李建紅

1 病理學實驗教學概述

1.1 病理學實驗教學的地位。病理學是一門基礎理論科學，內容廣泛，是連接基礎醫(yī)學及臨床醫(yī)學的橋梁［1］，它所做出的診斷，更加具有客觀性及準確性。所以說，對病理學基礎［2］掌握及應用的熟練程度也做為一個優(yōu)秀醫(yī)生的標準。而病理學實驗教學還是對所掌握的理論知識的一個驗證。

1.2 病理學實驗教學現(xiàn)狀?，F(xiàn)階段病理學學習主要以傳統(tǒng)的實驗室教學為主。根據(jù)目前高校擴招的現(xiàn)實情況分析，的確出現(xiàn)了教學資源相對短缺、供求出現(xiàn)不平衡的情況，怎樣解決這一不平衡，也是各大院校所關注的問題之一。

2 虛擬實驗室的優(yōu)勢

通過網(wǎng)絡平臺，把病理學切片以及標本利用單反照相機進行數(shù)字化和網(wǎng)絡化，這就是虛擬實驗室。這樣一來，學生就可以在任意時間、地點，任意一臺電腦上，打開網(wǎng)頁就可以輕松進入實驗室，觀察標本及切片了。虛擬實驗室能更好的緩解和解決學生與相對短缺的教學資源之間出現(xiàn)的不平衡關系。它不但有傳統(tǒng)實地資源的真實性、可靠性，還具有數(shù)字資源的不限地方、時間以及訪問人數(shù)限制的特點。

3 虛擬實驗室的技術實踐

3.1 虛擬實驗室制作軟件:中文版的Photoshop、Flash以及SQL2000等相關軟件

3.2 虛擬實驗室可以根據(jù)實際應用情況，分為兩部分:前臺分為文獻參、學習資料、切片、標本、問題交流及習題室;后臺可分為教師模塊和管理模塊。

4 虛擬資源的實踐探索

4.1 虛擬資源獲取 ①病理解剖標本的獲取:是以學校內現(xiàn)有的實體標本為模板，我們最好采用專業(yè)單反相機以30度作為單位，需要連續(xù)攝取12張高像素相片，相應軟件制作成動態(tài)旋轉標本，它不僅可以讓我們更加直接的觀看整體標本，還可以用鼠標點擊局部放大，來完成細節(jié)觀看，基本可達到實驗室看標本的效果，然后，再把圖片配以文字或語音，這樣在學生觀看標本的時，通過結合文字與聲音更快地記住各類病變特點，更好的做到理論聯(lián)系實踐。②病理組織切片的獲取:虛擬切片，它以NanoZoomer Digital Pathology的Virtual Microscopy為技術基礎，利用相關軟件把圖片進行數(shù)字化的壓縮、制作以便在網(wǎng)絡中展示。新南威爾士大學則通過自身的實踐成功地把虛擬切片教學系統(tǒng)率先應用在學校內的病理學教學與考試中。通過我們對學生問卷調查，經(jīng)過反復研究表明，虛擬切片的確可以在提供高質量的數(shù)字圖像，并且充分解決了在學習中所出現(xiàn)的各種各樣的的問題［3］。③自測習題:虛擬實驗室內可由相關教師負責出一些自測性習題，以便讓學生們在通過病理學與臨床的理解對習題進行分析與解答，這樣能讓學生們對自己也掌握的知識做出一個客觀的評估。

4.2 虛擬資源添加 虛擬資源可操作性強。可以隨時隨地的不斷補充、添加新得到的大體病理解剖標本、病理組織切片、自測習題等，使得整個虛擬實驗室得到更一步的完善與健全。

4.3 虛擬資源的相互交流 它可以做到虛擬資源相互交流、交換，以達到各學校間的虛擬資源的互補，實現(xiàn)資源共享。

4.4 虛擬實驗室的應用 方法一，使用獨立的服務器、獨立的網(wǎng)址，方法二，利用學校本身已擁有的校內教學平臺進行登錄、學習。

5 討論

通過實驗室學習、網(wǎng)絡教學及課堂講授的密切結合，而且歷經(jīng)多年的不斷探索、改進和完善，成熟的病理學網(wǎng)絡教學體系已經(jīng)充分得到了師生們的認可［4］。但是虛擬實驗室依然存在著一些問題與不足。首先，需要學生較強的自律性。其次，學生在學習上所產(chǎn)生的疑問無法及時得到教師的解答。針對上述問題，可從以下幾點著手:①教師在固定周期內布置一定的學習任務，便于潛移默化地加強學生的自律性。②添加虛擬實驗室的互動、留言版塊，增加教師與學生之間的交流。

結語:在一些院校虛擬病理實驗室已經(jīng)得到了廣泛應用，并在學生間取得了較好的反響，推廣價值極大，必將為21世紀病理學教育的發(fā)展及改革作出重要貢獻［5］。因此，對虛擬實驗室的開發(fā)和推廣，意義深遠。

［1］ 石安華，賈勇，雷玲．國內病理學教學概況．右江醫(yī)學雜志，2005，33(2):188-191．

［2］ 何彥麗，張雅潔．淺談中醫(yī)院校病理學教學團隊構建的理想模式．中國高等醫(yī)學教育，2010(6):43．

［3］ 馮天元，董為人，丁彥青，等．虛擬顯微鏡術在病理學教學和考試中的應用．山西醫(yī)科大學學報，2010，12(6):561-564．

［4］ 陳罡，蔡方．病理網(wǎng)絡教學的新挑戰(zhàn)．中國醫(yī)學教育技術，2004，18(3):138．

［5］ 唐加步，黃劍，孫寧，等.病理學多媒體網(wǎng)絡教學模式探討．中國高等醫(yī)學教育，2001，(1)．