巫濤(廣州土地房產(chǎn)管理學(xué)校，廣東廣州510000)

對中專學(xué)校實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)模式的探索*

巫濤
(廣州土地房產(chǎn)管理學(xué)校，廣東廣州510000)

在職業(yè)教育得到極大關(guān)注的今天，中等專業(yè)學(xué)校必須轉(zhuǎn)變升學(xué)辦學(xué)導(dǎo)向為就業(yè)辦學(xué)導(dǎo)向，改變傳統(tǒng)“重文化、輕技能”的應(yīng)試教育的教學(xué)模式，緊扣“技能型”、“高素質(zhì)”、“勞動者”和“人才”等幾個關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。實習(xí)、實訓(xùn)課是專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的技能水平及未來的競爭力。以就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)理念促進實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，并以園林中專實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)為例，提出實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)模式的幾點設(shè)想。

中專學(xué)校;就業(yè)導(dǎo)向;實習(xí)實訓(xùn);教學(xué)模式

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出，“堅持‘以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向’的職業(yè)教育辦學(xué)方針，深化職業(yè)教育教學(xué)改革”，“以服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計的高技能專門人才”。在職業(yè)教育得到極大關(guān)注的今天，中等專業(yè)學(xué)校必須轉(zhuǎn)變升學(xué)辦學(xué)導(dǎo)向為就業(yè)辦學(xué)導(dǎo)向，改變傳統(tǒng)“重文化、輕技能”的應(yīng)試教育的教學(xué)模式，緊扣“技能型”、“高素質(zhì)”、“勞動者”和“人才”等幾個關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。實習(xí)、實訓(xùn)課是專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的技能水平及未來的競爭力。在教學(xué)中如何實現(xiàn)知識和能力，專業(yè)和就業(yè)的統(tǒng)一呢?實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)模式為解決這一矛盾提供了新的教學(xué)途徑。

一、當(dāng)前中專學(xué)校實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)存在的問題

當(dāng)前實施的實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)還存在一些問題，迫切需要進行調(diào)整和轉(zhuǎn)變。

1．單向性的教學(xué)活動。實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)活動總是表現(xiàn)為實訓(xùn)老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，這是一種被動的學(xué)習(xí)，學(xué)生所得到的技能大部分是老教師技能的“復(fù)制”。不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

2．教學(xué)方法上存在著陳舊落后的現(xiàn)象。實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)的顯著特點是突出學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力必須給學(xué)生動手的機會。但在當(dāng)前的實習(xí)實訓(xùn)的教學(xué)基本上是一個模式，教師示范操作，學(xué)生很少動手，難以培養(yǎng)出一流的實用型人才，也直接影響培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

3．學(xué)校的實驗設(shè)備，實習(xí)基地，實踐教學(xué)難以滿足當(dāng)今技術(shù)革新，創(chuàng)新社會，科技發(fā)達(dá)，技術(shù)進步的要求。

二、以就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)理念促進實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

1．以就業(yè)導(dǎo)向制定實習(xí)實訓(xùn)方案。中等專業(yè)學(xué)校教育培養(yǎng)目標(biāo)是使教育者成為適應(yīng)于生產(chǎn)、服務(wù)于基層工作第一線的復(fù)合型、實用型高素質(zhì)人才。人才市場注重學(xué)生實用的職業(yè)能力，以就業(yè)為導(dǎo)向的實踐教學(xué)，必須針對經(jīng)濟的發(fā)展，尤其是對行業(yè)就業(yè)市場需進行充分的調(diào)查、研究，從而正確地、動態(tài)地反映出行業(yè)就業(yè)形勢，并通過分析研究，制定出適宜的實踐教學(xué)方案，以滿足社會(行業(yè))就業(yè)市場對本專業(yè)人才的規(guī)格要求，從而提高畢業(yè)生的就業(yè)能力，優(yōu)化用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生使用情況的評價。

2．根據(jù)社會的需求關(guān)注職業(yè)技能的培養(yǎng)。當(dāng)今的科技發(fā)展，需要具有較強職業(yè)技能的高素質(zhì)人才，中等專業(yè)學(xué)校的職業(yè)技能是指從事現(xiàn)代行業(yè)的技能，是理論知識、動手能力、創(chuàng)新能力綜合素質(zhì)等在職業(yè)活動中的外在綜合表現(xiàn)，它是由基本能力、專業(yè)技能和關(guān)鍵能力構(gòu)成?；灸芰κ侵笍氖律鐣殬I(yè)活動所必須具備的通用能力，具有在社會不同職業(yè)和崗位之間普遍適用性，通用性和可遷移性等特點，是作為一個現(xiàn)代職業(yè)人所必須具備的基本素質(zhì)和從業(yè)能力，如語言、文字的表達(dá)能力，計算機的運用能力，最基本的判斷和辨別能力、責(zé)任感、誠信度等等。專業(yè)技能是針對所從事行業(yè)中必須具備的基本技能，專業(yè)崗位知識。工作中知識運用的熟練程度以及本行業(yè)技術(shù)、技巧的掌握程度和運用能力等。關(guān)鍵能力是指學(xué)生處理人際關(guān)系的能力，思考、解決問題的能力，技術(shù)創(chuàng)新的能力以及職業(yè)素質(zhì)等，在經(jīng)濟時代，培養(yǎng)和發(fā)展能力比獲得知識更重要。因此，要求在實踐教學(xué)中既要注重專業(yè)技能、崗位技能的培養(yǎng)，又注重知識面的拓寬，同時加強思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、交往能力、合作能力的培養(yǎng)，在各種綜合知識技能的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強的綜合職業(yè)能力，才是中等專業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)，也是辦學(xué)宗旨。

3．針對人才的需求，加強和完善實訓(xùn)基地建設(shè)。中等專業(yè)學(xué)校教育的顯著特點是對學(xué)生實際工作能力的培養(yǎng)，加強實訓(xùn)環(huán)節(jié)，使理論與實踐相結(jié)合，使人人將掌握的理論知識向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，使人人都具備動腦、動手能力，然而學(xué)校的實驗設(shè)備，實習(xí)基地，實踐教學(xué)難以滿足當(dāng)今技術(shù)革新，創(chuàng)新社會，科技發(fā)達(dá)，技術(shù)進步的要求，那么如何來解決這一矛盾呢?一是實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合。讓學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境中頂崗學(xué)習(xí)，這樣對學(xué)校來說，在不需要投入大量資金的情況下，學(xué)生的實訓(xùn)課有了保證，而學(xué)生通過在企業(yè)里的見習(xí)、實習(xí)，了解了社會、認(rèn)識了社會，進而走向了社會。二是加強建設(shè)模擬職業(yè)崗位的實訓(xùn)基地。當(dāng)前大多中等專業(yè)學(xué)校已具備簡單的示范操作基地，但要使示范基地的設(shè)備儀器更完善，以使實訓(xùn)基地的場景更接近實際，學(xué)生在這樣的基地實際操作、工作才能真正達(dá)到教學(xué)效果。三是在保證學(xué)生正常的實訓(xùn)以外，學(xué)校和老師在日常生活中也要有意識地給學(xué)生提供實踐機會。例如，組織學(xué)生進行操作技能、才藝比賽等活動。四是教師在實踐教學(xué)中可以把實訓(xùn)的要點，部位講解清楚讓學(xué)生自己動手操作，讓學(xué)生有動手的機會。

三、實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)模式

理論與實踐相結(jié)合是中專教育的本質(zhì)特色，而加強實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、提高學(xué)生職業(yè)崗位能力的根本保證?，F(xiàn)以園林中專實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)為例，可分為三個部分:一是課程實訓(xùn)，該階段主要在一、二年級學(xué)習(xí)期間在校內(nèi)完成，要求掌握園林各專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識。二是知識融合實訓(xùn)，該階段在第一、二學(xué)年學(xué)習(xí)期間在校內(nèi)完成，把園林各專業(yè)科目內(nèi)容的知識進行融合。第三階段是頂崗(畢業(yè))實訓(xùn)，該階段主要是第三學(xué)年學(xué)生到各個企事業(yè)，把園林各方面知識技能通過融合達(dá)到較高的標(biāo)準(zhǔn)。

(一)課程實訓(xùn)

課程實訓(xùn)主要體現(xiàn)在各門專業(yè)課程的教學(xué)中，各科結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行實習(xí)、實訓(xùn)，對于一些實踐性強的課程，如藝術(shù)插花、花卉栽培、園林測量、盆景制作、草坪種植、植物保護、園林設(shè)計等，課程實習(xí)的時候可以讓學(xué)生組成“工作小組”來完成模擬項目，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下一起發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，共同完成一個項目。這樣的訓(xùn)練可以促進學(xué)生間的團結(jié)協(xié)作，從而培養(yǎng)團隊合作能力，并能讓學(xué)生在協(xié)作中取長補短，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

(二)知識融合實訓(xùn)

除了課程內(nèi)的實習(xí)實訓(xùn)外，還要有將各門專業(yè)知識和技能融合在一起的實習(xí)，也叫做見習(xí)，分為校內(nèi)見習(xí)和校外見習(xí)。

1．校內(nèi)見習(xí)

校內(nèi)見習(xí)在校內(nèi)實訓(xùn)基地完成，學(xué)校要建立起具有真實或仿真職業(yè)環(huán)境的校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地。園林實訓(xùn)基地包括觀賞植物露地栽培區(qū)、塑料大棚溫室、盆景區(qū)等。在這里學(xué)生可以完成從認(rèn)識園林植物、播種、移植上盆、養(yǎng)護管理、擺設(shè)觀賞等一系列實踐過程的操作。可以將學(xué)生分為見習(xí)小組，貫徹產(chǎn)教結(jié)合的原則，在管理上實行企業(yè)化模式運作，實行組長負(fù)責(zé)制;在技術(shù)上按產(chǎn)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化要求操作，使學(xué)生將學(xué)到的專業(yè)理論知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，教育指導(dǎo)學(xué)生掌握與本專業(yè)要求相適應(yīng)的知識技能與操作的方式方法，以提高學(xué)生的綜合運用專業(yè)知識的能力。

2．校外見習(xí)

為了使學(xué)生能在真正的工作崗位上得到實際鍛煉和培養(yǎng)，在第二學(xué)年里，讓學(xué)生到企業(yè)進行為期二到四周的校外教學(xué)見習(xí)活動，使學(xué)生更進一步地了解社會，加深對自己所選職業(yè)與行業(yè)的了解，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃;明確在現(xiàn)實崗位中需要應(yīng)用到哪些專業(yè)知識和專業(yè)技能，促使學(xué)生回校后會更加努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高專業(yè)技能;不斷完善自我，加強吃苦耐勞精神的磨練，提高自己的人際交往能力，從而可以縮短學(xué)生將來頂崗實習(xí)或走向工作崗位時出現(xiàn)從學(xué)生到社會人轉(zhuǎn)換時的心理適應(yīng)期，使學(xué)生輕松愉快地走向工作崗位，減少學(xué)生頂崗時的離崗現(xiàn)象，進而提高實習(xí)質(zhì)量，盡早實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。

3．頂崗(畢業(yè))實訓(xùn)

頂崗(畢業(yè))實訓(xùn)是檢驗學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生開闊眼界、整理知識框架、查缺補漏的時期，也是學(xué)生聯(lián)系工作單位的關(guān)鍵時期。通過第三學(xué)年的頂崗(畢業(yè))實訓(xùn)，有利于增強學(xué)生的職業(yè)獨立性和創(chuàng)新力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和適應(yīng)力，強化學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。同時也讓企業(yè)對學(xué)生進行選才，從而提高中職畢業(yè)生的就業(yè)成功率。

四、結(jié)語

以就業(yè)為導(dǎo)向是中專學(xué)校教育的重要理念，而實習(xí)實訓(xùn)的實踐教學(xué)是體現(xiàn)這一理念的具體重要的教學(xué)方式，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、提高學(xué)生職業(yè)崗位能力的根本保證。

［1］國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定［S］．2005－10－28．

［2］國家職業(yè)分類大典和職業(yè)資格工作委員會．中華人民共和國職業(yè)分類大典［M］．北京:中國勞動社會保障出版社，1999．

［3］教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所．中等職業(yè)學(xué)校園林專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案［M］．北京:高等教育出版社，2001．

［4］湘潭生物科技學(xué)校．園林專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案研究與開發(fā)報告［S］．2010．

2012－05－20

巫濤(1965－)，男，廣東梅州人，博士研究生。