◆季小偉

(山東省濟(jì)寧市任城區(qū)長(zhǎng)溝鎮(zhèn)中心小學(xué))

想象，為語(yǔ)文教學(xué)插上翅膀

◆季小偉

(山東省濟(jì)寧市任城區(qū)長(zhǎng)溝鎮(zhèn)中心小學(xué))

一、引導(dǎo)想象，使閱讀入情入景

閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位。閱讀是學(xué)生通過(guò)觸摸文字語(yǔ)言，感知作品形象、領(lǐng)悟思想內(nèi)容，從而和作者實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話、引起共鳴的過(guò)程。學(xué)生感知語(yǔ)言文字的能力好壞直接影響著閱讀教學(xué)的質(zhì)量。文學(xué)作品中的形象與影視作品相比，本身就有不確定性、間接和可拓展性，為讀者的感知留下了豐富的想象空間，這就是“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的原因，閱讀的過(guò)程實(shí)際上是讀者運(yùn)用想象再造形象、體驗(yàn)情景的過(guò)程，它可以使讀者在作者文筆的指引下，突破時(shí)空的局限，在作品世界中任思維自由徜徉，在反復(fù)閱讀中常讀常新。

1.通過(guò)想象，使圖景有聲有色

在語(yǔ)文教材中，有許多課文文筆清新、借景抒情，把一幅幅優(yōu)美的自然景色展現(xiàn)在我們的面前。通過(guò)想象，可以在大腦中將文字轉(zhuǎn)化為高于實(shí)景的視覺(jué)藝術(shù)，既能感受到自然的美麗和諧，更能品味到景色之外意味深長(zhǎng)的情。

2.通過(guò)想象，使故事情節(jié)更豐富

在教學(xué)人教版，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第五組課文《盤(pán)古開(kāi)天地》時(shí)，我讓學(xué)生觀察盤(pán)古頭頂天，腳蹬地的圖畫(huà)，想象盤(pán)古當(dāng)時(shí)戰(zhàn)天斗地的情形，而沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生該從哪方面展開(kāi)想象。于是有同學(xué)想到了盤(pán)古要穿多大的衣服;有同學(xué)想到了盤(pán)古當(dāng)時(shí)的想法:一定要把天地分開(kāi);還有的同學(xué)想到了盤(pán)古睡在那里不吃不喝，他為什么還那么健壯等一些與主題不符的，表面的東西。后來(lái)，我說(shuō):“同學(xué)們，盤(pán)古開(kāi)天地中也有許多故事，就像《西游記》中的孫悟空西天取經(jīng)所遇到的困難相似。”于是同學(xué)們驚“哦”一聲，展開(kāi)豐富的想象;想到了盤(pán)古只手空拳打敗南疆欲神;一口氣把前來(lái)阻止分分開(kāi)天地的靈火神雀吹到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，從此再也不敢來(lái)?yè)v亂;一腳踩死了引誘他的青蛙怪獸;還割下大腿上的肉喂快要餓死了的小狗，等一系列盤(pán)古對(duì)強(qiáng)惡決不手軟;對(duì)弱小舍身相救的感人故事。也展現(xiàn)出盤(pán)古戰(zhàn)天斗地的勇氣和誰(shuí)與爭(zhēng)鋒的英勇氣概。

3.通過(guò)想象，思想光芒彰顯

許多詩(shī)歌和散文都通過(guò)特定的意象去傳達(dá)作品的思想內(nèi)容，這些意象所表達(dá)的內(nèi)容往往較含蓄、隱秘，學(xué)生必須通過(guò)反復(fù)的閱讀、聯(lián)想、揣摩才能品味出其中之“味”，例如，《我愛(ài)這土地》一文，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想鳥(niǎo)在狂風(fēng)暴雨中奮力歌唱，至死化為泥土的形象，讓學(xué)生體悟到要和祖國(guó)土地融為一體的至死不渝的愛(ài)。又如，讓學(xué)生理解《沁園春·雪》的思想境界時(shí)，讓學(xué)生在理解課文意思、熟讀課文的基礎(chǔ)上，聽(tīng)充滿激情的配樂(lè)朗讀，同時(shí)充分發(fā)揮想象:茫茫的雪原、冰封的河流、巍巍的雪嶺、高聳的冰峰、初升的驕陽(yáng)、映紅的雪川以及曾經(jīng)在歷史上叱咤風(fēng)云的千古帝王，通過(guò)聯(lián)想，學(xué)生領(lǐng)悟到作者胸懷祖國(guó)山河的磅礴氣勢(shì)，認(rèn)識(shí)到了只有人民才是這壯麗江山的真正擁有者，才是中國(guó)命運(yùn)的真正主宰者。

4.通過(guò)想象，使朗讀情真意切

學(xué)生在理解課文、初步把握主題思想的基礎(chǔ)上，只有反反復(fù)復(fù)地讀、仔仔細(xì)細(xì)地品、投入全部身心、認(rèn)真揣摩吟誦，才能真正感受到作品語(yǔ)言的魅力，領(lǐng)悟到作品中許多無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)在含義。當(dāng)然，這里的反復(fù)朗讀并不是簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)，而是學(xué)生集中精力將身心置身于作品所設(shè)置的情境之中，根據(jù)文章中的語(yǔ)言信息，充分發(fā)揮想象，調(diào)動(dòng)各種感官，去觸摸文章所表達(dá)的情思，和作者心靈相通，引起共鳴，使朗讀有感而發(fā)，真情自然流露，達(dá)到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的美妙境界。

5.通過(guò)想象，使學(xué)生視野更開(kāi)闊

在平時(shí)的教學(xué)中，要有機(jī)會(huì)就讓學(xué)生想像，只有在學(xué)生經(jīng)常想像的環(huán)境下，一但讓學(xué)生展開(kāi)想象，就會(huì)有你意想不到的好的效果。從本學(xué)期，我所教學(xué)的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文來(lái)講，我總是多方位創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生根據(jù)課文意思，想象出了許多我沒(méi)有料到的，天真無(wú)邪的畫(huà)面。在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，一想到小興安嶺一年四季的景色，孩子們就會(huì)滔滔不絕地說(shuō)出其它一些書(shū)上沒(méi)有的畫(huà)面;比如:青蛙呱呱的叫著，蛇懶洋洋地爬著，黑熊在春天跑步，東北虎在森林中咆哮;人們?cè)谇锾觳烧狡咸?、木?挖參的人群在深山中尋找著寶貴的人參。小朋友在雪地里堆雪人，打雪仗。等一些天真爛漫的畫(huà)面從而加深了小興安嶺的美麗景色的渲染，讓小讀者更加熱愛(ài)小興安嶺，熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山。

二、發(fā)揮想象，使寫(xiě)作有血有肉

閱讀教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生理解、感悟語(yǔ)言的能力。能夠形象準(zhǔn)確地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)是語(yǔ)文教學(xué)的另一項(xiàng)重要任務(wù)。表達(dá)分為口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)，寫(xiě)作是表達(dá)的基礎(chǔ)。寫(xiě)作教學(xué)對(duì)表述事情的要求是鮮明生動(dòng)，能夠吸引讀者的注意力。想象這個(gè)詞源于希臘語(yǔ)，表示生動(dòng)的意思，這就要求寫(xiě)作時(shí)作者必須盡量投入到故事情節(jié)中去，想象故事中人物的音容笑貌，想象他們的思想、行為感覺(jué)，想象故事發(fā)生的環(huán)境和當(dāng)時(shí)的氣氛。如果寫(xiě)作的人能像在大腦里回放故事情節(jié)那樣講述故事，那么他展現(xiàn)給讀者的作品一定是生動(dòng)的。泰戈?duì)栐f(shuō):“美的形象，是想象孕育出來(lái)的。”失去想象的作品猶如沒(méi)有翅膀的鳥(niǎo)雀，難以搏擊長(zhǎng)空;猶如沒(méi)有雙足的駿馬，難以馳騁曠野;猶如沒(méi)有養(yǎng)分的植物，難以旺盛的生長(zhǎng)。想象在寫(xiě)作中發(fā)揮著重要的作用，是文學(xué)作品葆有生機(jī)和活力的源泉。

隨著新課標(biāo)對(duì)人文教育理念的重視，作文教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始注意保護(hù)學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)性，教材安排也淡化了對(duì)課文體裁的分類和語(yǔ)法知識(shí)的灌輸，原來(lái)一些在內(nèi)容與形式有爭(zhēng)議的作文，現(xiàn)在已成為百花齊放的作文園地中的一種。作文教學(xué)觀念的發(fā)展要求教師在寫(xiě)作指導(dǎo)中對(duì)作文的選材和表達(dá)方式少一些禁錮，多一些開(kāi)放，給學(xué)生留下足夠的空間，讓他們展開(kāi)想象的翅膀，自由地創(chuàng)作、自由地歌唱。在作文教學(xué)中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行文本的擴(kuò)展。根據(jù)原文的情節(jié)發(fā)展，展開(kāi)符合情理的想象，續(xù)寫(xiě)故事情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生由于平時(shí)受學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，接觸社會(huì)生活的機(jī)會(huì)畢竟有限，寫(xiě)作素材容易短缺，而這類暢想未來(lái)的作文題目則可以將學(xué)生狹小的思維拓展開(kāi)來(lái)，使之更具有廣闊性和前瞻性，更利于培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，使學(xué)生的寫(xiě)作更富有深度和創(chuàng)新性、趣味性。

三、結(jié)語(yǔ)

在語(yǔ)文教學(xué)中，想象是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的種子、是情感體驗(yàn)的土壤、是滋生人文素養(yǎng)的雨露、是播種希望、收獲目標(biāo)不可缺少的思維品質(zhì)，想象能讓沒(méi)有課件的課堂變得生機(jī)勃勃;展現(xiàn)出千姿百態(tài)的語(yǔ)文課堂;能讓孩子們更好地展現(xiàn)自己心靈深處的圖畫(huà)，只要我們?nèi)グl(fā)掘、去引導(dǎo)，就能讓課堂變成一個(gè)快樂(lè)的海洋。讓我們的學(xué)生在語(yǔ)文的天地中飛得更高，飛得更遠(yuǎn)。