◆張玉卿

(山東省昌邑市新村初級中學(xué))

淺談信息技術(shù)在語文教學(xué)中的必要性及應(yīng)用

◆張玉卿

(山東省昌邑市新村初級中學(xué))

一、信息技術(shù)在語文教學(xué)中的必要性

教育的發(fā)展與教育媒體的使用是分不開的。以教育本身的規(guī)律、認(rèn)知的心理學(xué)的研究成果、藝術(shù)家、系統(tǒng)創(chuàng)意人員的創(chuàng)造性勞動和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的綜合而迅猛發(fā)展起來的交互式多媒體語言教學(xué)系統(tǒng)已經(jīng)對我們的傳統(tǒng)教育帶來了強大的沖擊波。

1．信息技術(shù)教學(xué)為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式

信息技術(shù)教學(xué)為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，成為語文教學(xué)的發(fā)展趨勢。尤其在低年級教學(xué)中，漢語拼音的學(xué)習(xí)一直困擾著老師們，一是容易混淆，二是容易回生。如果把這些拼音字母做成形象的動畫，配上特殊動物的發(fā)音和直觀的場景，不但增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也便于學(xué)生理解、記憶、矯正發(fā)音錯誤。如在同一畫面中，“b”做成一個顏色鮮艷的收音機，一豎就是細(xì)細(xì)的天線，半圓的肚子就是機體，用鼠標(biāo)點按收音機下面b按鈕，喜羊羊走進(jìn)畫面伸出可愛的小手順著半圓畫動(書寫順序)，隨后出現(xiàn)閃爍的光圈，同時發(fā)出“右下半圓b、b、b，喜羊羊聽廣播”的聲音。一匹向右飛跑的駿馬，“d”做成了夸張的馬蹄，點按駿馬下面“d”按鈕，馬蹄揚起塵土，同時發(fā)出“左下半圓 d、d、d，馬蹄飛揚得、得、得”的聲音，與此同時，從馬腿根部出現(xiàn)一條閃亮的線，一直畫到馬蹄，然后順著馬蹄畫個左半圓(書寫順序)。這個課件，形象地展現(xiàn)了“b”與“d”的字形區(qū)別和書寫順序，生動有趣，這是任何說教都無法比擬的。

2．多媒體課件讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主化和自動化

傳統(tǒng)教材都是以線性方式組織教學(xué)信息，而多媒體語文教學(xué)軟件往往以超媒體結(jié)構(gòu)方式組織教學(xué)信息，它把多個知識點稱為一個“節(jié)點”，從一個節(jié)點指向其他節(jié)點的指針稱為“鏈”，由節(jié)點和鏈組成非線性網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，每個節(jié)點都有若干指向其他節(jié)點或從其他節(jié)點指向它的指針，學(xué)習(xí)者可以從任何節(jié)點進(jìn)入學(xué)習(xí)過程。如我在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)了一款“悟空識字”學(xué)習(xí)軟件。這款軟件涵蓋了拼音、字、詞、句、段、篇的學(xué)習(xí)，每一次點擊都以故事引入學(xué)習(xí)，不想聽故事可以點擊“跳過”，想學(xué)什么就點擊什么，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。由拼音學(xué)習(xí)，再到字、詞的學(xué)習(xí)，聽、說、讀、寫運用自如，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的自動性。字形辨析課程通過展示圖片、字形、字音、組詞等關(guān)鍵因素，刺激孩子的視覺和聽覺，幫助孩子初步建立漢字的綜合印象。不用老師，自己也能學(xué)習(xí)，使優(yōu)秀的孩子更優(yōu)，后進(jìn)的孩子變優(yōu)。

3．運用信息技術(shù)與語文學(xué)科整合教學(xué)，還可以大大提高課堂容量，使課堂內(nèi)容更加充實

現(xiàn)在的語文教學(xué)越來越注重對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，并要最大限度地讓學(xué)生接收新鮮資料，擴(kuò)大他們的視野，增長他們的見識。在這一方面，傳統(tǒng)的語文教學(xué)難以與多媒體語文教學(xué)相媲美。例如，我在講《太陽是大家的》一課時，除了讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解誦讀詩句外，還讓學(xué)生觀看其他國家小朋友情況的影像資料，幫助其加深詩所表達(dá)的思想內(nèi)容的理解，把學(xué)生當(dāng)堂作的精彩的詩句即時摘錄，再次欣賞自己的杰作，增加作詩人的自信。課件出示《地球是大家的》一詩和主題學(xué)習(xí)叢書里的相關(guān)文章，促使大家更深層次地理解太陽的象征意義。所有這一切，都是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)難以企及的。

二、多媒體在語文教學(xué)實踐中的運用

1．課件的制作應(yīng)適合學(xué)生的年齡特點

小學(xué)階段的學(xué)生年齡一般為6～12周歲。根據(jù)皮亞杰的兒童認(rèn)識發(fā)展理論，該年齡階段的兒童跨越了前運算階段、具體運算階段，向形式運算階段過渡。低年級階段，學(xué)生的興趣還沒發(fā)生分化，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，學(xué)習(xí)要求的提高，學(xué)習(xí)積極性也日趨減退，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心理。針對這一情況和學(xué)生的年齡特征，把電腦游戲這一小學(xué)生喜愛的娛樂形式引進(jìn)教學(xué)中，通過多媒體課件把小學(xué)語文中枯燥的練習(xí)和課文的理解設(shè)計成多種形式的電腦游戲，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩游戲的過程中掌握知識，鞏固知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既學(xué)習(xí)和實踐了語言規(guī)律，又體會了學(xué)習(xí)樂趣。如我教學(xué)《太陽是大家的》一文，把學(xué)習(xí)過程設(shè)計成闖關(guān)游戲，第一關(guān)是“我會讀”，在老師范讀和美麗圖片的刺激下，學(xué)生很快闖關(guān);第二關(guān)是當(dāng)詩人，在老師的激發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會運用恰當(dāng)?shù)膭釉~為太陽做的好事賦詩;第三關(guān)“我會想”，通過網(wǎng)上沖浪，了解其他國家小朋友的情況，從而理解詩歌的思想內(nèi)容。

2．課前應(yīng)做好充分準(zhǔn)備

一是對教學(xué)過程的準(zhǔn)備，語文教學(xué)中以學(xué)生的自主與合作學(xué)習(xí)為主，為保證良好的學(xué)習(xí)效果，必須給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時間。而我們常規(guī)的課堂教學(xué)時間小學(xué)只有40分鐘，所以，運用多媒體教學(xué)之前要作好充分的準(zhǔn)備，對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心地設(shè)計，盡量縮短教學(xué)引入、任務(wù)安排等環(huán)節(jié)的時間。二是對教學(xué)環(huán)境的準(zhǔn)備，要對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行課前測試，避免出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)、電腦故障而占用時間。三是對學(xué)生情況的準(zhǔn)確把握，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和認(rèn)知基礎(chǔ)，以便在課堂上對存在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

3．雙重目標(biāo)設(shè)計要明確具體，主體突出

信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種高層次的整合教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)雙重性。但是教師必須切記:學(xué)科教學(xué)目標(biāo)才是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主體目標(biāo)。整個教學(xué)過程要以學(xué)科教學(xué)為主線，通過利用網(wǎng)絡(luò)來完成學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)，隱性地提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。所以，教學(xué)中老師要以學(xué)科目標(biāo)為主，兼顧信息素養(yǎng)目標(biāo)的要求，設(shè)計明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，在完成學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)的同時提高信息素養(yǎng)，而不是隨心所欲地去瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源。我們說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要讓學(xué)生在一個開放的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，但是開放與自主要有“度”，要在一定范圍內(nèi)開放，要在老師的引導(dǎo)下自主，特別是對于低年級的學(xué)生，教師更要作好引導(dǎo)，要通過明確的學(xué)習(xí)任務(wù)給他們一個學(xué)習(xí)的方向。

4．在線檢測評價不可少

學(xué)習(xí)效果檢測與評價是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。那么學(xué)生通過自主合作學(xué)習(xí)之后，學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成了，達(dá)成度怎樣，也需要教師作一個檢測。也就是說，教學(xué)要放出去還要及時收回來。不同的是，這個檢測可以更多的借助于網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行，更好地實現(xiàn)自測與他測結(jié)合，可以采取更靈活的檢測方式。如試題闖關(guān)、作品展示等。而且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的檢測評價改變了傳統(tǒng)教學(xué)檢測評價的滯后特點，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持下，檢測評價可以實時地進(jìn)行，這種即時的檢測與評價可以隨時對學(xué)生加強指導(dǎo)和調(diào)控，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性，目標(biāo)性更強。因此，信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計中，在線檢測與評價是老師不可忽視的一個設(shè)計要素。

三、結(jié)語

信息技術(shù)雖好，但在與學(xué)科教學(xué)整合中，它只是一種輔助手段，防止濫用或過多的動畫圖片干擾了學(xué)生對重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而喧賓奪主。

［1］［美］R·M·加涅．教學(xué)設(shè)計原理．

［2］薜炳群．小學(xué)語文有效教學(xué)策略．山東大學(xué)出版社．