◆王香妮 馮雪榮

(昌邑市奎聚街道南隅小學)

淺談班主任如何做好班級管理工作

◆王香妮 馮雪榮

(昌邑市奎聚街道南隅小學)

班級是學校教育工作的基本單位，班級管理工作是學校管理工作的重要組成部分。班主任是班級管理直接的組織者、教育者和指導者。班主任能否做好班級管理工作，事關學校育的成敗。

一、加強自身建設，提高自身素質

要做好班級各項工作必須加強自身建設，班主任自身建設的關鍵是提高班主任自身的素質，樹立班主任的權威。這種權威是班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚而在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權威產生的前提。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學生心目中樹立起這種權威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學生是很難同他積極合作的。

1.不斷適時充電，做知識的富有者

教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。因此學生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識充實武裝自己。不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業(yè)的一切知識。

2.加強師德修養(yǎng)，做學生為人的楷模

班主任是各項工作任務的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示范，做學生的榜樣。前蘇聯教育家申比廖夫曾說:“沒有教師對學生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作?！瘪R卡連柯也說:“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結果的陽光。”因此，提高思想道德水平，加強自身修養(yǎng)是對每位班主任的基本要求。

3.不斷完善自我，提高自己綜合能力

班主任要具備的能力很多，如觀察分析和判斷能力、組織協調能力、個別談話和談心的能力、口頭和書面表達能力、發(fā)現培養(yǎng)和使用人才的能力、總結工作的能力等。但作為一名班主任，首先必須有體察學生的思想、情感、需求，捕捉學生的思想信息，把握他們真實態(tài)度，以達知人知面知心的能力，應有啟迪學生心靈的能力，應有教育和管理相結合的能力，應有較高的演講和對話能力。

二、切實做好學生工作

班主任練好“內功”是做好學生工作的前導，班主任在努力提高自身素質能力的同時，要下大力氣做好以下三項工作。

1.強化制度約束，激發(fā)競爭意識，培育良好班風

良好班級制度是進行正常的學習和生活的保障。如果沒有一定的規(guī)章制度和常規(guī)來約束學生的行為，那么學生就會處于一種無序的狀態(tài)。凡是學校教育活動中需要約束的地方，都要嚴格要求學生做到，讓學生明白一個人在集體中不能“為所欲為”。要考慮到班級與他人的利益。而競爭是一股巨大的潛在的，其他任何外力都不可能達到或代替的動力。班主任應在班內掀起激烈的，持久的競爭活動。所以，在班內開展優(yōu)勝小組評比活動，有利于增強學生集體榮譽感?？勺屓w學生從作業(yè)完成、課堂紀律、積極發(fā)言、小組合作等幾個方面納入每學期一次的優(yōu)勝小組評比活動中去，做得好的組加星，而有個別組員違規(guī)的組，則給予減星。每周五根據積分評出每周的優(yōu)勝組，再進行下周新一輪的評比。學期末對學生進行綜合量化獎勵。學期末紅星多的組被評為優(yōu)勝組，并予以獎勵。正是有了這些制度的保障，學生不僅學會了自我約束，也增強了集體榮耀感。從而保證整個班集體隨時表現出活而不亂，嚴而不死的良好班風班貌。

2.充分發(fā)揮班干部的作用，提高學生的自我管理能力

班主任是班集體活動的管理者。班主任要把幾十個條件不一性格各異的學生組織起來，形成一個團結的、積極向上的班集體，必須有一個堅強的核心。沒有核心，班級就會像一盤散沙。有了這個核心，才能帶動全班同學去努力實現集體目標。所以，作為班主任要設法把一個班管理好，要講求方法，而關鍵就是要建立強而有力的班干部隊伍。一個班級如果班干部得力，班主任也會省去很多時間做些更有意義的工作，各項活動也好開展。因此，選好班干部至關重要。當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。

要大力發(fā)現干部優(yōu)點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信;其次要在鼓勵他們大膽工作同時，更嚴格要求小干部在學習，在紀律上以身作則，起到帶頭作用，亦即以點帶面;最后要培養(yǎng)小干部團結協作、批評與自我批評的精神，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即以面帶面。

要做好學生各方面工作、單憑一個班主任是絕對做不好的，而應形成以班干部為中心的學生骨干力量。

3.踐行賞識教育，平等對待學生

學生在班級展示自己的方式是多種多樣的:有的用優(yōu)異的成績;有的用文體方面的特長，而頑皮學生就只有違背課堂紀律了，這也是他們展示自己的方式，正因為這種方式的愚蠢，才反映出學生的天真。所以我們提倡賞識教育。不要把不好的學生從班級的整體中分離出去，你給他貼上“壞學生”標簽，他就會按你指導的方向前進。所以，不要讓那些不好的學生享受特權，要讓他們與其他學生一樣，給他們灌輸的理念是:你們只是在學習上存在不足，在其他的方面你們或許會超過別人，上帝在關上一扇窗的同時一定會為你打開另一扇窗，所以要發(fā)揮自己的長處，為班級做貢獻。

平等地對等每個學生，關心每一個學生，不偏袒優(yōu)生，漠視后進生，這是班主任工作中至關重要的一環(huán)。班主任在管理過程中，優(yōu)生犯了規(guī)，要嚴肅處理，后進生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯，因而處事過程中，切忌傷他們的自尊，心平氣和地說理教育，有耐心地去引導他們才是最好的方法。他們一旦有一丁點進步要大力表揚，讓他們找會自信。另外，一個班級中，無論男女，不管優(yōu)劣，班主任都應從生活學習，思想意識等各方面地去關注。平時多走進他們，談心交流，利用班會課共同解決一些矛盾，讀一些好文章進行引導;努力走進他們的生活，了解他們的思想，再走進他的的心靈。因而班主任要扮演好教師、朋友、父母等多重角色，也只有這樣才會贏得同學們的尊重、信賴，形成一股強大的班級凝聚力。

三、結語

綜上所述，班級工作紛繁復雜，是個系統工程，這就需要我們科學地、藝術性地開展管理班級工作，尊重客觀規(guī)律，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在實踐中去探索行之有效的方法，使班級管理更加完善，效果更加明顯。