宋登水

[作者通聯(lián)：浙江溫州市龍灣中學(xué)]

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、設(shè)計(jì)理念

《山羊茲拉特》是一篇以情動(dòng)人的外國(guó)小說(shuō)，作者艾薩克·什維斯·辛格不僅將悲憫的目光投向困境中的人，更把關(guān)懷的溫情給了絕境中依然忠心耿耿的純潔的山羊。教讀這篇小說(shuō)必須以感情的蓄積變化為線索，由于情節(jié)簡(jiǎn)單，情感也易于接受，我設(shè)計(jì)采用批注的方法進(jìn)行教學(xué)。課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)小說(shuō)，從感情流動(dòng)的角度寫下自己的批注，教師全面閱讀學(xué)生的批注，掌握學(xué)生閱讀的起點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，利用前半部分時(shí)間展示學(xué)生批注結(jié)果，明確小說(shuō)感情流動(dòng)的變化；接下來(lái)通過(guò)對(duì)作者的介紹讓感情有所提升，上升到悲憫的情懷；最后教師注釋“羊”的涵義，引導(dǎo)學(xué)生理解這篇小說(shuō)的寓意。

批注法閱讀教學(xué)是對(duì)新課程教學(xué)理念的完美詮釋，它真正做到了以學(xué)生為主體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，也能夠充分結(jié)合學(xué)情來(lái)實(shí)施，使不同的學(xué)生學(xué)有所得。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1．領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)容和題旨。

2．分析小說(shuō)以愛(ài)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的寫作技巧，正確理解小說(shuō)寓意。

過(guò)程與方法：通過(guò)課堂批注，培養(yǎng)學(xué)生專注讀書，關(guān)注語(yǔ)言魅力的習(xí)慣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：?jiǎn)酒饘W(xué)生對(duì)自然和生活中美的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)生命中無(wú)處不在的愛(ài)的感動(dòng)。

三、教學(xué)重點(diǎn)：把握小說(shuō)題旨，體會(huì)作品所包含的情感內(nèi)蘊(yùn)。

四、教學(xué)難點(diǎn)：理解小說(shuō)寓意。

五、教學(xué)策略：展示學(xué)生批注，教師點(diǎn)撥升華。

六、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

七、教學(xué)用具：多媒體平臺(tái)

八、設(shè)計(jì)過(guò)程

（一）課前準(zhǔn)備

學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)工作，寫下自己的感悟，選擇自己最得意的一處批注上交。教師整理學(xué)生上交的批注，簡(jiǎn)單分類，適當(dāng)給予點(diǎn)評(píng)，發(fā)還給學(xué)生。

（二）情景導(dǎo)入

以顧城的詩(shī)歌《感覺(jué)》導(dǎo)入。

【設(shè)計(jì)意圖】導(dǎo)入是為教學(xué)營(yíng)造一定的氛圍，采用顧城的《感覺(jué)》導(dǎo)入就是為了增強(qiáng)小說(shuō)的詩(shī)意內(nèi)涵。

（三）情感體悟

讀罷全文，留在我們腦海中的只有一個(gè)字，那就是“愛(ài)”，請(qǐng)分析“愛(ài)”是如何推動(dòng)小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的。

1.愛(ài)的單向流動(dòng)：全班齊聲朗讀小說(shuō)三、四、五段，從哪些詞句中可以看出阿隆一家對(duì)山羊茲拉特的深厚感情？

2.愛(ài)的流動(dòng)轉(zhuǎn)換：男女生分角色朗讀十三——二十七段，在這個(gè)苦難的時(shí)刻，茲拉特如何幫助阿隆度過(guò)難關(guān)？

3.愛(ài)的雙向流動(dòng)：齊讀三十一、三十二段，從小說(shuō)哪些語(yǔ)句中可以看出阿隆一家已經(jīng)完全把茲拉特當(dāng)成家庭的一員？

【設(shè)計(jì)意圖】情感體悟是這篇小說(shuō)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，由于難度不大，教師只是整理感情流動(dòng)的線索，按照這個(gè)線索展示學(xué)生批注，對(duì)較好的批注做出表?yè)P(yáng)，這一過(guò)程既落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)批注法閱讀教學(xué)立足學(xué)情的教學(xué)特色。

（四）悲憫情懷

這篇小說(shuō)，作者不僅將悲憫的目光投向困難中的人，更把關(guān)懷的溫情給了絕境中依然忠心耿耿的純潔的山羊。再讀小說(shuō)，你從哪里感受到故事背后作者默默注視的目光？

【設(shè)計(jì)意圖】“激情”是授予辛格1978年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的關(guān)鍵詞之一，可見(jiàn)“激情”之于辛格作品的重要性。這個(gè)“激情”絕不僅僅是作品的寫作內(nèi)容，更表現(xiàn)在作者默默注視的目光，表現(xiàn)在作者關(guān)注同類，關(guān)心弱者的悲憫情懷。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生站在更高的高度來(lái)審視作品，對(duì)作品的內(nèi)涵給予更深刻的解讀。

（五）點(diǎn)撥升華

如果我們把這篇凝聚著作者對(duì)人世深情的小說(shuō)看成是一則啟示人類幸福生活的寓言，那么，文中的山羊、風(fēng)雪、草堆便都有了象征意義，你能否結(jié)合課文，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】這篇小說(shuō)能打動(dòng)人心，真情是關(guān)鍵的要素，但作者的理性思考無(wú)疑也貫穿小說(shuō)始終，這是很容易被讀者忽視的。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)是希望學(xué)生能給作品以全新的定義，算是柳暗花明又一村的讀書境界。

（六）作業(yè)布置

學(xué)習(xí)了這篇小說(shuō)，對(duì)于人世間的真情你一定有不少感悟，請(qǐng)認(rèn)真整理自己的思緒，寫一篇不少于200字的感悟。

（七）板書設(shè)計(jì)（略）

【教學(xué)實(shí)錄】

師：請(qǐng)大家看投影（展現(xiàn)詩(shī)歌《感覺(jué)》），我們一起朗讀這首詩(shī)。

PPT出示：

感覺(jué)

顧城

天是灰色的/路是灰色的/樓是灰色的/雨是灰色的在一片死灰中/走過(guò)兩個(gè)孩子/一個(gè)鮮紅/一個(gè)淡綠

師：貧困而凄涼的生活或許是灰色的，但人間真情就像天地間的一抹鮮紅和淡綠，會(huì)讓世界明亮起來(lái)。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇充滿溫情的外國(guó)小說(shuō) 《山羊茲拉特》。

師：愛(ài)是一種胸懷，它寬廣有容、平和慈悲，并非局限于一時(shí)一地一己之身，而是超越了貧富與階級(jí)、國(guó)家與民族的界限，使人們關(guān)注那些苦難中的同類，關(guān)懷和同情弱者；它是真善美的結(jié)晶，使人們忘記仇殺，忘記自己的傷痛。讀罷小說(shuō)，留在我們腦海中的只有一個(gè)字，那就是“愛(ài)”，大家快速閱讀小說(shuō)，分析愛(ài)是如何推動(dòng)小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的。

生：我覺(jué)得沒(méi)有茲拉特的愛(ài)，就沒(méi)有故事的結(jié)局，是茲拉特對(duì)阿隆的關(guān)愛(ài)推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展。

生：我覺(jué)得不僅有茲拉特對(duì)阿隆的愛(ài)，小說(shuō)也有阿隆對(duì)茲拉特的愛(ài)，特別開(kāi)頭的依依不舍和最后的溫馨。

師：你感覺(jué)阿隆一家開(kāi)頭和最后對(duì)茲拉特的感情一樣嗎？

生：有點(diǎn)不一樣，畢竟經(jīng)歷了這么多苦難。

師：很好，接下來(lái)我們看看楊依麗同學(xué)的批注，看她是怎么理解的。

PPT出示：

小說(shuō)開(kāi)始寫的是阿隆一家對(duì)山羊的不舍，這是人對(duì)動(dòng)物的愛(ài)；在困境之中，山羊幫助阿隆度過(guò)難關(guān)，這是山羊像人一樣去關(guān)懷阿??；最后阿隆一家把山羊當(dāng)成家庭成員，這是毫無(wú)種類分別的愛(ài)，是愛(ài)的最高境界。

師：接下來(lái)讓我們一起感受愛(ài)的流動(dòng)。全班齊聲朗讀小說(shuō)三、四、五段，從哪些詞句中可以看出阿隆一家對(duì)山羊茲拉特的深厚感情？

生：阿隆的媽媽“淚流滿面”，妹妹“哭了起來(lái)”，這是根據(jù)不同的性格描寫不同的表現(xiàn)，媽媽是隱忍的哭，妹妹哭出聲音來(lái)。

生：“父親坐在一邊兒，一聲不吭，臉色陰沉?！备赣H作為一家之主，在遇到問(wèn)題時(shí)需要冷靜，所以盡管他的內(nèi)心也是十分悲痛的，只能臉色陰沉。

師：接下來(lái)我們看看婁晟同學(xué)的批注。

PPT出示：

“全家人都出來(lái)告別”表現(xiàn)出家人的不舍，是人對(duì)羊的喜愛(ài)；

“舔”、“搖晃”表現(xiàn)出羊?qū)θ说挠H近、信任，是羊?qū)θ说恼嬲\(chéng)。

師：多簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，多精煉的表達(dá)，婁晟同學(xué)為大家分析分析吧。

生：我個(gè)人認(rèn)為這里有人對(duì)羊的喜愛(ài)，但是人只是把羊當(dāng)成一種動(dòng)物，沒(méi)有真正當(dāng)成家庭的一員，反而是羊把人當(dāng)成不可或缺的成員，讀這段感覺(jué)有點(diǎn)傷感。

師：婁晟同學(xué)解釋得很到位，確實(shí)是太殘忍了，也不知山羊的命運(yùn)到底會(huì)發(fā)生怎樣的變化，讓我們繼續(xù)往下看小說(shuō)。男女生分角色朗讀十三——二十七段，在這個(gè)苦難的時(shí)刻，茲拉特如何幫助阿隆渡過(guò)難關(guān)？

生：“茲拉特并不習(xí)慣這樣的擠奶法，不過(guò)它紋絲不動(dòng)?！奔幢闶遣幌矚g主人的做法，茲拉特仍然毫無(wú)怨言地在困難中幫助主人，生活中若有這樣一個(gè)愿意為你無(wú)私奉獻(xiàn)的人，無(wú)疑是摯友了。

生：動(dòng)物的感覺(jué)并不弱于人類。茲拉特知道他們正面臨的困境，也知道現(xiàn)在主人正需要它，所以即使不習(xí)慣，還是接受了，這何嘗不是它對(duì)主人以往照顧的感激呢？動(dòng)物的情感往往比人類純粹，主人對(duì)它好，它就會(huì)報(bào)答。

師：回答得太深入了，動(dòng)物有時(shí)感情更加純真。還有沒(méi)有同學(xué)說(shuō)說(shuō)？

生：我讀“他從來(lái)就喜愛(ài)茲拉特，現(xiàn)在，茲拉特在他眼里，簡(jiǎn)直就像是他的妹妹?！币痪洌杏X(jué)阿隆和山羊的關(guān)系在這里發(fā)生了變化，就像他的妹妹，那就變成了人與人的感情了。

師：那我們看看錢權(quán)浩同學(xué)是如何批注的。

PPT出示：

人與山羊的對(duì)話，好像是阿隆自言自語(yǔ)一般，看似十分滑稽，但句句皆是真情。這是一場(chǎng)跨越了種族、言語(yǔ)的對(duì)話，是心靈的溝通，給人以強(qiáng)大的震撼。

“咩”是茲拉特唯一的聲音，在將被出賣，在生死關(guān)頭，在死后余生時(shí)，它唯一的言語(yǔ)便是“咩”，這“咩”再也不是單純的叫聲，而是人世最無(wú)瑕、最真實(shí)、最動(dòng)人的“唯一”。

師：錢權(quán)浩給大家讀讀自己的批注吧。（生讀）你為什么會(huì)有這樣的理解呢？

錢權(quán)浩：我覺(jué)得這“咩”字能表達(dá)山羊不同的情感，完全跟人類的語(yǔ)言無(wú)異，關(guān)鍵看人類是否能讀懂。

師：好的，那我們大家一起來(lái)讀讀，看看每一個(gè)“咩”代表的含義我們能不能理解。（生討論）好，現(xiàn)在我找兩位同學(xué)完成這段對(duì)話，一個(gè)讀阿隆的話，另一個(gè)解釋“咩”的含義。

生1：茲拉特，你對(duì)我們遇到的這場(chǎng)災(zāi)難有什么看法呢？

生2：真的很糟糕，但是一切困苦都會(huì)過(guò)去的。

生1：如果我們找不到這個(gè)干草垛，咱們倆現(xiàn)在早凍僵了。

生2：是啊，我們還真的要感謝這個(gè)草垛。

生1：如果雪這樣不停地下，我們就得在這里呆好些天。

生 2：嗯，阿隆，不用擔(dān)心，這里有足夠的草夠我吃。你可以喝我的奶，還可以抱著我取暖。

生 1：你這“咩”、“咩”是什么意思呢？

生2：我說(shuō)了，你能聽(tīng)到嗎？

生1：好吧，那你就“咩”吧，你不會(huì)說(shuō)話，但我知道你懂了。我需要你，你也需要我，對(duì)嗎？

生2：是的，你一定能明白我的意思。因?yàn)槲覀儽舜诵枰?，永不分離。

師：有了這次患難與共的經(jīng)歷，阿隆與山羊的感情發(fā)生了質(zhì)的變化。齊讀三十一、三十二段，從小說(shuō)哪些語(yǔ)句中可以看出阿隆一家已經(jīng)完全把茲拉特當(dāng)成家庭的一員？

生：阿隆的母親每晚做些油煎雞蛋薄餅給孩子們吃，茲拉特也有一份，這說(shuō)明茲拉特在母親的心中就是一個(gè)孩子了。

生：阿隆的妹妹們抱著茲拉特，親了又親，這是多么讓人感動(dòng)的表現(xiàn)。

師：其實(shí)整篇文章圍繞茲拉特的命運(yùn)變化在運(yùn)行，患難之中表現(xiàn)人與動(dòng)物之間的感情。人與家畜和諧友好地生活在一起，這種情誼讓我們向往，也讓我們感動(dòng)。綜觀全文，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)作者溫情脈脈的目光無(wú)處不在，注視著這個(gè)物質(zhì)匱乏卻充滿溫情的小世界，給我們留下許多溫馨的回味。大家回頭再看小說(shuō)，試著找?guī)讉€(gè)句子，想想從哪里可以感受到作者的悲憫情懷。

生：我讀的是“寒風(fēng)怒號(hào)，掀起陣陣雪旋，宛如一些白色的小精靈在田地的四周玩耍。”雖然是暴風(fēng)雪，但作者并沒(méi)有將其寫得十分兇猛，而是用溫和乃至俏皮的比喻來(lái)形容，似乎也暗示了面對(duì)暴風(fēng)雪，奇跡將會(huì)發(fā)生。

生：我讀的是“茲拉特也不離開(kāi)，坐在爐旁，在閃亮的燭光里，看著嬉笑玩耍的主人們……”這是多么讓人欣慰的畫面，這是多么溫馨的家庭，不僅是我們看見(jiàn)了這個(gè)畫面，更主要的是作者在注視著家庭的變化，我仿佛看見(jiàn)了作者寬慰的笑容。

師：其實(shí)這篇小說(shuō)的優(yōu)秀之處不僅僅在于作者的“激情”，還在于“激情”背后有深刻的思考。如果我們把這篇小說(shuō)看成是一則啟示人類幸福生活的寓言，那么，文中的山羊、風(fēng)雪、草堆便都有了象征意義，你能否結(jié)合課文，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

師：回答之前，請(qǐng)先看投影，在說(shuō)文解字中“羊”是什么意思呢？羊，祥也，是吉祥的意思，這讓我們可以聯(lián)系很多的詞語(yǔ)，比如善、美、義（義的繁體字）、祥都是有“羊”旁的字，都代表著美好，請(qǐng)大家思考小說(shuō)中的“羊”又有什么寓意呢？其它的比如草垛、暴風(fēng)雪又有什么寓意呢？

生1：我認(rèn)為羊代表人類中的真善美，暴風(fēng)雪代表人類的假丑惡，用羊戰(zhàn)勝暴風(fēng)雪表示人類美好的事物總會(huì)戰(zhàn)勝假丑惡。

師：很好，能把握小說(shuō)的感情基調(diào)，不過(guò)那草垛象征什么呢？

生1：象征人類戰(zhàn)勝假丑惡的武器。

師：好的，能自圓其說(shuō)。還有其它意見(jiàn)嗎？

生2：我認(rèn)為羊在本文中代表了人類心靈中真善美的一面，暴風(fēng)雪代表假丑惡的一面，草垛是人性的結(jié)合點(diǎn)。

師：很好，有自己獨(dú)到的理解，整篇文章透出的是作者對(duì)人類的關(guān)懷，整體感很強(qiáng)，那草垛呢？

生3：我認(rèn)為羊代表人類自身，另一個(gè)精神的自我，更加善良、純潔的自我，人類在困難面前首先拋棄的就是精神的自我，但精神的自我總是不離不棄；暴風(fēng)雪代表生命中不期而遇的挫折、災(zāi)難；草垛代表災(zāi)難中支撐我生存下去的基石，是人類自我反思的過(guò)程。

師：這個(gè)境界太高了，你將整篇文章升華為人類自身的反思過(guò)程，大家為他的解讀鼓掌。

師：是的，就是這只羊，帶著阿隆走出了雪夜；就是這只羊，告訴我們?nèi)碎g的真情；就是這只羊，讓我們自己反思；就是這只羊，救贖我們的靈魂。在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的今天，在人心日益變成荒漠的今天，就讓山羊茲拉特，那個(gè)更為完美的理想中的自我，帶領(lǐng)我們走向自我救贖之旅吧，去迎接充滿關(guān)愛(ài)、充滿溫情的世界。

師：下去之后，大家寫一篇200字左右的學(xué)習(xí)心得，下課！

【課后反思】

走出課堂，我有一種庖丁解牛般躊躇滿志的感覺(jué)，我感覺(jué)最大的成功在于將課堂還給了學(xué)生，在這堂課的教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)非常積極，一直在忙碌著，憑我的直覺(jué)，每個(gè)學(xué)生在這堂課中都能收獲自己的感悟，因此我最后布置的作業(yè)就是讓學(xué)生將自己的感悟?qū)懴聛?lái)。

靜下心來(lái)，仔細(xì)梳理教學(xué)的過(guò)程，有幾點(diǎn)值得反思：

1.批注法閱讀教學(xué)，將語(yǔ)文課交給學(xué)生自己。批注法閱讀教學(xué)是立足于培養(yǎng)學(xué)生自我閱讀習(xí)慣的一種教學(xué)方法，在教師進(jìn)行教學(xué)之前，學(xué)生必須先對(duì)文本有深入的理解，并將自己的感悟?qū)懴聛?lái)。教師的教學(xué)是基于學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是立足于學(xué)情的一種教學(xué)方法?！渡窖蚱澙亍愤@篇小說(shuō)的情感因素非常明顯，學(xué)生對(duì)文本的興趣很濃，因此批注法幾乎可以理解文本整個(gè)內(nèi)容，學(xué)生這時(shí)也非常愿意展示自己的批注，這也是這堂課學(xué)生批注精彩的主要原因。

2.展示批注，要以表?yè)P(yáng)為主。呈現(xiàn)學(xué)生的批注，要以表?yè)P(yáng)為主。說(shuō)實(shí)話，學(xué)生書寫的批注，讓人驚嘆，比口頭表達(dá)要好出太多。學(xué)生在課堂里朗讀自己的批注，顯得格外興奮，格外投入。整個(gè)這堂課，學(xué)生充滿了期待，充滿了喜悅，期待的是下一個(gè)批注屬于自己，喜悅的是讀自己的批注是多么的驕傲。因而課堂氣氛熱烈，學(xué)生注意力集中。

3.批注法閱讀教學(xué)，要注重教師的主導(dǎo)升華作用。在執(zhí)行批注法閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要明確教師的作用，一是引導(dǎo)作用，對(duì)恰當(dāng)?shù)呐⒆龀隹隙ǖ脑u(píng)價(jià)，對(duì)不太妥當(dāng)?shù)呐⑻岢鰝€(gè)人的意見(jiàn)，促進(jìn)學(xué)生反思；二是升華作用，如果《山羊茲拉特》這篇小說(shuō)的教學(xué)僅僅停留在情感線索的整理上，學(xué)生會(huì)覺(jué)得乏味，這時(shí)候要表現(xiàn)出教師的升華作用。本篇小說(shuō)的教學(xué)我兩次升華主旨，一次升華是由人與動(dòng)物的感情升華到作者的悲憫情懷，這讓學(xué)生大開(kāi)眼界；二次升華是揭開(kāi)羊、暴風(fēng)雪、草垛的寓意，這讓學(xué)生更是驚呼。批注法閱讀教學(xué)教師的作用也就在于此。