◆李曉明

(新疆阿圖什市克州二中)

淺析高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)

◆李曉明

(新疆阿圖什市克州二中)

教學(xué)設(shè)計(jì)是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素，是落實(shí)課程理念的基本條件。隨著新課改的實(shí)施，教學(xué)設(shè)計(jì)的研究在當(dāng)前更顯得尤為重要。新課標(biāo)“三維”教學(xué)思想的提出，為目前高中地理課程設(shè)計(jì)的研究定下一個(gè)基本的思路。經(jīng)過(guò)10年不斷的探索研究，高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)的整體模式已經(jīng)逐步走向成熟和反思，但仍有許多值得改進(jìn)和完善的地方，還需要高中地理老師繼續(xù)研究。

本文從高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)基本內(nèi)涵出發(fā)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗诮虒W(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該注意的一些問(wèn)題。

一、高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)涵

1．高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)的概念

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)和教學(xué)心理學(xué)、傳播學(xué)、地理學(xué)、地理信息系統(tǒng)、構(gòu)建主義、教學(xué)媒體等相關(guān)的理論與技術(shù)，來(lái)分析地理教學(xué)中的問(wèn)題和需要，設(shè)計(jì)解決方法、試行解決辦法、評(píng)價(jià)試行結(jié)果，并在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的一個(gè)綜合系統(tǒng)過(guò)程。

2．高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)涵

通過(guò)對(duì)地理教學(xué)設(shè)計(jì)概念的分析，我們看出其基本內(nèi)涵強(qiáng)調(diào)的是:

(1)教學(xué)設(shè)計(jì)的宗旨在于為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)提供一定的服務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中，教師將由“領(lǐng)導(dǎo)者”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的“服務(wù)者”和“引導(dǎo)者”。同時(shí)強(qiáng)調(diào)服務(wù)的對(duì)象是所有學(xué)生，而不僅僅是老師喜歡的個(gè)別學(xué)生;學(xué)生將由學(xué)習(xí)的“被動(dòng)接受者”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)者”，成為教學(xué)的主體。

(2)高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以系統(tǒng)的方法為指導(dǎo)。教師必須通過(guò)系統(tǒng)的方法整體來(lái)考慮地理教學(xué)的設(shè)計(jì)，防止設(shè)計(jì)的遺漏。

(3)地理教學(xué)設(shè)計(jì)要求必須從教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，教師必須具體問(wèn)題具體分析、對(duì)癥下藥，以促進(jìn)有效教學(xué)的生成，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。

(4)地理教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，雖然教學(xué)的整體思路定了，但在生成過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，因此，在設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該預(yù)設(shè)更大的包容度和自由度，以便應(yīng)對(duì)課堂上出現(xiàn)的不同情況。

二、加強(qiáng)高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)的注意點(diǎn)

具體的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，大家都已經(jīng)相當(dāng)熟悉，本文就不在多做論述，下面就筆者認(rèn)為重要的幾點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。

1．?dāng)M定全面、合適的教學(xué)目標(biāo)

目前，高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)已基本采用“三維”模式。但如果我們仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于同一教學(xué)內(nèi)容，不同老師之間教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的差異是非常大的，主要表現(xiàn)在:教學(xué)目標(biāo)的難易程度及教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的容量多少兩個(gè)方面。

教學(xué)目標(biāo)難易程度的定位，要以接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”為最佳。目標(biāo)太高，學(xué)生難以達(dá)到，就會(huì)產(chǎn)生挫敗心理，喪失學(xué)習(xí)信心;目標(biāo)太低，學(xué)習(xí)毫無(wú)壓力，起不到激勵(lì)的作用。而合理的教學(xué)目標(biāo)制定要符合“跳一跳才能摘到桃子的思想”，就是讓學(xué)生明白要通過(guò)努力才可以達(dá)到目標(biāo)。所謂教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的容量多少，是指是否包括了“三維目標(biāo)”教學(xué)模式所要求每一個(gè)部分，特別對(duì)“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”這兩部分的設(shè)計(jì)是否全面合理，是否真正的可以陶冶他們情操，對(duì)思想進(jìn)行教育。

2．協(xié)調(diào)好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系

在實(shí)際工作中，不少老師都會(huì)有一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，即有了預(yù)設(shè)也不能保證課堂的有效生產(chǎn)，所以，這種預(yù)設(shè)是不是需要還是個(gè)未知數(shù)。有這種看法，是因?yàn)闆](méi)有正確認(rèn)識(shí)預(yù)設(shè)的作用。預(yù)設(shè)的目的首先是一種實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，是為目標(biāo)的生產(chǎn)服務(wù)的，是保證教學(xué)目標(biāo)順利完成的必要準(zhǔn)備;其次，預(yù)設(shè)是完成教學(xué)任務(wù)的前提。并不是所有的預(yù)設(shè)都是教學(xué)必須進(jìn)行的內(nèi)容，它建立在所以可能發(fā)生的基礎(chǔ)上的，是保證教學(xué)過(guò)程始終處在預(yù)設(shè)的范圍內(nèi)，確保教學(xué)內(nèi)容順利完成的前提;最后，預(yù)設(shè)是確定學(xué)習(xí)方式的重要保證，預(yù)設(shè)的內(nèi)容不僅要從老師的角度出發(fā)，更要預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容，及學(xué)習(xí)方法的選擇等進(jìn)行預(yù)設(shè)，以達(dá)到最好的教學(xué)預(yù)設(shè)，考慮綜合可能發(fā)生的一些特殊情況，以便順利完成教學(xué)目標(biāo)。

3．重視對(duì)學(xué)生的差異性的了解

學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中存在一定的差異性，體現(xiàn)在興趣、能力、情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度以及智力等方面。所以，老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須分析學(xué)生的這種差異性，了解學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)中的思想情緒，尤其是現(xiàn)有知識(shí)水平，還要能預(yù)測(cè)到學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能出現(xiàn)的困難和問(wèn)題。做到有的放矢，避免“只見(jiàn)教材，不見(jiàn)學(xué)生”的備課計(jì)劃，要突出學(xué)生的主體地位，設(shè)身處地為學(xué)生著想，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)置多個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)。

4．合理選擇學(xué)習(xí)方式

在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，必須對(duì)教學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)和性格愛(ài)好，選擇合理的學(xué)習(xí)方式，這樣才能在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)地理課程的興趣和調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。目前，應(yīng)用最廣泛的學(xué)習(xí)方式包括:探究性學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)性學(xué)習(xí)和合作式學(xué)習(xí)等教學(xué)形式。如在學(xué)習(xí)大氣的熱力環(huán)流一節(jié)內(nèi)容時(shí)可以使用探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去探究熱力環(huán)流的形成過(guò)程，氣壓怎么樣流動(dòng)，根據(jù)已知的知識(shí)冷空氣重，熱空氣輕來(lái)判斷氣流運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而擴(kuò)展到城市風(fēng)、海陸風(fēng)的學(xué)習(xí);如在學(xué)習(xí)正午太陽(yáng)高度角的計(jì)算時(shí)可以使用實(shí)驗(yàn)性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)這節(jié)課內(nèi)容是正好是秋分日，可以讓他們實(shí)地測(cè)出當(dāng)?shù)氐恼缣?yáng)高度角。正午太陽(yáng)高度角等于90度減去當(dāng)?shù)鼐暥?，進(jìn)而擴(kuò)展到其他時(shí)間其他地區(qū)正午太陽(yáng)高度角的計(jì)算。

5．加強(qiáng)老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

人才的培養(yǎng)能否保證質(zhì)量很大程度上取決于老師，其關(guān)鍵在于老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括多個(gè)方面，一是老師堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和地理教學(xué)能力，這是搞好地理教學(xué)的基礎(chǔ)和保證。二是老師的職業(yè)道德，熱愛(ài)學(xué)生是教師道德修養(yǎng)的核心，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的基礎(chǔ)，是調(diào)整老師與學(xué)生關(guān)系的行為準(zhǔn)則。三是老師的教學(xué)風(fēng)格，好的教學(xué)風(fēng)格，可以使課堂充滿(mǎn)活力、富有趣味，是學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)到知識(shí)。四是老師的人格魅力，教師的人格魅力可以使學(xué)生充分信任老師并喜歡學(xué)習(xí)地理學(xué)科?？傊谄綍r(shí)教學(xué)過(guò)程中，地理老師就主動(dòng)加強(qiáng)自己在這幾方面上的培養(yǎng)，課堂教學(xué)一定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

三、結(jié)論

本文主要從理論角度對(duì)目前高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的不足進(jìn)行了闡述分析，并通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的分析可以看出，今后我們對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)這個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)工程的研究仍有很長(zhǎng)的路要走。

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