李水平(湖南涉外經(jīng)濟學院金融系，湖南長沙410205)

金融學本科教育的目標定位與實踐教學改革*

李水平
(湖南涉外經(jīng)濟學院金融系，湖南長沙410205)

一、金融發(fā)展與金融學本科教育目標的定位

20世紀50年代以來，“金融”這一概念的內(nèi)涵和外延在現(xiàn)代經(jīng)濟中已逐漸豐富和發(fā)展起來。

一方面，金融學越來越微觀化、實證化、工程化，所研究的內(nèi)容諸如資產(chǎn)組合理論、衍生產(chǎn)品定價理論以及風險管理技術(shù)等已成為管理市場和指導微觀企業(yè)行為的重要手段，金融學已發(fā)展成為一門集理論、實務、技能于一體的邊緣學科和綜合性學科。另一方面，金融已經(jīng)突破國界限制，實現(xiàn)金融資本的跨國擴張，金融影響在地區(qū)之間、國與國之間的傳遞，突破單純?yōu)楣ど坍a(chǎn)業(yè)服務，向為社會提供各種金融產(chǎn)品、各種金融服務的獨立的現(xiàn)代金融產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化。這使得金融涵蓋了貨幣、信用、票據(jù)、證券、保險、信息咨詢、家庭理財?shù)榷鄠€領域，產(chǎn)業(yè)地位迅速上升，突破傳統(tǒng)金融觀念與管制的束縛，不斷推出新的金融品種和金融工具組合，突破傳統(tǒng)的手工操作，實現(xiàn)電子化網(wǎng)絡化運作，突破傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)壁壘，走向業(yè)務交叉與功能多樣化。

金融教育必須跟隨金融的發(fā)展。尤其在我國，入世經(jīng)過5年的過渡時期后，金融業(yè)已完全放開，融入全球金融市場，進入一個全新階段。在銀行業(yè)，隨著國有銀行上市，用人機制改革，新業(yè)務激增，業(yè)務種類與輻射范圍不斷擴大，開拓國外市場等，都對銀行從業(yè)人員提出了新的更高的要求。與之相同，證券業(yè)、保險業(yè)對專業(yè)人才的要求也在逐步提高:證券業(yè)普遍要求從業(yè)人員具有本科學歷，持有證券從業(yè)人員資格證書，熟悉證券行業(yè)，有扎實的證券理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗，有較高的經(jīng)濟理論素養(yǎng)和研究水平，能進行宏觀經(jīng)濟分析、行業(yè)研究和技術(shù)分析;保險業(yè)需要從業(yè)人員精通產(chǎn)險、壽險、再保險、風險管理知識，具備豐富的風險管理、保險實踐經(jīng)驗，金融理財管理經(jīng)驗，以及優(yōu)秀的組織領導能力與管理能力。對金融專業(yè)人才整體需求的增加和素質(zhì)要求的提高，要求我國高校能以最有效的方式不斷培養(yǎng)出，具有比較寬厚扎實的經(jīng)濟與金融理論礎和從事具體金融業(yè)務工作能力、熟悉與金融相關(guān)專業(yè)的原理性知識、有較高的外語和計算機運用水平以及具有較強的市場經(jīng)濟意識和社會適應能力，具有全球視角既懂國內(nèi)業(yè)務又懂國際業(yè)務，既了解國內(nèi)法律慣例又熟悉國際法律規(guī)范的復合應用型人才。

本科教育是厚基礎、寬口徑教育，是寬厚基礎上的專業(yè)教育。在我國高等教育處于精英教育階段時，本科教育的主要目標是培養(yǎng)研究型人才。隨著近年來高等教育的大眾化轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)應用型人才已經(jīng)成為絕大多數(shù)高校本科教育的辦學目標。但是，這類應用型人才應跟職業(yè)教育培養(yǎng)的應用型人才有所不同。筆者認為金融學本科教育的人才培養(yǎng)目標應確定為“高級應用型金融通才”。這一培養(yǎng)目標具有以下基本內(nèi)涵:

1、具有比較寬厚扎實的經(jīng)濟和金融理論基礎。金融領域知識寬泛，工作崗位繁多，金融學本科畢業(yè)生從事實際工作所需的知識和技能不可能在本科學習期間全部解決，其中大部分應該且只能在實踐中獲得和掌握。我們常說“授人以魚不如授人以漁”，因此夯實學生的理論基礎，提高學生的綜合素質(zhì)，增強學生從事實際工作的適應能力，是本科教學的主要目的。我們知道，金融學是整個經(jīng)濟學領域中最復雜也最趨近自然科學的領域。因此，理論功底是否扎實直接決定學生的應用能力。金融理論基礎包括基本的人文素質(zhì)和自然科學基礎知識，經(jīng)濟學基本理論功底和金融經(jīng)濟學基本理論。掌握經(jīng)濟和金融的基本理論，對于畢業(yè)生在實際工作中理解宏觀經(jīng)濟和金融政策、創(chuàng)造性地解決金融問題是非常重要的。

2、具有較強的從事金融實務工作、解決金融實際問題的能力。應用型金融專業(yè)畢業(yè)生終將要進入金融企業(yè)進行具體業(yè)務操作。所以，金融本科教育應以培養(yǎng)學生具備金融從業(yè)能力，掌握金融業(yè)務技能，可在銀行、證券、保險、投資等金融機構(gòu)一線從事金融及相關(guān)工作的高級應用性專門人才為目標。在強調(diào)夯實理論基礎的同時，以能力培養(yǎng)為中心，培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)，強化專業(yè)技能的訓練，力求學生在四年時間里基本完成從理論向?qū)嵺`的過渡，增強學生的就業(yè)能力，使學生達到一畢業(yè)上崗就能勝任銀行、證券、保險等金融企業(yè)的工作。

3、具備良好的品德與法制意識，以及人際關(guān)系處理能力。近年來，我國金融犯罪案件不斷增多，案件中的當事人許多就是畢業(yè)不久的大學生。因此，培養(yǎng)金融學專業(yè)學生良好的品德修養(yǎng)和嚴肅的法制意識應是教學工作中一個重要方面。同時，作為金融機構(gòu)的從業(yè)人員，為公司爭取客戶是每一位業(yè)務員的最基本工作。業(yè)務員不僅要人品好，還要善于表達，與他人溝通，這樣才能為公司爭取到客戶的充分信任。當今社會分工越來越細，金融領域的工作崗位繁多，所需知識與技能寬泛，一項工作的完成需不同部門的通力合作與配合。要使學生能日后更好適應工作，培養(yǎng)他們的人際關(guān)系處理能力是必不可少的。

4、較強的創(chuàng)新、競爭與風險意識。金融業(yè)是一個不斷推陳出新競爭激烈富有挑戰(zhàn)性的行業(yè)，是一個高風險行業(yè)。尤其是20世紀50年代以來，金融創(chuàng)新風起云涌，它帶來的新的金融工具、新的經(jīng)營方式，新的服務體制、新的金融市場不斷沖擊著傳統(tǒng)的金融業(yè)務活動和經(jīng)營管理方式，引起了金融領域方方面面的革命，大大促進了全社會經(jīng)濟的高效率運行，也刺激了金融業(yè)的競爭，加大了金融風險。中國在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型過程中，金融體制已經(jīng)發(fā)生并將繼續(xù)發(fā)生重大的變化。因此，培養(yǎng)金融專業(yè)的學生的創(chuàng)新意識、競爭意識和風險意識對于他們?nèi)蘸筮m應激烈的市場競爭也是很有必要的。

二、金融學本科實踐教學的現(xiàn)狀與問題

如何培養(yǎng)“高級應用型金融通才”?根據(jù)上述分析，高校應該從“品德+理論+實踐”三個方面入手全面培養(yǎng)金融學專業(yè)學生。然而，受傳統(tǒng)觀念、管理機制和經(jīng)費短缺等因素的影響，我國高校普遍存在重品德和理論教育，輕實踐教育的現(xiàn)象。實踐教學的缺乏，已經(jīng)成為培養(yǎng)“高級應用型金融通才”的瓶頸。當前，我國各高校金融專業(yè)開展實踐教學主要有三種模式:一是以案例教學為主的課堂教學實踐;二是建立金融實驗室，開展校內(nèi)金融業(yè)務模擬實訓;三是建立校外實踐教學基地，到銀行證券公司保險公司和企事業(yè)單位的相關(guān)部門等實習單位進行業(yè)務實習。這三種模式對提高學生的實踐能力有一定效果，但是，總體而言還存在不少問題。

1、實踐教學體系不夠完善科學。根據(jù)系統(tǒng)論的方法，一個完整的體系應包括目標體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系四個子體系。但是大多數(shù)高校在實踐教學環(huán)節(jié)仍停留于局部強化、“變干邊學”階段，沒有全盤規(guī)劃，沒有完善的配套機制，沒有形成一個完整科學的實踐教學體系。比如要求教師在進行理論教學時引入案例進行講解和討論，但是，講授理論課的教師大多缺乏實踐經(jīng)驗，而且鮮有機會了解和參與金融機構(gòu)的實際工作，無法及時掌握各類金融活動的最新動態(tài)，很難將最新金融動態(tài)引入到教學中。又如，很多高校開設的實踐課程有商業(yè)銀行模擬業(yè)務實訓、股票模擬操作實訓、社會實踐調(diào)查以及畢業(yè)實習，但對于期權(quán)、期貨、外匯和保險等方面的實驗課程則很少開設。而且已有的模擬實驗常常由于經(jīng)費短缺等問題導致操作軟件不能及時更新。此外，大多數(shù)的實訓教學缺乏配套的實驗教材，即使能夠見到少數(shù)一些實驗教材，也沒有形成一個系統(tǒng)的金融學科實驗教材體系。

2、高校與金融機構(gòu)缺乏溝通合作。去金融機構(gòu)真刀真槍地實習是金融實踐教學的最佳方式。但遺憾的是，目前大多數(shù)高校這種實習機會嚴重不足。一是由于金融機構(gòu)與學校分屬不同行業(yè)，主管部門不同，追求的目標不同，中間又缺乏中介機構(gòu)牽線搭橋，導致高校與金融機構(gòu)之間聯(lián)系很少;二是由于金融機構(gòu)的相關(guān)資料數(shù)據(jù)具有一定的保密性，金融業(yè)務辦理又具有很大風險，很多金融機構(gòu)不愿意接受學生實習;三是高校實踐教學經(jīng)費短缺，導致實習單位、指導老師和實習學生的積極性都受到影響，實習效果大打折扣。

3、實踐教學的師資力量薄弱。專業(yè)的實踐教學隊伍是順利開展實踐教學的基本保障，無論在課程教學中采用案例教學，在校內(nèi)模擬實驗室進行實訓，還是帶隊到校外實習基地實習，不僅要求教師精通專業(yè)理論知識，而且要求其具備豐富的實踐經(jīng)驗。但多數(shù)高校實踐教學的教師往往要么缺乏實踐經(jīng)驗，要么不熟悉理論知識，不能做到實踐教學有的放矢，不能獲得預期的教學效果。

三、金融學本科實踐教學改革設想

1、構(gòu)建完善的實踐教學體系。從長遠看，高校要做好實踐教學，就必須建立完善的實踐教學體系。金融本科實踐教學體系的基本構(gòu)建思路為:目標體系方面，將金融學本科人才的培養(yǎng)目標確定為“一德二專三能”:“一德”是指具有從事金融工作所必需的良好職業(yè)道德;“二專”是指具備從事金融實際工作所必需的專業(yè)理論知識與專業(yè)操作技能;“三能”即處理、解決金融業(yè)務和技術(shù)問題的能力、組織管理能力和綜合與創(chuàng)新能力。內(nèi)容體系方面，設置“基礎實踐—專業(yè)實踐—社會實踐”三層漸進式實踐體系，其中基礎實踐包括外語實踐應用、計算機實踐應用等，專業(yè)實踐包括模擬銀行業(yè)務、模擬證券交易、模擬金融期貨交易等，社會實踐包括金融熱點問題調(diào)查、金融機構(gòu)頂崗實習等。管理體系方面，建立“軟硬結(jié)合”的實踐教學管理體系，硬件管理指管理機構(gòu)、實踐教學基地和人員等方面的管理，軟件管理指實踐教學管理制度、實踐教學方法和實踐教學評價指標體系等。保障體系方面，建立“內(nèi)外協(xié)作、上下聯(lián)動”的保障機制?！皟?nèi)外”指高校內(nèi)部和外部，“上下”指政府相關(guān)管理部門和各高校、各金融機構(gòu)。特別是準備探討建立高校與金融機構(gòu)在學生實習、高校教師與金融機構(gòu)員工互聘互認等方面的全面合作機制，明確政府和行業(yè)管理部門在高校金融專業(yè)實踐教學中的職責與作為。

2、優(yōu)化金融實驗室軟硬件資源，提高校內(nèi)實訓教學水平。這是近期能夠做到而且行之有效的途徑。目前很多高校已經(jīng)建立了金融模擬實驗室，在承擔金融課程課內(nèi)實驗教學和校內(nèi)實訓教學方面取得了一定成效，但是從金融學科的發(fā)展趨勢來看，現(xiàn)階段多數(shù)金融實驗室的建設水平較低，硬件配套不先進，軟件配套不全面因此，應多方籌措資金加大實驗室的建設力度，配備技術(shù)含量高的硬件設施，不斷更新功能強大的數(shù)據(jù)分析軟件和內(nèi)容全面的教學實驗軟件，使實驗室不僅能滿足商業(yè)銀行經(jīng)營業(yè)務證券行情分析和交易期貨期權(quán)交易外匯買賣和保險業(yè)務等課程的實驗教學要求，而且還能瀏覽國內(nèi)外貨幣市場資本市場外匯市場和衍生品市場的實時行情，跟蹤了解國內(nèi)外金融業(yè)的變化，實時地將行業(yè)或?qū)I(yè)領域最新發(fā)展動態(tài)引入教學這樣，通過實訓教學，不僅使學生能夠通過模擬操作熟練掌握基本技能，而且還拓寬了學生的視野，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的實踐能力。

3、建設高水平的實踐教學師資隊伍。首先，學校應該加強業(yè)務培訓，創(chuàng)造條件讓實踐課教師到實際工作部門調(diào)研或?qū)W習，努力提高現(xiàn)有教學人員的實踐教學水平。其次，學校應該建立有效的激勵機制，提高教師參與實踐教學的積極性。再次，學校還可以從銀行證券公司保險公司等金融機構(gòu)聘請有實踐經(jīng)驗的人士到高校授課，這類課程主要是實踐性較強的業(yè)務課程，這樣能使學生及時了解金融業(yè)的動態(tài)發(fā)展和實際操作，擴大知識面，提高學習興趣。此外，還可以聘請業(yè)內(nèi)專家舉行講座，講解金融熱點，解讀政策走向，增強學生與金融現(xiàn)狀的緊密感。

4、改革學生成績評價制度，增加多種多樣的實踐考試。成績評定是學生學習效果的衡量和記錄，也是學生學習和努力方向的指揮棒，高校應充分運用成績評定檢驗學生實踐課程的學習質(zhì)量、動手能力以及解決實際問題的能力。在學生就讀的四年期間，要廣泛開展多種形式的實踐活動并給予客觀公正的成績，如撰寫各種形式的討論發(fā)言、書面答題、調(diào)查報告、專題研究報告;舉辦點鈔、翻打傳票、模擬炒股、模擬期貨交易等金融技能比賽;實地開展存款營銷、保險產(chǎn)品營銷活動;到金融機構(gòu)頂崗實習等等，這些活動的記錄跟理論考試一樣計入到學生的成績檔案之中。這樣，會大大增加學生參與實踐教學的壓力和動力，提升實踐教學效果。

［1］黃萍，陳金金．淺談金融學本科實踐教學改革［J］．市場周刊，2010，(7):121－122．

［2］黎翠梅．金融本科人才實踐能力培養(yǎng)探討［J］．鄭州航空工業(yè)管理學院學報(社會科學版)，2006，(5):162－163．

［3］李書彥，陳啟虎．應用型本科專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建［J］．寧波大紅鷹學院學報，2008，(7):88－92．

2012－05－02

湖南涉外經(jīng)濟學院2011年教學改革研究項目

李水平(1969－)，男，湖南衡山人，高級經(jīng)濟師，碩士。