(通化師范學院教務處，吉林通化134002)

實驗教學與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

閔克學

(通化師范學院教務處，吉林通化134002)

從實驗教學在高等學校教育中的重要性入手，以通化師范學院為例，系統(tǒng)地分析了當前高等院校實驗室存在的主要問題，并試行構建了實驗教學新體系，鼓勵教師開設以學生設計和創(chuàng)新為主體的創(chuàng)新型設計性實驗，倡導開展以實驗為主要內容的學科競賽，增加實驗室開放力度，以實驗室為基地，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力.

實驗教學;創(chuàng)新人才;培養(yǎng)

實驗教學環(huán)節(jié)是教學的重要組成部分，是理論教學的繼續(xù)、補充、深化和擴展，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，綜合素質的提高，具有不可替代的作用.為此，國家教育部于2007年連續(xù)下發(fā)兩個文件:《教育部、財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》和《教育部關于進一步深化本科教學改革，全面提高教學質量》，強調大力加強實驗與實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神.實驗教學是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的有效方式，探索實驗教學是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的最基本、最重要的途徑之一.

1 現階段實驗教學的主要問題

1.1 重視理論教學，輕視實驗教學的現象依然存在

我國的高等教育同西方發(fā)達國家相比，學生理論知識比較扎實，但實際動手能力較弱，對問題的解決缺少創(chuàng)新意識，這正是由于“重理論，輕實踐”、“重知識傳授，輕能力培養(yǎng)”的結果，而當前這種現象依然存在，這直接影響到了我們培養(yǎng)人才的質量問題.通過對畢業(yè)生跟蹤調查的材料及通化市教育局人事科的反饋發(fā)現，畢業(yè)生基礎知識過硬，但動手能力較差，不如中師畢業(yè)的學生好用，經過一段時間的磨合后，才能逐步顯露出他們的能力.

1.2 實驗教學缺少有效評價體系，缺乏獎勵機制

目前學院對于實驗教學缺乏考核評價體系，只要參加就能合格，致使學生對實驗教學不重視，也不感興趣，只是草草地來上課，成為一個讓我怎么做我就怎么做的好學生.在我們的傳統(tǒng)教育中，更是缺少對學生探索問題、解決問題的鼓勵，極大地制約了學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮.

1.3 實驗室開放力度不足，學生沒有創(chuàng)新平臺

現階段我們倡導培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，大力提倡實驗室開放，但大多數高等學校對于實驗室全面開放有一定困難.首先是時間上的全部開放，這就要求實驗技術人員和實驗指導教師要有充足的時間來滿足學生的渴求;其次是儀器和藥品的全面開放，它直接涉及到學校實驗經費的投入問題.為此部分高校對實驗室開放力度不足，致使一些學有余力的學生沒有實驗場所去搞科研，學生沒有創(chuàng)新的工作平臺.

2 構建實驗教學新體系，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

2.1 增加獨立設課實驗，讓理論與實踐并行

諾貝爾獎獲得者丁肇中曾經說過:“自然科學是實驗的科學，而實驗科學是自然科學中最活躍的部分.我獲得諾貝爾獎就是通過做實驗得到的，希望大家重視實驗教學，不應把實驗教學視為理論教學的附屬，理論是由實踐產生的.據統(tǒng)計，全世界諾貝爾獎獲得者的70%都是在實驗中做出貢獻而獲此殊榮的.”也正是如此，近幾年來，我國各高等院校都加大力度進行實驗教學改革，其中獨立設課實驗就是最好的成果之一.我們將36學時以上的實驗課與理論課相脫離，這就從實質上改變了實驗教學的從屬地位，賦予其培養(yǎng)學生各種創(chuàng)新能力的渠道，形成了理論與實踐并駕齊驅，在人才培養(yǎng)目標上形成了既緊密聯(lián)系，又相對獨立的兩大支柱.

2.2 倡導實驗學科競賽，增強學生創(chuàng)新興趣

學科競賽有助于提高學生對所學知識的興趣，在鞏固學科基礎知識的同時，對所學知識進一步延伸，學生對學科競賽活動的興趣及學生已有的知識水平、技能都直接影響學生參與學科競賽活動的積極性.學科競賽不同于常規(guī)教學，要明顯高于常規(guī)教學.所以，學科競賽是在專業(yè)基礎知識上的延伸，沒有扎實的基礎，就不可能深入學習專業(yè)知識，就不可能進行高水平的學科競賽.

學科競賽就是運用原有基礎知識，進行知識的重組、提出新思想的過程.這一過程，能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神.我院通過實驗學科競賽，吸引了大批學生參加到學科競賽活動中來，許多學生在課余時間積極走進實驗室，踴躍參加各項科技創(chuàng)新活動，使學生多次在省級、國家級競賽中獲得較好名次，從2003年至現在全國大學生數學建模比賽中共獲得國家一等獎一次，省一等獎兩次，省二等獎三次;在2006年天津市第十一屆運動會會徽設計中，我院美術系白芯也同學的設計一舉中標;2007年吉林省首屆程序設計大賽中，我院代表隊獲團體一等獎.

2.3 增加綜合性、設計性實驗，拓展學生創(chuàng)新思維

綜合性、設計性實驗是在學生具有一定基礎知識和基本操作技能基礎上，運用某一課程或多種課程的知識，對學生進行復合性、探索性實驗［1］.在綜合性、設計性實驗中，學生從實驗原理入手，對于同一個問題，可能有多種途徑到達我們所求的解，其過程可能直截了當，可能錯綜復雜，這就要求學生通過獨立思考，提出解決問題的方法，在解決問題的過程中，學生既要動手也要動腦，實驗過程中可能還會存在挫折和失敗，是提高學生動手能力、創(chuàng)新能力一種十分有效的方式.近年來，我院積極引導，全面推進綜合性、設計性實驗.2007年6月，我院在全校范圍內進行認定工作，共認定綜合性、設計性實驗項目90個.“授人以魚不如授人以漁”，通過綜合性、設計性實驗，培養(yǎng)了學生獨立思考的能力、歸納總結的能力和綜合創(chuàng)新的能力.

2.4 加強實驗室開放力度，開闊學生創(chuàng)新實驗空間

開放實驗室是讓實驗室為實驗教學、實驗技術研究、科學研究提供必要的條件，部分或全部向實驗者有目的地開放.開放實驗室對學生的素質教育，尤其是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著決定作用［2］.

(1)開放實驗室，開展學生實驗技能抽測與培訓.為了提高學生的基本技能和動手能力，我院利用開放實驗室對學生開展了各項實驗技能培訓工作，本著實用與專業(yè)相結合的原則對各專業(yè)下達培訓計劃，同時為了讓學生和實驗教師既有壓力又有動力，學校每年都對各專業(yè)進行一次實驗技能抽測，每個專業(yè)按學號抽取學生，在指定實驗室進行指定實驗，抽測成績不合格的學生，該門課程以不及格記.通過實驗技能的抽測與培訓，極大提高了學生實際操作的能力.

(2)開放實驗室，開展學生第二課堂活動.當今社會需要的人才是基礎理論扎實，動手能力強的學生，為了適應社會的需求，我院利用開放實驗室積極開展第二課堂活動，組建了“儀器維修組”、“自制儀器組”、“科研活動組”等，教育科學學院的學生通過第二課堂活動，自制心理測試儀器100多件，不僅為學校節(jié)約了開支，也鍛煉了自己的創(chuàng)新和動手能力;物理學院的“儀器維修組”在對本學院儀器設備進行維修的同時，對其他各部門以至家屬區(qū)進行免費義務維修;“科研活動組”利用開放實驗室積極開展科研活動，并主動參加教師科研活動，僅2006年就公開發(fā)表論文80多篇.

(3)開放實驗室，提高學生學年論文和畢業(yè)論文(設計)的質量.畢業(yè)論文(設計)和學生學年論文是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要一步，為保證論文的質量，我們特別強調論文和設計要與科研相結合、要與生活實際相結合，鼓勵學生走進實驗室，利用開放實驗室進行科學研究，我們說，所有的原創(chuàng)性成果都來自于實驗室，也正是由于實驗室開放，使我們得到了更多的原創(chuàng)性結果，使學生把所得的原創(chuàng)性成果寫入論文中，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展構建平臺［3］.

3 結語

實驗教學改革的過程也是一個創(chuàng)新的過程，對于我們實驗教學管理者來說更是一個探索的過程，如何能加強實驗教學，怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我們不朽的主題，我們崇尚實驗教學，樂于實驗教學，實驗教學是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的堅實基礎.

［1］周哲瑋.實驗室隊伍建設的新舉措［J］.實驗室研究與探索，2005，24(12):1－5.

［2］梁建卿，胡力平，郭巖.構建實驗教學新體系［J］.北華航天工業(yè)學院學報，2007，17(4):48－50.

［3］何望云，胡明星.注重實踐，推進創(chuàng)新，培養(yǎng)高素質應用型人才［J］.高校實驗室工作研究，2007(2):4－7.

G642

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1008－7974(2012)08－0036－02

2012－03－03

閔克學(1970－)，碩士，通化師范學院教務處實踐教學科科長，助理研究員.

(責任編輯:陳衍峰)