唐賢貴

語文高考實際上是綜合考查學生小學、中學十二年所學的語文知識。在高中畢業(yè)年級所能夠傳授給學生的專業(yè)知識是有限的。教師所做的工作不是以傳授知識為主，而是幫助學生整合知識、養(yǎng)成習慣和訓練技巧，歸結為一句話，讓學生多得分、得高分是高三語文的教學目的。重視試卷分析是提高學生分數(shù)的一個重要手段，因為通過試卷分析，我們可以找到學生的增分點，從而提高學生在語文高考中的分數(shù)。本文主要就試卷分析的問題談談個人的看法，以求教于大方之家。

一、試卷分析的內(nèi)容

試卷分析是對組成試卷的主干知識的基礎性、綜合性以及發(fā)展性的評價。通過學生完成試卷情況對學生的學習水平進行評價，反饋教師的教學過程的得失。試卷分析的意義在于找出得失的成因，以對學生的學習進行有針對性的指導、對教師教學進行有效的改進，促進教學質(zhì)量的提高。

分析本身是從定量描述向定性描述的抽象和概括。試卷分析靠數(shù)據(jù)說話，數(shù)據(jù)是分析的基礎和依據(jù)，數(shù)據(jù)的來源是統(tǒng)計。不同的數(shù)據(jù)統(tǒng)計結果，就有不同性質(zhì)的分析結論。統(tǒng)計的基本原則是用樣本估量總體，抽樣的方法有簡單隨機抽樣、分層抽樣和系統(tǒng)抽樣三種。這主要針對一個系統(tǒng)、一個部門而言，是從總體上、宏觀上進行把握。如果從局部、微觀來看，數(shù)據(jù)采集的面越大，得到的數(shù)據(jù)就越真實，得出的結論也就更科學，試卷分析也更細微，所以對一個班級或一個年級的試卷進行分析，最好采取完全統(tǒng)計的辦法，得出的分析結論的指導性和針對性就更強。

試卷分析包括結構分析和試題分析兩部分。

（一）試卷結構分析

試卷結構分析就是對組成試卷的主干知識的基礎性、綜合性和發(fā)展性的評價，通過對試卷的分析評價，來衡量考試結果的信度。主要從試卷的效度、試卷的信度、試卷的區(qū)分度和試卷的難度四個角度對試卷結構進行分析評價。

1.試卷效度

這是體現(xiàn)一套試卷的準確性和有效性的指標。語文學科（其它學科亦然）的考試范圍是《考綱》規(guī)定的全部內(nèi)容，但命題者在命制試題時不可能涵括所有 《考綱》中羅列的考點，只是盡可能地擴大考題的覆蓋面。命題者從《考綱》中抽取一個樣本，根據(jù)它來編制試題組卷，再根據(jù)學生的考試成績來推斷學生對所學知識和技能的掌握情況。如果考試試題是考試內(nèi)容的一個好樣本（即考題最大限度地體現(xiàn)了《考綱》所規(guī)定的考點），則推斷有效；若取樣有遺漏或偏差，就會影響推斷的有效性。效度越高，試卷的質(zhì)量就越好。

一套試卷的效度底線為0.7（試卷覆蓋的考點數(shù)除以《考綱》包括的所有考點數(shù)之商），效度大于0.7的試卷就是好試卷，就能夠檢測出學生的真實成績。

這是每一位高三教師都必須關注的指標。

2.試卷信度

這是反映一套試卷穩(wěn)定性與可靠性的指標。信度是學生完成試卷后所得分數(shù)與學生真實水平的一致程度，即同一套試卷在同一條件下、對同一學生進行多次檢測所得結果的一致性。

試卷的信度越高，試卷的質(zhì)量就越好。

3.試卷區(qū)分度

這是就試卷的選拔動能而言的，區(qū)分度是反映一套試卷對知識和能力水平不同的學生鑒別程度的指標。區(qū)分度越高的試卷，其選拔功能就越強。一般認為區(qū)分度在0.3以上為好試卷，在0.4以上為優(yōu)秀試卷。

試卷的信度和區(qū)分度一般都是命題者在命題時事先就設定好相關值數(shù)，并根據(jù)設定的值數(shù)來組合試題，考試結束后通過分析進行對照，尋找差距。對高三教師而言，只需參照這些數(shù)據(jù)來檢查自己學生的考試結果。

4.試卷難度

這是反映一套試卷對學生正確作答的困難程度的指標。適中的難度是獲得較好效度、信度和區(qū)分度的必要條件。試卷難度為試卷（平均）得分與試卷總分之商。一般認為難度為0.5較好，0.3—0.7適中，0.9以上為容易。0.1—0.3較難，0.1以下為難題。

（二）試題分析

試題分析是試卷分析的核心，它的主要任務是通過對學生各題的得分情況進行統(tǒng)計，找出學生在有關知識掌握、技能訓練、方法應用和能力拓展中普遍存在的問題和成因，并提出補救的措施。試題分析可以逐題進行，也可以以知識點為線索來進行。

如果以試卷中小題為單位分析，就需要計算出每小題的平均分和得分率，寫出以知識點的分值為組距的頻率分布表。通過平均分和得分率從整體上把握學生綜合應用知識能力的情況。通過各組距的頻率分布從細節(jié)上找出學生在各知識點上存在的帶有普遍性的問題。

與試卷分析相關的是成績分析，成績分析與試卷分析是有區(qū)別的。成績分析是對同一學科不同班級、同一班級不同學科或者同一班級同一學科不同考試的均值、標準差、進檔數(shù)、有效數(shù)和位次等特征量的比較分析。

二、試卷分析的作用

高三任課教師必須重視試卷分析這一重要環(huán)節(jié)，通過試卷分析可以找準學生的增分空間和具體的增分點。

1.通過試卷分析，參照試卷的效度、信度、區(qū)分度和難度對學生進行綜合評價，整體檢查自己的教學情況。在新一輪高考到來之前，前一年的高考試卷和相鄰省市進行的診斷 （模擬）考試試卷是我們分析的重要樣本。高考語文試卷，是經(jīng)過命題專家層層把關之作；診斷考試試卷，也是慎重命題的產(chǎn)物。試卷的效度、信度、區(qū)分度和難度都是經(jīng)得起推敲的，因此我們沒必要在這些問題上去糾纏，我們要做的是用這四個指標從整體上來反思自己的教學工作。

（1）從試卷的效度角度檢查主干知識是否有疏漏。診斷性試題的考點覆蓋廣，如果學生出現(xiàn)知識性失分就意味著我們在第一輪復習時為學生準備考點不完善，或者是學生沒有掌握相關知識，需要在第二輪復習時及時進行補救。

（2）從試卷的信度角度來審視學生的答題技巧和答題習慣。試卷信度的核心是考察學生對同一套試卷在同一條件下、對同一學生進行多次檢測所得結果的一致性。如2010年重慶市永川城區(qū)四所中學的學生在“一診”考試之前都做過成都市的“一診”卷，這兩套試卷很相近，從理論上講，第二次考試應該考出比較理想的成績，可結果又在意料之外。這說明我們的學生在考試策略、考試方法和考試技巧方面都存在問題，只要我們想辦法解決了這些問題，學生的高考成績就會有不同程度的提升，這就是我們的教學目的。

（3）試卷區(qū)分度直接顯示試卷的選拔功能，成績的各批次就是選拔功能的具體體現(xiàn)。數(shù)數(shù)自己的學生有多少人進入一本、二本，又有多少人接近一本、二本，其實就明白了自己在具體的教學活動中該重點關注哪些學生，以怎樣的方法來改進自己的教學思路，提高教學的針對性。

（4）從試卷難度上來正確評價學生的得分。假如一次全市（?。W生都參與的考試（像診斷考試一類）試卷難度值為0.55，我們可以根據(jù)它來衡量我們自己學生的得分情況，如果再結合成績分析，它最直接的體現(xiàn)就是平均分，它最直白地告訴自己在同序列中的位次。下一步的努力方向就進一步明確了。

2.通過試題分析，發(fā)現(xiàn)學生得分和失分的成因，找出療救的方法。如果說試卷分析是從宏觀上入手，那么試題分析就是在微觀上做文章，因為試題分析是要落實到每一道考題上，具體分析學生在每一小題上得分和失分的成因。如果得分是必然因素使之然，還是偶然為之。如果失分，必須仔細分析學生失分原因：是過失性失分，還是知識性失分。如果是過失性失分，原因在心理上還是在答題技巧上。如果是知識性失分，原因在知識樹上還是在知識點上。通過這個角度的分析，可以從知識、方法、能力和心理諸方面著手反思自己的教學情況，對學生的教學指導也就有了針對性。

3.按照試卷分析的要求來組織平時測試和選擇練習試卷。相信在每一位高三教師的手里，都有不少各式各樣的練習卷，什么樣的試卷能達到以一當十的練習效果，選擇試卷的標準是什么，怎樣確定各階段的訓練重心？這些問題常常困擾高三教師。如果從試卷分析這個角度切入，這些問題就迎刃而解了。

4.結合成績分析，明確自己的努力方向。各種數(shù)據(jù)會告訴我們所執(zhí)教的班級在同序列學校中的位次 （各種平均分），我們應該怎樣做才能提高工作的績效（進檔數(shù)、有效數(shù)等）。

5.利用試卷分析的結果，就會找到自己學生的增分點，這樣可以避免我們在后期教學工作中的盲目性，提高教學工作的實效。如過失性失分是一個大難題，有的學生因過失性失誤可以失去十分左右，如果我們通過試卷分析找到了產(chǎn)生過失性失分的原因，就給學生找回了十分，也就意味著我們的教學成績提高了十分。

三、試卷分析報考的撰寫

就高三教師個體而言，撰寫試卷分析材料既要分析試卷，又要分析成績。試卷分析報考一般由以下幾部分構成。

（一）試卷評析。要求從試卷的效度、信度、區(qū)分度和難度對所分析試卷從整體上進行客觀的評價，肯定其優(yōu)點指出其不足。

（二）考試成績狀況。對所選擇樣本的各種數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，如果分析評價的對象是一個班或一所學校的一個年級，最好采用完全統(tǒng)計的方法，這樣的數(shù)據(jù)更有說服力。需要統(tǒng)計的數(shù)據(jù)有：每小題的平均分與得分率，每大題的平均分與得分率，客觀試題與主觀試題的平均分和得分率，以及總平均分與得分率。

（三）學生得分失分原因分析。這一部分以發(fā)現(xiàn)問題為重點，在對考試成績進行剖析的基礎上分析和發(fā)現(xiàn)問題。既要對學生的問題作細致的分析，也要指出教師在教學過程中存在的不足，以利于找到切實有效的辦法。

（四）后期備考打算。進行試卷分析的目的就是為了提高教學質(zhì)量，教學質(zhì)量的提高又體現(xiàn)在操作性強的措施上，必須在分析問題的基礎上提出解決問題的辦法。