟不上現(xiàn)代教育技術(shù)手段的發(fā)展步伐和高校實踐教學(xué)的需要。

(四)實驗室和實習(xí)基地少

實驗室和實習(xí)基地是實踐教學(xué)不可缺少的場所和空間?，F(xiàn)在，一是實驗室少，多個專業(yè)甚至多個學(xué)院共用一個實驗室;二是實驗設(shè)備少、設(shè)備老化、學(xué)生多，無法滿足學(xué)生有足夠的實驗時間和正常的實驗;三是實驗室軟件少，許多課程無法開展實驗;四是實習(xí)基地少，許多企業(yè)事業(yè)單位不愿意接受學(xué)生實習(xí)，已有的實習(xí)基地也不穩(wěn)定;五是能夠提供見習(xí)、實習(xí)的崗位少，有能力對學(xué)生的實踐進行指導(dǎo)的更少。

(五)實踐師資隊伍弱

實踐師資隊伍是進行實踐教學(xué)、提高實踐教學(xué)質(zhì)量的人才保障。實踐教師應(yīng)該是具有理論知識和實踐技能的“雙師型”教師。當(dāng)前，師資隊伍發(fā)展不平衡，“雙師型”教師少，師資綜合質(zhì)量不高，表現(xiàn)在，從事理論教學(xué)的師資多，從事實踐教學(xué)的師資少，許多實驗室里的指導(dǎo)教師基本上只是負(fù)責(zé)實驗室開關(guān)門、實驗設(shè)備管理維護和實驗紀(jì)律維持，有些教師理論知識強，但實踐操作技能弱，有些教師具有實踐操作技能，但缺乏相應(yīng)的理論基礎(chǔ)。

(六)實踐實施流于形式

實踐實施是落實實踐教學(xué)計劃、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要步驟。有些實踐或其中的一些教學(xué)環(huán)節(jié)不落實，或內(nèi)容少，方式方法簡單落后，實習(xí)形式化。有些實踐不到位，如實驗課程也往往成為所講授理論的驗證，而并不是以培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力為目的［1］，缺乏個性和創(chuàng)造性思維形成以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。有些實踐教師或?qū)W生缺位，學(xué)生得不到教師的指導(dǎo)，教師找不到學(xué)生。

(七)實踐監(jiān)控考核不到位

實踐監(jiān)控考核是對實踐過程和實踐質(zhì)量進行跟蹤管理的重要手段。既是對實踐過程的監(jiān)督調(diào)整和控制，也是對實踐質(zhì)量的控制和考核，既是對學(xué)生也是對教師的監(jiān)控考核。實際中，學(xué)校對實踐教學(xué)全過程、全方位的檢查、監(jiān)控不到位，對教學(xué)質(zhì)量考核不力，重視對學(xué)生的考核，忽視對教師的考核，對學(xué)生的考核卻又缺乏對其所獲實踐能力的測評考核。

(八)運行效果不理想

實踐教學(xué)運行效果是評價實踐教學(xué)及其體系的重要標(biāo)準(zhǔn)。這些年，社會、單位對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的總體評價是，學(xué)生理論知識基礎(chǔ)薄弱、實踐能力較差、職業(yè)意識和精神素質(zhì)不高。從學(xué)生就業(yè)看，部分學(xué)生無法在外貿(mào)崗位就業(yè)，或在崗不久，大部分學(xué)生另謀他崗。同時，我們也可以看到，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生能較短時期創(chuàng)業(yè)、執(zhí)業(yè)成功的也很少。這說明高校教學(xué)體系和教育質(zhì)量落后于經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，其中的實踐教學(xué)及其體系也需要進一步創(chuàng)新和健全。

二、影響國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)的主要因素

(一)學(xué)校和師生對實踐教學(xué)認(rèn)識不到位，思想不重視，理念不正確

理論教學(xué)是對已有理論知識和方法的認(rèn)識、感悟和獲取，是對學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而實踐教學(xué)則是深化理解掌握、修正拓展和創(chuàng)新理論知識，是培養(yǎng)專業(yè)實踐能力和職業(yè)精神素質(zhì)的主要途徑和手段。人才的培養(yǎng)是理論與實踐相互支撐、相互結(jié)合、相互統(tǒng)一的結(jié)果，二者都是培養(yǎng)人才不可或缺、不可替代的重要過程和環(huán)節(jié)。但現(xiàn)實是，在高校里，理論教學(xué)不論認(rèn)識、思想、理念還是投入、平臺、力量都遠遠重于和高于實踐教學(xué)，造成國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)成為高等教育的一個短腿、一個薄弱環(huán)節(jié)和一個難點?；诖?，教師也就以理論教學(xué)為主、實踐教學(xué)為輔，注重理論的追蹤和提高，忽視實踐的深入和加強，長期脫離實踐，難以了解專業(yè)實踐的發(fā)展趨勢和發(fā)展要求，難以成為“雙師型”的教師。學(xué)生實踐意識本來薄弱，在學(xué)校和教師如此氛圍下，學(xué)生也只重視理論知識的學(xué)習(xí)，缺乏實踐學(xué)習(xí)鍛煉的自覺性、積極性和主動性。

(二)實踐教學(xué)資金投入不足

實踐教學(xué)體系建設(shè)包括實驗室、設(shè)施設(shè)備、基地等硬件建設(shè)和師資、實驗軟件、教材等軟件建設(shè)，加上需要不斷運轉(zhuǎn)、維護、更新，對于像國際經(jīng)濟與貿(mào)易這樣的文科專業(yè)來說，其投入大于理論教學(xué)。在學(xué)校經(jīng)費正常情況下，基于對實踐教學(xué)的上述認(rèn)識和思想，實踐教學(xué)體系建設(shè)投入相對較少，如果在經(jīng)費緊張的情況下，實踐教學(xué)投入往往就是被砍的對象，使實踐教學(xué)體系建設(shè)投入明顯不足。由于缺乏經(jīng)費投入的保障，實踐教學(xué)體系建設(shè)也就難以健全。另外，相對于理工科，文科專業(yè)的實踐教學(xué)缺乏來自社會各界的資助，而且國家的投入也不大。

(三)校企缺乏共謀發(fā)展的理念

不管是實習(xí)基地建設(shè)，還是師資、學(xué)生的培養(yǎng)，不管是學(xué)校教育質(zhì)量的提高，還是企事業(yè)單位發(fā)展對高質(zhì)量人才的需要，都需要學(xué)校和企事業(yè)單位合作，也就是說，共同培養(yǎng)人才是校企共贏的舉措。但現(xiàn)實是，企事業(yè)單位與學(xué)校難以走到一起，難以共謀發(fā)展，難以加強人才培養(yǎng)合作和產(chǎn)學(xué)合作。其中既有學(xué)校的原因，也有企事業(yè)單位自身的困難，還有體制變化的緣故，更主要的是校企缺乏共謀發(fā)展的理念，以致沒有形成培養(yǎng)人才的合力。

三、推進國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)的思路

(一)提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變實踐教學(xué)工作思想觀念

當(dāng)今世界，經(jīng)濟全球化、生產(chǎn)貿(mào)易全球化、企業(yè)國際化加快，我國作為世界第二大經(jīng)濟體、世界制造業(yè)的中心、第二大出口國、第三大進口國、發(fā)展中國家中最大的外資利用國、快速發(fā)展的對外投資國，需要更多的、能夠適應(yīng)國際國內(nèi)新形勢、具有開創(chuàng)性全面性綜合性的高質(zhì)量國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才，要求學(xué)生具備理論知識、實踐能力和人文素質(zhì)，要求學(xué)生能迅速適應(yīng)社會、適應(yīng)團隊、適應(yīng)崗位，能夠創(chuàng)造性地工作。從學(xué)生來講，學(xué)生有全面發(fā)展的要求，有成才的強烈愿望，特別希望能在學(xué)校學(xué)習(xí)期間獲得社會所需的知識和能力。實踐教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，而且能起到強化學(xué)生理論知識、催化學(xué)生意識精神素質(zhì)的作用。高等教育是全面的教育，是人全面發(fā)展的教育，必須堅持教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合。因此，高校必須適應(yīng)這種新形勢和新要求，充分認(rèn)識實踐教學(xué)的重要作用，切實改變重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng)的思想觀念，把實踐教學(xué)提高到與理論教學(xué)相同的地位。要提高實踐教學(xué)質(zhì)量，加快彌補實踐教學(xué)這個短腿，首先要在實踐教學(xué)體系建設(shè)上多下真功夫。

(二)科學(xué)設(shè)計，健全實踐教學(xué)體系

美國著名教育學(xué)家、心里學(xué)家B．S．BLOOM(1956)認(rèn)為，完整的教育目標(biāo)體系應(yīng)包括認(rèn)知、動作技能和情感等三大領(lǐng)域［2］，教育不僅要考慮社會的需要，也要考慮人的全面發(fā)展和充分發(fā)揮每個人的潛力的需要。同時，實踐教學(xué)體系實際運行存在多方面的相互連結(jié)、相互制約的關(guān)系。因此，要把實踐教學(xué)體系作為一個系統(tǒng)工程和結(jié)構(gòu)工程來設(shè)計和創(chuàng)新。針對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)涉外性、實踐性和應(yīng)用性的特點以及我國的國情，應(yīng)構(gòu)建一個具有中國特色和開放性、國際性，理論與實踐有機結(jié)合，能夠覆蓋理論知識、綜合能力、職業(yè)精神素質(zhì)培養(yǎng)，由校內(nèi)外各界合力，教師、學(xué)生和各部門互動，多要素、多課程環(huán)節(jié)有機組成，每個要素完善、高質(zhì)量，每個課程環(huán)節(jié)目標(biāo)明確、內(nèi)容優(yōu)化、形式多元、方法多樣，能夠保障和監(jiān)控并有效運轉(zhuǎn)，朝著高質(zhì)量人才培養(yǎng)總目標(biāo)前進的實踐教學(xué)體系。具體來說，由實踐目標(biāo)任務(wù)、實踐課程環(huán)節(jié)、實踐教材、實驗室和實習(xí)基地、實踐師資隊伍、實踐監(jiān)控考核、實踐組織領(lǐng)導(dǎo)、實踐實施、實踐保障等子體系構(gòu)成。其中，目標(biāo)任務(wù)體系由各課程環(huán)節(jié)目標(biāo)組成，各課程環(huán)節(jié)目標(biāo)要定位明確，反映總目標(biāo)總要求，落實到教師;實踐課程環(huán)節(jié)應(yīng)增加實驗課程和國內(nèi)外經(jīng)濟與市場調(diào)研，要按照《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，確保實踐教學(xué)課時不少于總學(xué)分(學(xué)時)的15%;實踐教材、實驗室和實習(xí)基地、實踐師資隊伍建設(shè)要加強規(guī)劃，采取國內(nèi)與國外合作，校校、校企合作和校內(nèi)自建等方式;實踐監(jiān)控考核、實踐組織領(lǐng)導(dǎo)、實踐實施、實踐保障應(yīng)上下左右參與、落實專人專責(zé)，加強全過程全質(zhì)量的管理和服務(wù)。同時，要注重運用現(xiàn)代技術(shù)手段和方法創(chuàng)新實踐教學(xué)。美國國家科學(xué)基金會馬琳·西蒙斯(2012)研究認(rèn)為，現(xiàn)代技術(shù)助力教學(xué)［3］，哈佛大學(xué)新近興起的創(chuàng)意教學(xué)［4］，也主要是運用新技術(shù)和新形式將理論與實際有機結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生獨立工作、研究的能力。

(三)加大投入，合力推進實踐教學(xué)體系建設(shè)

首先，國家要加大教育經(jīng)費的投入和對實踐教學(xué)體系建設(shè)的資助力度。其次，高校作為教學(xué)經(jīng)費的投入主體，要加大實踐教學(xué)體系建設(shè)的經(jīng)費投入，同時，積極爭取國家、各級政府的支持，對國家、各級政府的投入和新增撥款要切實投入到實踐教學(xué)中去。第三，國家引導(dǎo)，媒體宣傳，學(xué)校積極爭取社會各界力量的支持，采取產(chǎn)學(xué)、官學(xué)合作研究、合作培養(yǎng)以及各界捐助等方式增加投入，加快實踐教學(xué)體系建設(shè)。

［1］許海清．改進國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐性教學(xué)的思考［J］．內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院學(xué)報(綜合版)，2010，(2):52－54．

［2］Bloom，Benjamin S．Taxonomy of educational objectives［J］．Handbook 1:The Cognitive Domain，New York:Longman，1956．

［3］馬琳·西蒙斯．美國建學(xué)習(xí)實驗室探索教與學(xué)［N］．參考消息，2012－04－20(12)．

［4］瑪麗·卡邁克爾．哈佛大學(xué)興起創(chuàng)意教學(xué)［N］．參考消息，2012－04－26(12)．

2012－05－24

鄧安球(1963－)，男，副教授，博士。